德育課逆反心理健康

德育課逆反心理健康

1學(xué)生對(duì)德育課逆反心理的產(chǎn)生、表現(xiàn)及其調(diào)適

所謂逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。具有多樣的表現(xiàn)形式。通過對(duì)我院學(xué)生的一次問卷調(diào)查．對(duì)德育課表現(xiàn)出來的逆反心理主要可以概括為以下幾種類型。論文百事通

硬性說教逆反型。由于個(gè)別教師在德育課教學(xué)中，采取我講你昕，我打你通，居高臨下，缺乏平等或硬性說教的“填鴨”式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法．從而造成學(xué)生面服心不服，產(chǎn)生對(duì)德育課的消極抵觸心理。

脫離實(shí)際逆反型。從調(diào)查結(jié)果看。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為德育課是空洞的說教、高調(diào)多、理想多、脫離實(shí)際。沒多大用處。比如：由：于：各種原因．目前黨和政府內(nèi)部．還存在著貪污、腐敗、吃拿卡要等丑惡現(xiàn)象．社會(huì)上還存在著“實(shí)用主義”、“腦體倒掛”、“讀書無用”等思潮。因此．學(xué)生對(duì)德育課中的“共產(chǎn)主義人生觀、價(jià)值觀、全心全意為人民服務(wù)”等理論持不以為然的態(tài)度．從而產(chǎn)生對(duì)德育課學(xué)習(xí)的逆反心理。

傷害逆反型。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴、偏心冷淡或諷刺挖苦等傷害了學(xué)生的積極性、自尊心．或某些殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，比如，無端被人傷害，被人誤解或在工作、學(xué)習(xí)和生活中受到挫折或打擊。從而使學(xué)生對(duì)德育課的某些觀點(diǎn)．抱懷疑態(tài)度而產(chǎn)生的逆反心理。

自身索質(zhì)逆反型。因?qū)W生本人自身素質(zhì)低。品德修養(yǎng)不高，自我約束力缺乏而產(chǎn)生的對(duì)德育課的逆反心理．從調(diào)查問卷結(jié)果看這部分學(xué)生只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的極少～部分。

從上面的分析。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到。就逆反心理本身而言。它不是系統(tǒng)化理論化的認(rèn)識(shí)，而只是一種自身的心理現(xiàn)象，它具有片面性，可變性。正因?yàn)槟娣葱睦淼倪@些特征。所以它是可以轉(zhuǎn)化的。

逆反心理障礙的調(diào)適：

對(duì)硬性說教逆反型，教師應(yīng)立足于啟發(fā)、引導(dǎo)、通過平等、民主的思想交流，創(chuàng)造寬松、和諧的教育氣氛。以理服人．以理育人。在教學(xué)方法上多采用談話法、討論法。由“單項(xiàng)導(dǎo)通”轉(zhuǎn)化為“雙向交流”。變學(xué)生對(duì)德育課的“逆反”為“崇尚”。當(dāng)然討論課中．題目設(shè)置的科學(xué)與否是至關(guān)重要的，因此。教師平時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：結(jié)合世界風(fēng)云變幻這個(gè)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談社會(huì)主義面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；由美國(guó)插手我國(guó)臺(tái)灣問題，引導(dǎo)學(xué)生理解探討什么是“強(qiáng)權(quán)政治”和“霸權(quán)主義”。通過這些社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。

對(duì)脫離實(shí)際逆反型，教師應(yīng)采用比較教學(xué)法．典型事例列舉法，社會(huì)問題探究法等教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中．教師首先要身正行端具備正確科學(xué)的理論觀點(diǎn)。能夠用辨證的觀點(diǎn)分析問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)生活的陰暗面，堅(jiān)定理想信念。

對(duì)于傷害逆反型、自身素質(zhì)逆反型，教師應(yīng)多采用師生協(xié)作教學(xué)法、單獨(dú)談話法、不記分法等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。尊重學(xué)生的自尊心和個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生正確地對(duì)待人生、對(duì)待挫折。增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高學(xué)生的自身文化和思想索質(zhì)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。

2學(xué)生的超前心理障礙的產(chǎn)生表現(xiàn)及其調(diào)適

超前心理障礙是指部分學(xué)生的心理欲望超越了現(xiàn)實(shí)．與客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾而出現(xiàn)的不穩(wěn)定的思想狀態(tài)，這種心理障礙主要表現(xiàn)如下：

