小學美術-前前后后教學設計學情分析教材分析課后反思

《前前后后》教學設計教學目標：1.通過觀察比較、思考交流，知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現物體的前后關系。2.通過反饋練習，將所學知識加以運用，進一步鞏固對“近大遠小”“遮擋”概念的理解與運用。3.欣賞畫家的畫和小朋友的作品，感受作品中的前后變化帶來的空間感，了解“近大遠小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術作品中的運用。4.能夠在繪畫中運用“近大遠小”和“遮擋”的方法表現物體前后關系。教學重點：認識、了解物體“近大遠小”的規(guī)律。教學難點：在繪畫中合理運用“近大遠小”規(guī)律。教學評價：1.通過提問、交流評價目標1和目標3的達成。2.通過排序游戲及添畫練習評價目標2的達成。3.通過課堂作業(yè)評價目標4的達成。教學過程：一、游戲導入：師：同學們，我們來做個“照樣子說位置”的小游戲，好嗎？聽清要求：請你依照我的說法來介紹一下自己在教室里的位置。我開始說了，同學們在我的前面，黑板在我的后面。誰來說？學生說師：看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前后位置，找出它們的前后關系?？墒?，你了解繪畫中物體的前后關系嗎？今天我們來學習第4課《前前后后》。（板書課題）【設計意圖：以與本課學習內容有關的說位置的小游戲導入新課，既引起學生對生活中的前后位置的思考，又吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣?！慷?、學習探究：1、觀看視頻，初步感受近大遠小的現象。師：我們先來看一段小視頻，隊列中三個女孩兒手中的籃球大小是一樣的，請你仔細觀察，當她們的隊形發(fā)生改變時，籃球的大小發(fā)生了怎樣的變化？學生交流師：對，離我們近的籃球大，離我們遠的籃球變的越來越小?！驹O計意圖：運用一段小視頻導入，引導學生觀察隊列中籃球的大小變化，初步感知物體有近大遠小的規(guī)律?！?、欣賞圖片，發(fā)現近大遠小規(guī)律。師：生活中還有很多這樣的現象。你看：這幾位同學高矮胖瘦都差不多，可當他們分散到操場的不同位置后，我們看到的人就變得有大有小了。本來寬敞的公路到了遠處就窄了；公園里的長廊，也是近處的看起來高而寬，遠處的又矮又窄；通過剛才的觀察，你發(fā)現什么規(guī)律了嗎？學生交流師歸納：同樣大的物體，近處的看起來比較大，遠處的看起來比較小，這就是“近大遠小”現象。（板書：近大遠?。驹O計意圖：以“生活中還有很多這樣的現象”為提示，配上生活中常見的“近大遠小”圖片，并在觀察中發(fā)現并總結出本微課程的第一個小知識點——近大遠小現象?！?、聯系生活，拓展思路。師：誰來說說，你還見過哪些近大遠小的現象？學生交流?！驹O計意圖：通過交流生活中見到的近大遠小的現象，喚起學生對生活的回憶?！?、欣賞攝影作品，感受近大遠小現象帶來的有趣的視覺體驗。師：老師請你欣賞一組攝影作品：學生交流感受。師：正是因為人物和景物所處的遠近位置和角度不同，所以才產生了這么有趣的視覺效果。這更充分說明了物體有近大遠小的規(guī)律?！驹O計意圖：引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究欲望，在欣賞因人物和景物因所處遠近處置和角度不同而產生視錯覺的攝影趣圖中，體驗“近大遠小”所帶來的視覺沖擊?！?、創(chuàng)設情境，了解遮擋的作用。師：運動會那天操場上有兩位同學發(fā)生爭執(zhí)了，她們都說自己跑步得了第一名，誰也說服不了誰，怎么辦？對，我們可以把比賽鏡頭進行回放，定格在她們沖刺的那一瞬間?，F在，你能判斷出誰是第一名嗎？為什么？學生交流師：的確是，一個物體被另一個物體遮擋住一部分，也能產生前后的感覺。（板書：遮擋）【設計意圖：創(chuàng)設兩個同學為誰跑第一名而爭論的情境，在觀察中發(fā)現本課的第二個小知識——遮擋。學生在以前的繪畫中也運用過遮擋的畫法，但不一定能有意識地靈活運用，這個小知識點點到為止，為學生后面的學習埋下伏筆?！?、檢測練習（1）排序游戲師：下面，我們來做個小游戲吧。