學(xué)前幼兒園-沉與浮教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計：活動名稱：沉與浮活動目標:1、通過探索活動使幼兒知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的.2、初步學(xué)習簡單的記錄方法,3、激發(fā)幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣.活動準備:人手一份記錄表、彩色筆；每人一份(玻璃珠、塑料瓶、小石頭、小木塊、泡沫板)、4人一組，4個玻璃缸活動過程:一、導(dǎo)入1、師直接引題“今天我們要來做個有趣的實驗”引題.2、教師介紹籃子里的準備一些材料,思考:這些材料放在水里會怎么樣?(浮上來、沉下去)今天，我為小朋友準備了一些東西，我們一起來做一個有趣的試驗，你們看看籃子里有什么？如果把這些東西放到水里，它們是沉下去還是浮上來呢？二、試驗:沉與浮1、教師示范.教師取一塊積木請幼兒來猜猜:這塊積木放在水里會怎么樣?把猜測的結(jié)果記錄在記錄表上，請幼兒把準備的材料進行猜測，把猜測的結(jié)果記錄在記錄紙上。你們猜木塊放在水里會怎樣？老師這里有一張記錄表，把猜測的結(jié)果這張記錄表上。木塊浮上來的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個“↑”，（一個條豎線，上面加一個小帽子）如果是沉下去，那我們就做一個“↓”（一個條豎線，下面加一個小帽子）。2、實驗，把實驗的結(jié)果記在記錄紙上。幼兒按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導(dǎo);注意觀察幼兒的表現(xiàn).鑰匙是浮上來還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實驗結(jié)果記錄在“小手”這一列中。3、根據(jù)記錄表對兩種結(jié)果進行對比，.大家集中交流最后結(jié)果。提問：“有沒有試驗結(jié)果和猜測結(jié)果不一樣的？”總結(jié)：（出示表格和實物并演示）通過實驗我們知道浮上來的東西有`````沉下去的東西有``````三、提升實驗操作：怎樣使沉下去的東西浮起來。(1)幼兒嘗試使原來沉在水底的東西浮起來？這里出現(xiàn)了一個問題：這些沉下去的東西不太高興了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好辦法嗎?你們?nèi)ピ囋嚳础?2)、幼兒自由操作，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法..(3)、幼兒介紹自己的操作過程。老師不斷總結(jié)。如：小石頭原來是沉下去的，誰幫他浮上來的？小結(jié):浮的東西可以幫助沉的東西浮起來。四、經(jīng)驗遷移發(fā)大水時，我們?nèi)藭恋剿?，請幼兒想辦法使自己不沉到水里而得救？誰有很多神奇的力量，但水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候，我們周圍的東西都沉到水里，我們?nèi)艘渤恋剿铩＿@個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等）五、結(jié)束下一節(jié)咱們探索怎樣把浮的東西可以沉下去？觀評記錄：整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理，每個幼兒都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。但幼兒實驗操作之后的整理工作不太好，有點混亂。整節(jié)課孩子興趣高漲，興致勃勃，充分體現(xiàn)了幼兒的主體和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)情分析：大班孩子天生活潑好動，對科學(xué)實驗感興趣，求知欲望強烈，很愿意動手實踐操作。根據(jù)我班幼兒的特點，通過做實驗讓孩子們了解，什么是沉，什么是浮，激發(fā)幼兒對沉浮現(xiàn)象的興趣。教材分析：本節(jié)課選自山東省省編教材大班上冊主題二我是中國人次主題一中的科學(xué)活動沉與浮。水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)分享探索的過程和結(jié)果。課后反思：這節(jié)課，孩子們不僅經(jīng)歷了整個探究的過程，還經(jīng)歷了運用科學(xué)的方法進行活動，并體驗了物體沉浮變化的過程，學(xué)到了“先猜想→驗證→得出結(jié)論”的科學(xué)探究方法，以及收集、記錄和表述的能力。他們在學(xué)習的過程中學(xué)會了合作學(xué)習，充分體現(xiàn)孩子自主學(xué)習，在探究過程中表現(xiàn)出樂于探究與發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮奧秘的欲望，樂于合作與交流的情感態(tài)度，還學(xué)到了改變物體沉浮的辦法和其中的道理。在教學(xué)過程與孩子們的共同探究中，我也認識到：1、作為科學(xué)老師在教學(xué)中不要只唯書，應(yīng)該對實驗事先親手操作，來發(fā)現(xiàn)問題，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。2、教師應(yīng)樹立開放的教學(xué)觀念。在交流過程中盡管有的學(xué)生答案同別人不一樣或說的并不那么完整，作為教師不能輕易否認，要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時不是唯一的，要肯定學(xué)生存有已見。既要關(guān)注別人的答案，又要反省自己的答案，這樣，科學(xué)素養(yǎng)才能逐步得到培養(yǎng)。在科學(xué)探究的“進程”中，適當激勵、適當評價，對形成科學(xué)學(xué)習的常規(guī)、激發(fā)科學(xué)學(xué)習的興趣，有很大的作用。3、在實施科學(xué)教育的過程中，教師不能低估學(xué)生的潛能，適當