對(duì)人生、社會(huì)消極悲觀，喪失信心。這些學(xué)生思想消沉，缺乏活力，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)不感興趣，用幾乎茍刻的眼光來對(duì)待周圍的一切人和事。究其原因無外乎三點(diǎn)：首先是學(xué)生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)的非平衡性。上中學(xué)時(shí)期，學(xué)生為了激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)一方面文化知識(shí)快速發(fā)展．另一方面思想品德修養(yǎng)并沒有相應(yīng)提高，造成文化索質(zhì)發(fā)展的超前和思想素質(zhì)的滯后；其次．學(xué)生在選擇專業(yè)和學(xué)校時(shí)．往往希望既能體現(xiàn)自己十年寒窗的全部?jī)r(jià)值。又能選擇一個(gè)自己理想的學(xué)校。這種過高的理想期望模式，在入校后不斷遇到現(xiàn)實(shí)不盡人意的沖擊．從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感；最后，作為17—20歲之間年齡的職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生．思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著發(fā)展，但又有較多的片面性和直觀性，由于他們尚未完全接觸社會(huì)．不了解社會(huì)的多面性和復(fù)雜性，對(duì)一些社會(huì)問題的看法表現(xiàn)出自以為是的傾向．極易走極端。由此而產(chǎn)生對(duì)人生對(duì)社會(huì)的消極悲觀情緒。

把享樂主義作為自己的人生觀。追求所謂的自由和感官刺激．抽煙、酗酒、進(jìn)舞廳、卡廳、進(jìn)網(wǎng)吧．故犯禁忌，借以彌補(bǔ)精神上的空虛。

職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)適銷對(duì)路的綜合性實(shí)用型、技能型人才的學(xué)校。由于部分學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高．覺得自己考入職業(yè)技術(shù)院校與自己的理想格格不入。不愿受約束的性格和自由散漫的習(xí)氣與學(xué)校管理發(fā)生矛盾時(shí)就容易產(chǎn)生埋怨和報(bào)復(fù)情緒。于是．尋找刺激以宣泄自己的滿腹怨氣。

顧此失彼，追求新奇。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生正處在發(fā)展過程中．迫切需要用更多更新的知識(shí)豐富自己。但由于他們鑒別能力有限，往往良莠不分，盲目趕時(shí)囂，獵取自己認(rèn)為新奇的知識(shí)。偏離學(xué)習(xí)中心，甚至誤人歧途?？傊?，超前心理障礙對(duì)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作及世界觀、人生觀有很大影響，所以利用德育教育排除這種心理障礙將是非常必要的。新晨范文網(wǎng)

超前心理障礙的調(diào)適：詞適學(xué)生超前心理障礙．應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

耐心說服，穩(wěn)定情緒。頭腦發(fā)熱，期望過高。是超前心理障礙的基本特征。必須采取耐心說服、冷卻降溫的辦法促成其心理平衡。一是發(fā)入學(xué)通知時(shí)，可介紹學(xué)?，F(xiàn)狀。使其重新冷靜地設(shè)計(jì)未來，做好勤學(xué)苦練的思想準(zhǔn)備。二是入學(xué)后的專業(yè)教育．讓學(xué)生全面了解學(xué)校、了解所學(xué)專業(yè)。懂得成才的基本要求和基本規(guī)律。三是實(shí)戰(zhàn)教育。要盡可能地增加教學(xué)實(shí)踐手段．利用假期組織學(xué)生實(shí)習(xí)，逐漸縮小幻想與現(xiàn)實(shí)的矛盾．延緩超前的心理障礙發(fā)生的時(shí)間，減弱矛盾的激烈程度。

聯(lián)系實(shí)際，熱情引導(dǎo)。超前心理障礙產(chǎn)生于學(xué)生的升學(xué)意識(shí)和成才意識(shí)的問隙，是升學(xué)意識(shí)的中斷和成才意識(shí)的未遂。為此在教學(xué)中要切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生在觀察、訪問、考察過程中，盡可能多的接觸社會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，再以熱情引導(dǎo)的辦法促其成才觀念逐步形成。彌合升學(xué)