有六只一樣大小的熱氣球，把它們放飛到空中后卻發(fā)生了變化。大小變的不一樣了。你知道為什么會發(fā)生這樣的變化嗎？生可能說：近處的大遠處的小。師：是啊，因為它們飛到空中后前后位置不一樣了。那你能按照由近及遠的順序給它們排上序號嗎？好，同桌之間說一說。學生交流師：好，停下來。誰來說說你是怎樣排序的？為什么這樣排？生：大氣球在前面，小氣球在后面。大小變化不太明顯的，就是被遮擋的那個在后面。師：我們可以根據物體的大小以及物體間有無遮擋來判斷他們所處的前后位置?！驹O計意圖：當了解了前面的兩個小知識點后，引導學生參與給氣球排序的小游戲，這是一個學生自我檢測的過程，在游戲中進一步理解、消化知識，這也是一個反思回顧的過程，有利于學生查漏補缺?！浚?）嘗試作畫師：既然能以此為依據來判斷物體的前后位置，那么在繪畫中我們能不能運用這個方法來表現物體的前后關系呢？我想畫一幅表現有前有后的魚的畫，怎么畫？（你認為要先畫什么？再畫什么？在畫的過程中要注意什么？）在小組內交流一下你的想法。師：剛才聽了大家的想法我就想來試著畫一畫。先畫一條大魚，占的面積比較大。再畫什么？誰來補充？學生畫小結：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現出物體的前后關系，而且還能使畫面更豐富?！驹O計意圖：通過添畫魚的小檢測，復習鞏固微課中學到的知識點，為本課的創(chuàng)作打下基礎?！?、欣賞畫家作品（1）荷蘭畫家霍貝瑪的作品《林蔭道》（2）法國畫家米勒創(chuàng)作的《拾穗者》（3）法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》（4）這是意大利畫家拉斐爾創(chuàng)作的《雅典學院》。師：回顧這些作品，他們都有一個共同點，你發(fā)現了嗎？是什么？學生交流師：是的，在創(chuàng)作中充分運用了物體大小變化以及遮擋的方法，使畫面更有空間感?！驹O計意圖：通過欣賞畫家的畫，了解近大遠小規(guī)律在繪畫作品中的運用，開闊學生的視野?！?、欣賞小朋友的畫師：我們來看看這些小朋友的畫。（課件）同學們，這些作品中有你喜歡的嗎？誰來說說？學生交流師：從這些作品中我們都能找出前前后后來?！驹O計意圖：同齡小朋友的畫更貼近學生的生活，在欣賞作品中，引導學生從不同的角度進行賞析，感受小朋友作品構思、構圖、色彩等方面的美，啟發(fā)學生大膽想象，敢于創(chuàng)作?！咳?、創(chuàng)作實踐:師：欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動手畫一畫呢？今天的作業(yè)就是：請你用繪畫的形式表現物體的前后關系?，F在請大家想想，你要表現什么內容？以什么為主體？是人物？動物？還是景物？各個形象分別在畫面的什么位置？和同桌交流一下。學生交流。誰來說說你的想法？你打算先畫什么？再畫什么？師：聽了這么多好的想法，老師已經特別期待見到你的作品了。還等什么，馬上開始你的創(chuàng)作吧！【設計意圖：通過交流，使每一位學生的想法都能夠得以表達。一些新穎獨特的想法也會給同學們以啟發(fā)，在表述中互相學習提高。在創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的美術興趣和創(chuàng)新精神，提高學生的繪畫能力?！克?、展示評價：師：同學們，請停下來。放下手中的筆，端正坐好。嗯，這個小組的同學動作最迅速。同學們基本上都畫完了，只是部分同學色彩還不夠完善。沒關系，不會影響大效果。下面以小組為單位，向大家展示一下自己的作品，每個小組推薦1-2張優(yōu)秀作品貼到黑板上。學生分組活動。師：好，X組同學的作品已經展示出來了，其他小組的同學加快速度哦。（將優(yōu)秀作品都張貼在黑板上）師：讓我們一起來欣賞一下這些優(yōu)秀作品。誰來說說，這里面最吸引你的作品是哪一幅？為什么？學生交流師：大家說的真好。你看，每件作品都有自己的特點，我們如果把這些優(yōu)點都變成自己的，你的作品是不是就更出色了？【設計意圖：在自評互評中進一步消化吸收本課所學知識。提高學生鑒賞能力及語言表達能力。通過小結，肯定了學生的表現并鼓勵學生不斷提高?！课?