梁捷-做一粒有“靈性”的沙子

梁捷:做一粒有“靈性”的沙子一提起語文老師，我就會立即想到梁捷老師：靈動的身影，富有激情且兼有哲理與文學氣息的話語……在我心目中，梁捷老師就是語文老師的典范。

但是，梁老師說她的初衷不是當老師，而是去北大荒為建設(shè)祖國邊疆做貢獻。事與愿違，她被動員進入北京市訓練系統(tǒng)，先被安排當學校財務會計，后又轉(zhuǎn)為當老師。

現(xiàn)在，梁老師獲獎很多，不僅是北京市語文特級老師、訓練部課程教材專家委員會委員、國家語文課標修訂組成員，而且她的弟子也有的成了語文特級老師，可以說是桃李滿天下?？闪豪蠋熣f，榮譽都是“虛”的，“實”的是她就是一名語文

老師。

永不停滯

年逾七旬的梁老師，身上有無盡的活力和動力，很多人以為梁老師現(xiàn)在還是在職老師。

學校時，梁老師讀過一部翻譯小說《紅肩章》，書中談道，同學心目中的老師就是煞有介事地千百遍重復自己已有的那一點學問。梁老師“忌諱”做這樣的老師。人生之火有朝一日是要熄滅的，梁老師說那也不能如夕陽墜落；相反，應當像落日照在松樹上的那一塊紫紅色光斑，太陽漸漸下落，紫紅色的光斑卻漸漸上升，在最高的時候消逝。所以，永不停滯，是梁老師的生命之源、活力之源。

成為語文老師，離開了算盤和賬本，梁老師先是去北京師范高校讀函授專科，然后又去北京訓練學院讀本科，再去中外文化書院學習中國文化課。在北京東城區(qū)訓練學院業(yè)余進修時，梁老師同時選學兩三門課程。這些讀書學習的時間，都是她從擔當班主任以及兩個班的語文老師的訓練教學工作中擠出來的。梁老師說：“我得不斷進修啊，不能做停滯的老師。我從來不跟別人比，都是自己跟自己比，今日的我就得比昨天的我多學點什么。”

梁老師說依她的性格，她是不適合當老師的。由于她不愛說話，更不情愿說服與轉(zhuǎn)變別人。能有今日的教學成就，梁老師不提自己的不懈努力，而說要感恩人生中的三位老師。第一位是時任北京東城區(qū)訓練學院分院院長的張瑞玲，梁老師當時的教材教法課老師。張院長見梁老師如此好學向上，主動關(guān)心她從一所一般學校調(diào)到北京五中，盼望梁老師身邊有了高手之后能更快地成長。北京五中的校長吳昌順，也是語文特級老師。梁老師經(jīng)常去聽吳校長的課，從吳校長的課中，她學到許多東西。吳校長是其次位梁老師要感恩的老師。還有一位，就是北京師范高校的林崇德教授。梁老師從《北京日報》上讀到一篇關(guān)于林教授指導學校數(shù)學一線教學改革的文章，于是就“冒冒失失”地給林教授寫了一封信，盼望林教授也能關(guān)心她實踐語文教學的改革。信發(fā)出去不到一周，林教授回信了，告知她見面爭論的時間和地點。這一見面，在林教授指導下的訓練科學討論就開頭了，始終持續(xù)到

今日。

梁老師說，林教授帶著他的討論生來校聽課時，會告知她，這兒講得好是符合中同學的哪些心理規(guī)律，那兒講得不好是違反了什么中同學認知規(guī)律。梁老師說：“這就啟蒙了我具有這樣的理念―老師教書得知道同學心理?！弊源耍豪蠋熅褪冀K探尋遵循同學認知規(guī)律的語文教學，不斷有新發(fā)覺、新嘗試，從不

停滯。

明理之師

梁老師始終認為，要教書先得讀書，老師就應當是一位讀書人，是一粒有“靈性”的沙子。

梁老師好讀書?，F(xiàn)在雖然忙于應邀到各地講學，但只要有點滴時間，梁老師就在自己的庭院中沏茶讀書，與書本對話。梁老師說，做一粒有“靈性”的沙子。這是她從陳樂民先生的《啟蒙札記》中得以啟蒙而立志的。

