高中教學反思

高中教學反思篇一：高中數(shù)學教學反思

以前上課時，我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及同學的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺同學上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學數(shù)學的信念也沒有了。我始終很困惑

自從2021年后，有個學習理論劇烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學習理論學問不是通過老師傳授獲得的，是學習者在肯定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括老師和學習伙伴)的關(guān)心，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在提倡的很多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，以同學為本，以同學的進展作為教學改革的動身點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)進展的新路。

基于對以上問題的分析和熟悉，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1關(guān)注同學的"預習'，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)當讓同學提前預習，給同學一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維力量要求比較高的課則不要求同學進行預習。為什么呢?對于大多數(shù)同學而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們好像把握了這節(jié)課的學問。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱忱;他們失去了思索問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象我發(fā)覺筆記記得好的同學，他們的成果不肯定好。為什么會消失這樣的狀況呢?由于只知道記筆記的同學，當老師讓他們思索下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學習，怎能談得上思維的進展呢?

2新理念下的教學應(yīng)當怎樣?

新課程標準指出，同學的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接受、記憶、仿照和練習，高中數(shù)學課程還應(yīng)提倡自主探究、動手實踐、合作溝通等學習數(shù)學的方式，同時注意同學情感、態(tài)度和價值觀的培育。這就要求我們老師放下權(quán)威，變以前的"老師中心'為"同學中心'，充分體現(xiàn)同學的主體性和能動性，教學目標的設(shè)置也轉(zhuǎn)變一貫的用詞："使同學'，體現(xiàn)三級目標：學問與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀。老師的心中應(yīng)時時、到處裝著同學，從同學的角度去設(shè)計問題，選擇例題，成為同學的合、促進者、指導者，制造良好的課堂氛圍和人文精神，培育同學學習數(shù)學的樂觀的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我常常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給同學騰出大量的時間與空間，讓同學更主動、更樂觀、更親歷其境地去學。正是由于有了同學的深層次的參加，才能取得過去我們以老師的教為主所不行能達到的高效。為什么?這還可以從教學的本質(zhì)是什么談起。

教學的本質(zhì)是什么?教學過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會這樣說：教學是一種特別的認知活動。在課堂教學中，老師是主導，同學是主體，等等。但問題是我們的老師是否真的讀懂了這個"導'字?我們的同學是否真的成為了學習的主體?

3反思教學勢在必行

教學中能否取得以上滿足的效果，關(guān)鍵在于老師觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變。從我的親身感受來說，這是一個相當苦痛，又不是一蹴而就的事情。需要老師本人有極大的責任心、急躁與士氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即老師以自己的教學活動為思索對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行端詳和分析的過程。它是老師專業(yè)進展和自我成長的核心因素;教學閱歷理論化的過程;促進教學觀念(特殊是自身存在的內(nèi)隱理論)轉(zhuǎn)變的強有力的途徑。

4同學也要反思

假如說老師去反思是為了更好的教，那么同學去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中同學究竟怎樣進行反思?教學中我始終帶著這個問題，思考自己的每一節(jié)課的教學設(shè)計，同學的學習方法、習慣如何養(yǎng)成?怎樣進行反思?才能取得抱負的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華，特殊是有關(guān)教學反思與老師反思給了我很多零星的想法，不斷的思索，不斷的試驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。

4.1反思什么?

同學在數(shù)學學習過程中究竟要反思什么?我認為大體上可分為：首先應(yīng)當要求同學對自己的思索過程進行反思，其中包括得失與效率;其次要求同學對活動所涉及的學問及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思;再次要求同學對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思;最終還要求同學對數(shù)學活動的結(jié)果進行反思。特殊做完題后要準時反思，即把自己的解題過程作為自己討論思索的對象，并從中得出某個結(jié)論。

4.2怎樣反思?