、小結拓展：同學們，通過今天的學習，我們知道了在繪畫中可以運用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現物體的前后關系。其實，還有一些其他的工具和材料也能很好地表現物體的前前后后。比如，像這些，用彩紙制作的剪貼畫，也很有層次感吧？有興趣的同學課后可以試著做一做?！驹O計意圖：開拓學生的知識視野，擴展學生的思維領域。激發(fā)學生好奇心，提高學生的創(chuàng)新能力?！壳扒昂蠛蠼筮h小前前后后近大遠小遮擋《前前后后》學情分析三年級學生已經有了一定的繪畫基礎，腦海中積累了比較多的形象，學生在自己平時的繪畫中已經有意或是無意地去運用物體間相互遮擋的方法，對于形象大小的變化多數只是為了畫面構圖需要，卻沒有上升到對“近大遠小”這個概念的理解和運用的高度。如果想運用“近大遠小“規(guī)律并進行繪畫表現，有一定的難度。因此，在教學中教師要充分相信學生，運用多種方法和手段激發(fā)起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中，體驗美術學習的快樂?！肚扒昂蠛蟆沸Ч治鲞@節(jié)課中我設計的評測練習達到了預期的效果。1.排序小游戲在這個小游戲中，學生通過運用剛才所學的知識為氣球排序，進一步明確了可以根據物體大小以及物體間有無遮擋來判斷物體所處的前后位置。這是一個檢測反饋的過程，有利于學生查漏補缺。從小檢測的結果看，學生對這兩個知識點掌握較好，都能以此為依據來做出正確的判斷。2.鞏固練習在排序小游戲的基礎上，學生參與鞏固練習——在一幅畫中添加有前有后的魚。學生在小組討論交流的基礎上，到前面來進行續(xù)畫，到前面來作畫的三個孩子，一個有意識地運用了遮擋的方法進行添加，另兩位則添畫的是有大小變化的魚。我們可以看出孩子們的舉一反三的能力特別強，能夠做到有意識地去運用學過的知識來進行表現。從課堂上學生的表現可以看出，他們對兩個知識點掌握較好，可見學生在課堂上的自主學習是有效的?！肚扒昂蠛蟆方滩姆治隼L畫中運用改變物體大小和使物體之間相互遮擋的方法來表現物體的前后關系，能增強畫面的空間感，使畫面層次更豐富。本課教材提供了多幅有前后關系的圖片，其中有真實景物的照片，有世界名畫，還有學生作品。學生通過本課學習，建立起用美術語言表現前后空間感的意識，為以后的美術表現進行鋪墊?！肚扒昂蠛蟆吩u測練習這節(jié)課中我除了隨時通過學生的交流來了解學生學習情況外，主要設計以下幾個評測練習：1.排序小游戲了解了前面的兩個小知識點后，引導學生運用所學知識為空中的氣球按由近及遠的順序進行排列。2.鞏固練習先思考：怎樣在一幅畫中表現出有前有后的魚？學生在小組討論交流的基礎上，到前面來進行續(xù)畫?！肚扒昂蠛蟆氛n后反思《前前后后》是魯教版小學美術三年級上冊第4課的內容，屬于“造型?表現”學習領域。下面我就根據這節(jié)課的授課情況，從以下幾方面談談我在教學中是怎樣引導學生通過自主學習，達成教學目標的。一、為了達成“通過觀察比較、思考交流，知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現物體的前后關系?！钡哪繕?，我設計了兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：認識理解“近大遠小”現象運用一段小視頻導入，引導學生觀察隊列中籃球的大小變化，初步感知物體有近大遠小的規(guī)律。熟悉的場景喚起了學生對生活的回憶，在欣賞近大遠小圖片的過程中，引導學生發(fā)現并總結出了本課的第一個知識點——近大遠小現象，然后通過欣賞攝影趣圖，體驗因人物和景物所處遠近處置和角度不同而產生的有趣的視覺效果，這也是“近大遠小”規(guī)律在生活中的運用，特別是在欣賞到第二幅作品時，學生都發(fā)出了驚嘆，不僅極大的激發(fā)起了學生的學習興趣，也更充分說明了物體有近大遠小的規(guī)律。第二個環(huán)節(jié)：了解“遮擋”在學習相對比較容易理解的“遮擋”這一知識點時，我創(chuàng)設了兩個同學為誰跑第一名爭論不休的情境，引導學生在解決誰是第一的問題的過程中發(fā)現“物體之間相互遮擋也能產生前后的感覺”。因學生在以前的繪畫中也運用過遮擋的畫法，所以這個知識點點到為止，沒有占用過多時間。