何謂“靈性”？即啟蒙后的人，開導蒙昧，明白事理，脫離不成熟的人，能運用理智的人。梁老師說，老師作為一個讀書人，得明事理，得有思想，對人世和社會有責任和擔當。啟蒙，需要人的自明。準確地說，老師們努力要當?shù)牟皇恰懊睅煟鴳恰懊鳌睅?，明白之師、明日之師。梁老師與一些志同道合的前輩一起組建了一個“明師工作室”，特地引導和支持老師們踏上“明師之路”。

老師自明白，才能勝任“人類靈魂工程師”的角色。梁老師曾受邀為北京高校附屬中學開一門選修課，叫“讀書與讀書人”，鼓舞和陪伴同學多讀書。梁老師認為，凡是會讀書、愛讀書的同學，不用擔憂他成果不好；同學多讀書就會走得比老師遠。老師的勝利在于教出超過自己的同學，這就是當老師的目的。

關(guān)于同學進展核心素養(yǎng)，梁老師認為，作為老師，自己必需先得有德有才，不能光要求同學。談到語文訓練中的立德樹人，梁老師認為在學校、學校、高中這三個階段，同學的心理進展不一樣，老師的教學重點不一樣，所以立德樹人的詳細內(nèi)容也是不一樣的。

梁老師的“理”是：學校生“染于蒼則蒼，染于黃則黃”；學校生開頭叛逆，應讓他明白什么是好的，什么是壞的，什么是美的，什么是丑的；到了高中，必需讓同學知道什么是正確的，什么是理

性的。

就拿閱讀來說，梁老師常說讓學校生讀冰心，由于那里面布滿了美和愛，培育出來的是和善的孩子。學校生要指導他讀泰戈爾，依舊帶著美和愛，但是有哲理；同時要讀魯迅的散文，同學會覺得人生是美妙的。到了高中，同學要讀海明威的作品和魯迅的雜文，培育理性思維和文學鑒賞力量。從某個角度來說，高中語文老師不是教學問的，而是教思維的。而思維的教學要基于腦科學，所以，老師指導高中生閱讀和寫作時，要分析同學的左右腦怎么結(jié)合工作，如何運用想象聯(lián)想，如何進行概念推斷推理證明，提取重要信息，再輸出信息。語文教學應完善同學大腦而

育人。

格局與風骨

梁老師說，方法之上有理念，而理念之上還有更大的境界，就是做人的格局。沒有境界和格局，理念就是灌輸進去的，就不會真正地指導自己的行為。而理念若是不對路，那么方法再多也不能真正提升教學，賜予同學的也不會是全面的

訓練。

教恪守自己的職責，按時上下課，仔細批改作業(yè)，完成教學任務，這是基本要求；合格的老師能嫻熟地使用多種教學手段，合理地運用教學資源，不僅能教給同學學問，“授之以魚”，更能“授之以漁”，能讓同學運用所學方法主動獵取更多新知；優(yōu)秀的老師則能以自己的格局和魅力影響同學的世界觀、人生觀和價

值觀。

梁老師認為，一名中國的老師，要繼承中國讀書人的風骨。真正的讀書人，不在于他取得了什么文憑，而在于他修煉的人格。中國的讀書人，歷來有他的秉持，歷來就有一種天生的責任感。錢理群在《民國風度》一書中整理了“三個擔當”，第一個是對民族的擔當，其次個是對自我生命的擔當，第三個是對學術(shù)的擔當。老師作為一名讀書人，應當在自己的崗位上踐行這三個擔當。

梁老師說：“我們老師所做的工作雖然與航天工程師的不一樣，但是都得有明確的目標。2024年，國家提出航天新目標―2024年登陸火星。那么老師的工作目標是什么？我們想過我們送出的每一屆畢業(yè)生應當是什么樣的嗎？”

2024年7月4日，美國國家航空航天局（NASA）約5年前放射的“朱諾號”探測器勝利進入木星軌道，與估計時間只相差1秒。梁老師說，她常常這么問自己，1秒在老師眼里算什么？一節(jié)課算什么？老師如何珍惜同學的每一秒來促使他們更好地成長？

末了，請教梁老師有何養(yǎng)生之道。梁老師笑