小學(xué)科學(xué)-22.凝結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《凝結(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識(shí)的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察，探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α焙汀皻w納能力”的系列。課文分三部分：第一部分，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對(duì)著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出。第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的“凝結(jié)”概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。第三部分，說(shuō)說(shuō)生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。二、學(xué)情分析通過一年多的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作，比如用酒精燈進(jìn)行加熱比較熟練。學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，如水燒開時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究，思考過水珠的成因，對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，尤其實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，如下：1、認(rèn)識(shí)凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。2、能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因，鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。3、滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。4、愿意合作與交流。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凝結(jié)的條件。五、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：教法我用到了復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法。學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、集體討論法為主六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯2個(gè)、金屬盤2個(gè)、熱水、、冷水、酒精燈、試管夾、火柴；多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。七、教學(xué)過程《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）教學(xué)引入天氣這么冷，讓我們哈哈氣暖和暖和手吧?。▽W(xué)生很有興趣地操作。）同學(xué)們今天上課都很精神，讓我們對(duì)著鏡子照一照自己，給自己一個(gè)笑臉。向鏡子中的你哈哈氣，讓他（她）也暖和一下！【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生照鏡子，再哈氣！讓學(xué)生在輕松幽默的教學(xué)氛圍中開始學(xué)習(xí)?！浚ǘ┨岢鰡栴}：剛才對(duì)著鏡子哈氣，發(fā)生了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察思考中提出：水珠是怎樣產(chǎn)生的？】（三）學(xué)生猜想。（可能是呼出的（熱）氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。這里有個(gè)燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個(gè)金屬盤，你猜一猜，會(huì)有什么現(xiàn)象？教師：這些水珠是怎樣“跑”到金屬盤上去的？學(xué)生討論。啟發(fā)他們推想：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到金屬盤上去。小結(jié)：金屬盤內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。板書：水蒸氣水看來(lái)，鏡片上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。水蒸氣在什么條件下能變成水呢？生猜想：在什么季節(jié)更容易看到剛才的現(xiàn)象？為什么在冬季容易看到？冬季的氣溫比較低，那鏡片的溫度也比較低?？赡苁怯龅嚼涞奈矬w容易變成水?！驹O(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生猜想水蒸氣在什么條件下能變成水？】（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（1）我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？（2）如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體還是遇到冷的物體能變成水嗎？老師給你們提供的實(shí)驗(yàn)材料有：兩個(gè)同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水下面請(qǐng)小組討論一下，如何進(jìn)行探究。你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。找同學(xué)邊演示，邊講解。（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實(shí)驗(yàn)材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？想要知道遇到冷的還是熱的物體更容易變成水，應(yīng)如何證明呢生說(shuō)：要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，兩組同樣的燒杯，熱水，水量，蓋子，時(shí)間不同的條件，蓋子的溫度在兩個(gè)相同的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷金屬片和燒熱的金屬片，過一會(huì)兒，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。怎樣找到熱的杯蓋，加熱時(shí)應(yīng)注意什么？）教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行梳理：出示投影。學(xué)生看一看：注意事項(xiàng)——酒精燈的使用安全和加熱金屬盤時(shí)要注意避免燙傷。學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同？哪些條件不同？學(xué)生思考討論：(杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同：一個(gè)金屬盤冷、一個(gè)金屬盤熱。)教師：列表比較：相同點(diǎn)不同點(diǎn)同樣規(guī)格的燒杯一個(gè)金屬盤冷一個(gè)金屬盤熱水多少水的溫度同樣規(guī)格的金屬盤蓋金屬盤的時(shí)間如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同，只有一個(gè)條件不同，那么這個(gè)不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個(gè)道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的?學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。板書課題：凝結(jié)我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。水蒸氣遇冷水【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想，從而得出水蒸氣在遇冷的條件下能變成水，并總結(jié)這種科學(xué)現(xiàn)象就是“凝結(jié)”。】教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象?學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠、浴池頂上的水珠、燒水時(shí)水壺蓋內(nèi)的水珠、做飯時(shí)鍋蓋內(nèi)壁上的小水珠、早晨草葉上的水珠等等。請(qǐng)小組討論：嘗試解釋以上現(xiàn)象。匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組可任選一個(gè)來(lái)交流。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，能利用本節(jié)課所學(xué)的“凝結(jié)”知識(shí)解釋生活中常見的現(xiàn)象?！浚ㄎ澹┩卣够顒?dòng)1、思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。生思考并交流：可以通過加熱汽車玻璃內(nèi)壁的方法消除“凝結(jié)”現(xiàn)象。（學(xué)生思考如果遇到障礙，教師可以適時(shí)引導(dǎo)。）2、人工防雨的形成。（播放教材光盤提供的課件。）讓學(xué)生了解干冰在溶解時(shí)吸收周圍空氣中的熱量，從而使周圍空氣降溫，空氣中的水蒸氣產(chǎn)生“凝結(jié)”現(xiàn)象。3、今年國(guó)慶60周年大閱兵時(shí)為了防止天然降雨的形成，科學(xué)家用了什么辦法。（學(xué)生思考，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。）部分同學(xué)能夠回答出，可以使帶雨云層溫度升高，使水珠在空中變成水蒸氣?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過拓展活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)可以造福人類；同時(shí)認(rèn)清了科學(xué)現(xiàn)象的原理，便可以靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。加深對(duì)“凝結(jié)”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的，任何現(xiàn)象都是有科學(xué)道理的?！堪鍟O(shè)計(jì)：凝結(jié)凝結(jié)：水蒸氣遇冷水教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作也比較成功的，最后也成功的驗(yàn)證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時(shí)，仍然遇到了一些困難，究其原因，是學(xué)生對(duì)空氣中含有水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠，這說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)性，也更一步證明了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。本課的設(shè)計(jì)層次較分明，直入主題，學(xué)生容易接受，思維過程也比較順暢，這也是我本課設(shè)計(jì)時(shí)的想法與追求，但通過本課的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在生活中的觀察力及科學(xué)思維有待培養(yǎng)，這是科學(xué)教學(xué)需要長(zhǎng)期解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。五年級(jí)科學(xué)“凝結(jié)”學(xué)情分析通過一年多的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作，比如用酒精燈進(jìn)行加熱比較熟練。學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，如水燒開時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究，思考過水珠的成因，對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，尤其實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。效果分析：本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用結(jié)合學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象，把凝結(jié)分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出凝結(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生及凝結(jié)所需要的條件，使學(xué)生貼近生活，更容易理解什么是凝結(jié)這一現(xiàn)象，效果非常好。五年級(jí)科學(xué)“凝結(jié)”教材分析本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識(shí)的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察，探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α焙汀皻w納能力”的系列。課文分三部分：第一部分，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對(duì)著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出。第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的“凝結(jié)”概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。第三部分，說(shuō)說(shuō)生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)稱為（）A、蒸發(fā)B、沸騰C、凝結(jié)2、水燒開冒出的“白氣”是（）A、水蒸氣B、水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水點(diǎn)。3、冬天戴眼鏡的同學(xué)從室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡片模糊了，原因是（）。A、鏡片上面有塵土。B、室內(nèi)空氣中的水蒸氣遇到冷的鏡片而凝結(jié)成水，使鏡片模糊。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作也比較成功的，最后也成功的驗(yàn)證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時(shí)，仍然遇到了一些困難，究其原因，是學(xué)生對(duì)空氣中含有水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠，這說(shuō)明科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)性，也更一步證明了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。本課的設(shè)計(jì)層次較分明，直入主題，學(xué)生容易接受，思維過程也比較順暢，這也是我