有些同學，一上完課，就忙于做數(shù)學作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷同學的解題信念及學習效率。因而，同學應(yīng)作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、心情、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?遇到難、繁題能靜下心嗎?自己有力量、信念解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些學問、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。

4.3反思習慣的養(yǎng)成

要提高同學的反思效果，除了以上這些，還必需講究科學的方式，提高反思力量。要求同學寫反思性日記就是一種不錯的形式：

首先，每節(jié)課后要求同學寫反思性學習日記，使同學超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學學問的再認知，促使同學形成反思習慣，檢查自我認知結(jié)構(gòu)，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不行能把上課的精華全都準時登記或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結(jié)構(gòu)，提高同學的數(shù)學反思力量。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當時應(yīng)當做好同學的思想工作，熟悉到寫反思日記的重要性，注意隨時翻閱，最好每天抽510分鐘掃瞄一下。一個階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當作一份作業(yè)，了解同學存在的學習狀況，進行個別指導，同時對同學的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣。

總之，作為一線老師只有樂觀投入新課程的改革，不斷探究、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。

篇二：高中數(shù)學教學反思

對一名高中數(shù)學老師而言教學反思首先是對數(shù)學概念的反思。

1.對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思索

對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思想，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學的精神來學習。而對于數(shù)學老師來說，他還要從"教'的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能"做'、"會理解'，還應(yīng)當能夠教會別人去"做'、去"理解'，去挖掘、發(fā)覺新的問題，解決新的問題。因此老師對教學概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去綻開。

以函數(shù)為例：

●從規(guī)律的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細的特別函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

●從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標;

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。

老師在教同學是不能把他們看著"空的容器'，根據(jù)自己的意思往這些"空的容器'里"灌輸數(shù)學'這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造'一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題"擠'出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

高中數(shù)學教學幾點反思

從事高中數(shù)學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高同學的學習愛好，提高同學在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和熟悉，這樣才能將學問系統(tǒng)化，留意學問前后的聯(lián)系，形成學問框架;②要了解同學的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解同學此階段的學問水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學中老師的教和同學的學的關(guān)系;④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對同學進行思想品德教育和素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，進展同學的智力，而且要進展同學的制造力;不但要讓同學學會，而且要讓同學會學，特殊是自學，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要進展同學的智力因素，而且要提高同學在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，精彩地完成教學任務(wù)。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使同學在學問、力量、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高同學的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍圍著教學重點來逐步綻開的。為了讓同學明確本堂課的重點、難點，老師在上課開頭時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起同學的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激同學的大腦，使同學能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類學問有關(guān)的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)同學的學習愛好，提高同學對新學問的接受力量。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在預備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的學問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，老師把握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，簡單激發(fā)起同學的學習愛好，有利于提高同學的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學結(jié)束時，老師引導同學總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然"幕'上，使同學進一步理解和把握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展現(xiàn)所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

四、依據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂"教學有法，但無定法'，老師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，敏捷應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向同學傳授新學問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向同學展現(xiàn)幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求同學每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀看其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。"教無定法，貴要得法'。只要能激發(fā)同學的學習愛好，提高同學的學習樂觀性，有助于同學思維力量的培育，有利于所學學問的把握和運用，都是好的教學方法。

五、關(guān)愛同學，準時鼓舞

高中新課程的宗旨是著眼于同學的進展。對同學在課堂上的表現(xiàn)，要準時加以總結(jié)，適當賜予鼓舞，并處理好課堂的偶發(fā)大事，準時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，老師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的把握狀況。如在講完一個概念后，讓同學復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平同學上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的同學，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機會，同時老師依據(jù)同學的表現(xiàn)，準時進行鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數(shù)學，學習數(shù)學。

六、充分發(fā)揮同學主體作用，調(diào)動同學的學習樂觀性

同學是學習的主體，老師要圍圍著同學綻開教學。在教學過程中，自始至終讓同學唱主角，使同學變被動學習為主動學習，讓同學成為學習的仆人，老師成為學習的領(lǐng)路人。

在一堂課中，老師盡量少講，讓同學多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到同學一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬷麄儭＿@樣簡單造成同學對老師的依靠，不利于培育同學獨立思索的力量和新方法的形成。同學的思維本身就是一個資源庫，同學往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎(chǔ)學問、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學試題的新奇性、敏捷性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培育力量，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學問、基本技能、基本方法的教學。教學中急趕忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練同學。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓同學去做題，試圖通過讓同學大量地做題去"悟'出某些道理。結(jié)果是多數(shù)同學"悟'不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡潔問題簡單化。假如老師在教學中過于粗疏或同學在學習中對基本學問不求甚解，都會導致在考試中推斷錯誤。不少同學說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及力量的凹凸?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)學問的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。

