初中英語教學(xué)中的生本教育策略簡析

初中英語教學(xué)中的生本教育策略簡析

初中英語教學(xué)中的生本教育策略簡析

陳苑芳

（廣東省紫金縣上義中學(xué)）

摘要：英語是一門語言學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基本素質(zhì)，為更好地提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)、綜合實踐技能打好基礎(chǔ)。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。所以教學(xué)中就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價等多方面入手做好學(xué)生的英語教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中；英語；生本教育；策略

初中時期正是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，也是學(xué)生各項認知能力、知識積累的關(guān)鍵階段，對于學(xué)生當前階段的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展影響深遠。所以在教學(xué)中就需要教師能夠運用生本教育策略，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要遵循“生本教育”理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中我們經(jīng)常會參考教學(xué)大綱、課程標準，緊扣教科書與課本進行備課，其實這樣的備課方式忽略了一個重要的因素——學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度對于教師的教學(xué)效率有著直接的影響，只有在教學(xué)設(shè)計的時候考慮到學(xué)生的實際狀況，同時進行恰當?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃，才能夠使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，“有的放矢”地進行教學(xué)活動，更好地提升教學(xué)的有效性。特別是在英語教學(xué)中，由于學(xué)生的家庭條件不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，學(xué)生英語綜合能力參差不齊，在教學(xué)中就需要教師考慮到這些條件，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計，以便能夠更好地提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，為教學(xué)的有效進行打好基礎(chǔ)。比如，在課前選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國外傳統(tǒng)風(fēng)俗、民俗故事來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有一個更好的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知度。

二、教學(xué)方法運用要遵循“生本教育”理念

教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，在教學(xué)中就需要教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取“生本教育”理念來科學(xué)地運用教學(xué)方法。面對同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的學(xué)生，不同的教師也會有不同的教學(xué)方法，這是由于課堂的動態(tài)性決定的，比如，教師可以通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和運動知覺的器官，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，使他們積極地參與到教學(xué)活動中來，輕松地學(xué)好英語。當然在這個過程中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與主體性的體現(xiàn)，例如，提出問題要讓學(xué)生先進行獨立思考，給學(xué)生充分的時間讓他們自己去消化知識；另

外也要善于運用小組合作的形式進行討論、交流，讓學(xué)生能夠通過彼此之間的交流、學(xué)習(xí)加深他們對于知識的感知度。當然在組織學(xué)生討論的時候也要控制好課堂秩序，避免學(xué)生的小組合作浪費時間、降低效率。

三、教學(xué)模式實施要遵循“生本教育”理念

傳統(tǒng)教學(xué)中往往是以教師的“一人獨大”形式開展教學(xué)活動的，學(xué)生只是作為一個被動的接受者進行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由教師控制，基本是跟著教師的教學(xué)引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，一旦缺乏了教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會變得漫無目的。同時在這個過程中，師生關(guān)系基本處于一個矛盾對立面，這不利于教學(xué)活動的有效開展。所以在新時期就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不合理的教學(xué)模式，遵循“生本教育”理念，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要地位。教學(xué)過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。學(xué)習(xí)應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。教師必須更新觀念，盡快完成自身的角色換位。教師角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個體發(fā)展的促進者。例如，教師在教學(xué)中就可以組織學(xué)習(xí)興趣小組，讓興趣小組組織班上的學(xué)生進行課下學(xué)習(xí)，

延伸教學(xué)的時間與空間范圍。另外教師也要鼓勵學(xué)生進行課下知識的探究，比如，有學(xué)生就問：“綠茶”是“Greentea”，紅茶為什么不是“RedTea”，而是“BlackTea”呢？面對學(xué)生的提問我大多不做正面回答，而是鼓勵學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識，去深化吸收。之后有學(xué)生找到答案了：原來是因為紅茶在晾曬過后，茶葉成品的顏色是黑色的，在當年進口的時候外國人是因為茶葉的顏色直接命名為“BlackTea”，而在中國的文化中，我們看到的是茶葉沖泡后，茶湯的顏色。所以，我們中文中的紅茶，就是英文中的“BlackTea”。通過這樣對于文化差異的探討、了解，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升他們對于英語知識的綜合感知。

四、教學(xué)評價機制遵循“生本教育”理念

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，對于學(xué)生前段時間的學(xué)習(xí)總結(jié)以及日后的學(xué)習(xí)方向都有極強的指導(dǎo)價值，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度的一個綜合評價。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)評價的過程中教師也要發(fā)揮學(xué)生的評價主體作用，

因為學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自主性認識得更為清晰，同學(xué)間對于彼此的學(xué)習(xí)了解也更為貼切，教師在教學(xué)中組織學(xué)生進行有效的教學(xué)評價，能夠