從課堂實施效果看，學生參與學習的熱情非常高漲，探究的愿望較強，思維能隨著老師的引導走。特別是在交流自己見過的近大遠小的現象時思路非常開闊，交流也很積極，說明這兩個環(huán)節(jié)的設計確實激發(fā)了學生自主探究的興趣，為后面的學習做好了鋪墊。二、為了達成“通過反饋練習，將所學知識加以運用，進一步鞏固對“近大遠小”“遮擋”所產生的前后關系的理解?！边@一目標，我設計了以下兩個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：排序小游戲在這個小游戲中，學生運用到剛才所學的知識為氣球排序，進一步明確了可以根據物體大小以及物體間有無遮擋來判斷物體所處的前后位置。這是一個檢測反饋的過程，有利于學生查漏補缺；從小檢測的結果看，學生對這兩個知識點掌握較好，都能以此為依據來做出正確的判斷。環(huán)節(jié)二：鞏固練習在排序小游戲的基礎上，引導學生參與鞏固練習——怎樣在一幅畫中表現出有前有后的魚？學生在小組討論交流的基礎上，到前面來進行續(xù)畫，到前面來作畫的三個孩子，一個有意識地運用了遮擋的方法進行添加，另兩位則添畫的是有大小變化的魚。我們可以看出孩子們的舉一反三的能力特別強，能夠做到有意識地去運用學過的知識來進行表現。從課堂上學生的表現可以看出，他們對兩個知識點掌握較好，可見學生在課堂上的自主學習是有效的。在這個鞏固練習中，我選擇魚作為表現對象，雖然有一定難度，有但有助于激發(fā)學生進行自主探究，可是在課堂上發(fā)現用時有些過長，如果能掌控一下時間就更好了。三、為了達成“欣賞畫家的畫和小朋友的作品，了解“近大遠小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術作品中的運用?！边@一目標，我設計了以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1、從大師的作品中感受前前后后在欣賞畫家的作品時我選擇了四幅圖片，各具代表性，（首先是《林蔭道》，這幅畫中的景物“近大遠小”特點非常明顯，很有說服力。第二幅是《拾穗者》，這是課本上的插圖，是以人物為主體，畫面中前面的三個人與后面的一群人形成對比，主次分明。第三幅畫是《大碗島的星期天下午》，這幅畫中人物較多，畫面中出現的遮擋以及大小的變化就多。第四幅畫是《雅典學院》，這幅畫背景中的由大變小的拱型門更能給人深遠的空間感。）在欣賞過程中，孩子們能夠從作品找出形象的大小變化，發(fā)現“遮擋”的運用，知道了正是因為有了這些方法的運用，所以畫面才更豐富更有層次感。環(huán)節(jié)2、欣賞小朋友的畫。如果覺得大師離我們有些遠，那身邊小朋友的作品是不是更接近我們的生活？當看過小朋友的畫后，每個同學都有自己的感受，這時候我鼓勵大家把自己的所感所想表達出來，從同學們交流中能夠看出來，當他們評價某件作品時，不僅能從構圖、色彩等方面談感受，而且也能夠靈活運用今天所學知識。同時，就在賞析作品的過程中，孩子們發(fā)現，原來可以表現物體前后關系的題材不僅有人物、景物，還可以有動物、植物等等，這也是對孩子們的一種提示。從課堂上看，學生不僅掌握了兩個知識點，而且能夠活學活用，把所學知識很好地應用于對作品的賞析，目標達成較好。但我覺得有遺憾之處：在欣賞畫家作品時，還是老師說的多，學生說的少，語言也不夠豐富，這一點上沒能達到預期效果?！霸鯓右龑W生對大師作品進行賞析更有效”將是我今后教學中要進一步關注的問題。四、為了達成“能夠在繪畫中運用‘近大遠小’和‘遮擋’的方法表現物體前后關系”這個本課的重要教學目標。我設計了以下活動：1、創(chuàng)作之前啟發(fā)聯想，相互交流。在這一環(huán)節(jié)，我最初的預設是學生通過相互交流、集體交流自己的創(chuàng)作設想，來拓寬闊彼此的思路，結果在課堂上只有幾個學生積極地起來交流，其他孩子并沒有大膽舉手。我考慮可能有兩個因素：一是部分學生的確是還沒想好，我平時在課堂上發(fā)現有的孩子構思相對比較慢，二是有的學生相對于語言表達他更喜歡用美術語言來表現。所以基于以上考慮，我并沒有強求孩子們說太多，而是順其自然讓孩子們開始進行繪畫表現。2、學生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導。因為我們現