8、滲透教學思想方法，培育綜合運用力量

常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類爭論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平常的教學中，老師要在傳授基礎(chǔ)學問的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，關(guān)心同學把握科學的方法，從而達到傳授學問，培育力量的目的，只有這樣。同學才能敏捷運用和綜合運用所學的學問。

總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高同學在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)當多思索、多預備，充分做到用教材、備同學、備教法，提高自身的教學機靈，發(fā)揮自身的主導作用。

篇三：高中數(shù)學教學反思

作為一名高中數(shù)學老師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。由于數(shù)學教育不僅僅關(guān)注同學的學習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,進展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標.高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展討論性學習;二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景學問,通過選擇,利用這些背景學問組成指向本節(jié)課學問核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的討論主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)力量和水平.以下就是我結(jié)合高中老師培訓聯(lián)系自己在平常教學時的一些狀況對教學的一些反思.。

一、對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思索

對于同學來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索,用數(shù)學的眼光去看世界.而對于老師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學,他不僅要能做,還應(yīng)當能夠教會別人去做,因此老師對教學概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的,歷史的,關(guān)系的等方面去綻開.

以數(shù)列為例:從規(guī)律的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特別的數(shù)列，結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

二、對學數(shù)學的反思

對于在數(shù)學課堂每一位同學來說，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著"空的容器'，根據(jù)自己的意思往這些"空的容器'里"灌輸數(shù)學'這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)當怎樣對同學進行教學,老師會說要因材施教.可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位同學,要求每一位同學都應(yīng)當把握哪些學問,要求每一位同學完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位同學固有的素養(yǎng),學習態(tài)度,學習力量都不一樣,對學習有余力的同學要關(guān)心他們向更高層次邁進.平常布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓同學多多思索,提高思含量.對于學習有困難的同學,則要降低學習要求,努力達到基本要求.布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別特殊難的題目可以不做練

總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學理念進行相應(yīng)的教學反思可以不斷提高業(yè)務(wù)力量和水平，從而更好的服務(wù)于同學。

篇四：高中數(shù)學教學反思

數(shù)學教育不僅關(guān)注學習結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進展的。從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展討論性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景學問，通過選擇、利用這些背景學問組成指向本節(jié)課學問核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的討論主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)力量和水平。以下是我對教學的一些反思。

一、強調(diào)教法、學法、教學內(nèi)容以及教學媒介的有機整合。教學設(shè)計的難點在于老師把學術(shù)形態(tài)的學問轉(zhuǎn)化為適合同學探究的認知形態(tài)的學問。同學的認知結(jié)構(gòu)具有共性化特點，教學內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培育

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培育同學對問題的質(zhì)疑與解決問題、熟悉問題后的反思。同學的質(zhì)疑反思力量是可以培育的，要有目的設(shè)計、訓練。因此要培育質(zhì)疑反思力量必需做到：(1)明確教學目標。要使同學由"學會'轉(zhuǎn)化為"學會會學創(chuàng)新'。(2)在教學過程中要形成同學主動參加、樂觀探究、自覺建構(gòu)的教學過程。(3)改善教學環(huán)境。(4)優(yōu)化教學方法。

三、反思教育教學是否讓不同的同學得到了不同的進展

應(yīng)當怎樣對同學進行教學，老師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位同學，要求每一位同學都應(yīng)當把握哪些學問，要求每一位同學完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位同學固有的素養(yǎng)，學習態(tài)度，學習力量都不一樣，對學習有余力的同學要關(guān)心他們向更高層次邁進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓同學多多思索，提高思含量。對于學習有困難的同學，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特殊難的題目可以不做練習。

篇五：高中數(shù)學教學反思

新課程特別強調(diào)老師的教學反思，教學反思會促使老師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的力量，通過反思去進一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。

在實際教學過程當中，做為老師，哪些是教學反思內(nèi)容呢?我認為可以從以下三種水平界定老師反思的內(nèi)容：

水平一：側(cè)重于老師對日常教學行為、過程、大事及同學的反思。

(1)對教學實踐過程的反思。老師對教學實踐過程的反思體現(xiàn)在教學實施過程的各個方面。如：教學目標的制定是否合理，是否能做到讓同學在學到學問的同時，促進力量及情感的全面進展;教學方案是否適合同學需要及實際教學情境，教學策略和課程實施方案能否順當實施;還有老師在教學中的體態(tài)、動作、言語、同學的狀態(tài)等。