小學(xué)語(yǔ)文-《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二學(xué)期“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課時(shí)教案課題《小馬過(guò)河》授課人班級(jí)二課型新授主備人目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，讀出不同角色的恰當(dāng)語(yǔ)氣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐?！钡牡览?。重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話(huà)的意思。難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？教學(xué)過(guò)程（學(xué)習(xí)過(guò)程）個(gè)案補(bǔ)充及修訂課前小展示：（活躍課堂氣氛，迅速進(jìn)入課堂）唱歌武術(shù)一、談話(huà)引入新課，板書(shū)課題師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位可愛(ài)小動(dòng)物。它是誰(shuí)呢?教師出示一張小馬的圖片，生答：“小馬?！卑鍟?shū)課題：小馬過(guò)河，生讀課題。初讀課文，整體感知1自由讀課文，圈出文中生字詞,讀準(zhǔn)生字的讀音。（遇到不會(huì)讀的字可以查字典.同桌交流）2標(biāo)出文中自然段。檢查自學(xué)情況，設(shè)置學(xué)習(xí)關(guān)卡。第一關(guān)：識(shí)字我最棒指名學(xué)生讀一讀下面詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)（深的很哩(li)）的“哩”讀輕聲。（2）第二關(guān)：讀句子真簡(jiǎn)單指名學(xué)生讀一讀下面句子（1.小馬連蹦帶跳地馱（tuó）著麥（mài）子向磨坊（mòfáng）跑去。2.老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)（mò）過(guò)小腿，能趟過(guò)去?！保熤笇?dǎo)“沒(méi)”是一個(gè)多音字，指名讓學(xué)生組詞。第三關(guān)：寫(xiě)好字我在行檢查學(xué)生識(shí)字情況，ppt出示二字，指名學(xué)生讀，并說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的？（加一加，減一減）。師生一起書(shū)空，教師范寫(xiě)并講解生字在田子格中的占格位置，學(xué)生觀(guān)察后練習(xí)。投影展示二位學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生評(píng)+教師評(píng)（加以指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)）三、精讀感悟，說(shuō)讀結(jié)合1.聽(tīng)范文，思考：（1）小馬為什么要過(guò)河？（2）遇到了什么困難？（3）遇到了誰(shuí)，說(shuō)了什么？2.分段落理解課文，解答問(wèn)題。（1）出示PPT圖片使學(xué)生直觀(guān)了解小馬為什么要過(guò)河？（ppt15）指名學(xué)生回答。（生答：從第二自然段我知道了：小馬是為了幫媽媽送麥子去磨坊才過(guò)河的。）師提問(wèn)：小馬的心情是怎樣的？從文中哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？（生答：開(kāi)心的，從蹦蹦跳跳一詞中能看出）師指名用開(kāi)心的語(yǔ)氣讀一讀小馬說(shuō)的話(huà)，加以指導(dǎo)和肯定表?yè)P(yáng)。（2）出示PPT（16）思考：小馬遇到了什么困難？指名學(xué)生回答。（生答：第三自然段我知道了：一條小河擋住了小馬去路）師提問(wèn)：小馬的心情現(xiàn)在是怎樣的呢？（生答：從第三自然段我知道了小馬的心情是難過(guò)的）師指名用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀小馬說(shuō)的話(huà)，加以指導(dǎo)和肯定表?yè)P(yáng)。出示ppt（17）思考：小馬遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？指名學(xué)生回答。（生答：第四自然段我知道了小馬遇到了老牛）板書(shū)（老牛）。師提問(wèn)：有誰(shuí)能讀一讀小馬和老牛的對(duì)話(huà)？（生讀）思考：老牛認(rèn)為水是深還是淺呢？（生答：淺）板書(shū)（淺）思考：老牛的語(yǔ)氣是怎樣的？（生答：干脆.肯定）師指名用肯定的語(yǔ)氣讀一讀老牛說(shuō)的話(huà)，加以指導(dǎo)和肯定表?yè)P(yáng)。出示ppt（18）思考：小馬還遇到了誰(shuí)？又說(shuō)了什么？指名學(xué)生回答。（生答：第五自然段我知道了小馬遇到了松鼠）板書(shū)（松鼠）。師提問(wèn)：有誰(shuí)能讀一讀小馬和松鼠的對(duì)話(huà)？（生讀）思考：松鼠認(rèn)為水是深還是淺呢？（生答：深）板書(shū)（深）思考：松鼠的語(yǔ)氣是怎樣的？（生答：害怕.緊張）師指名用害怕.緊張的語(yǔ)氣讀一讀老牛說(shuō)的話(huà)，加以指導(dǎo)和肯定表?yè)P(yáng)。小組討論：如果你是小馬，這時(shí)你會(huì)怎么辦？(師對(duì)學(xué)生的回答加以肯定表?yè)P(yáng)）接下來(lái)，在文中找一找小馬是怎樣做的？（生答：從第六自然段我知道了：小馬回家找媽媽了）板書(shū)（媽媽?zhuān)┰僬乙徽?，媽媽是怎樣回答小馬的呢？（生答：從第七自然段中我知道了媽媽告訴小馬：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去動(dòng)腦筋，不去試一試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。）板書(shū)（試一試）思考：媽媽的語(yǔ)氣是怎樣的？（生答：親切.溫柔）師指名用親切.溫柔的語(yǔ)氣讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)，加以指導(dǎo)和肯定表?yè)P(yáng)。思考：小馬試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的？（生答：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）小組討論：為什么同一條河大家的說(shuō)法卻不一樣呢？師出示ppt23（生答：因?yàn)槔吓：托∷墒蟮膫€(gè)子不一樣）說(shuō)一說(shuō)：（1）小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（2）學(xué)了這篇文章后，在生活中遇到困難，你會(huì)怎么做？（生說(shuō)：遇到困難要?jiǎng)幽X筋，去嘗試）教師總結(jié)：板書(shū)（動(dòng)腦筋試一試）朗讀大比拼，讀中升華小組四人為一組分別扮演：老馬小馬牛伯伯小松鼠（注意讀出不同的語(yǔ)氣）請(qǐng)生上臺(tái)表演。學(xué)生評(píng)+教師評(píng)（給與指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)）達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.連一連yuànyì愿意mòfáng應(yīng)該lìkè磨坊yīnggāi立刻2、選擇正確的選項(xiàng)（）A.遇到困難時(shí)，別人怎么說(shuō)，我就怎么做。B.遇到困難時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，去試一試。板書(shū)設(shè)計(jì):小馬過(guò)河老牛淺松鼠深動(dòng)腦筋試一試媽媽試一試學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生。教學(xué)中，文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。其次，二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。效果分析：《小馬過(guò)河》一課生動(dòng)有趣，對(duì)話(huà)很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達(dá)到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個(gè)人的語(yǔ)言為前提。教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展。分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境（角色扮演游戲），了解故事的來(lái)龍去脈。通過(guò)小組之間的相互討論，先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。學(xué)生們不知不覺(jué)的在游戲中學(xué)習(xí)，不僅很好的讀出不同角色的恰當(dāng)語(yǔ)氣，更是感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐?！钡牡览?。成功的達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析：《小馬過(guò)河》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話(huà)故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。評(píng)測(cè)練習(xí):1.連一連yuànyì愿意mòfáng應(yīng)該lìkè磨坊yīnggāi立刻2、選擇正確的選項(xiàng)（）A.遇到困難時(shí)，聽(tīng)別人怎么說(shuō)，我就怎么做。B.遇到困難時(shí)，不能光聽(tīng)被人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，去試一試。課后反思：《小馬過(guò)河》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話(huà)故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)