工程管理專業(yè)FIDIC施工合同條件雙語教學(xué)實(shí)踐與探討

工程管理專業(yè)ＦＩＤＩＣ施工合同條件雙語教學(xué)實(shí)踐與探討

[摘要]本文首先從日益頻繁的國(guó)際工程交流競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際形勢(shì)出發(fā)論述了在工程管理專業(yè)教學(xué)中開展FIDIC施工合同條件雙語教學(xué)的必要性，剖析了目前開展FIDIC雙語教學(xué)的難點(diǎn)和實(shí)際問題，并針對(duì)這些問題，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐探討了該門課的有效的教學(xué)方法和改進(jìn)措施，力求培養(yǎng)出具有綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程管理專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)FIDIC施工合同條件教學(xué)方法

一、工程管理專業(yè)開展雙語教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

FIDIC是“國(guó)際咨詢工程師聯(lián)合會(huì)”法文名稱前5個(gè)字母縮寫，其英文名稱是InternationalFederationofConsultingEngineers。FIDIC土木工程施工合同條件是國(guó)際工程承包的標(biāo)準(zhǔn)合同文件范本之一，在世界各個(gè)國(guó)家的土木工程建設(shè)中應(yīng)用非常廣泛。我國(guó)施工企業(yè)參與國(guó)外大中型工程的建設(shè)活動(dòng)日益加強(qiáng)，而且國(guó)外的項(xiàng)目管理公司和施工集團(tuán)等也進(jìn)軍中國(guó)龐大的建筑市場(chǎng)參與到我國(guó)大中型工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于一名合格的土木工程師來說，要想適應(yīng)目前工程界國(guó)際交流頻繁、競(jìng)爭(zhēng)已趨向全球化的形勢(shì)，具備一定的外語交流能力并且熟悉國(guó)際通用的土木工程施工合同規(guī)則是基本必須的專業(yè)能力。對(duì)于工程管理專業(yè)來說，要培養(yǎng)出能適應(yīng)新形勢(shì)的工程技術(shù)和管理人才也是我們教學(xué)安排與改進(jìn)的目標(biāo)之一。而FIDIC施工合同條件教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握必要的國(guó)際合同規(guī)則一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。目前大部分高校工程管理專業(yè)開設(shè)了國(guó)際工程承包這門專業(yè)課，其中FIDIC施工合同條件教學(xué)是該門課的主要教學(xué)內(nèi)容。由于FIDIC施工合同條件中文譯本大多由國(guó)內(nèi)學(xué)者翻譯而成，有些合同條款讀起來晦澀難懂。如果學(xué)生只接觸中文譯本，不能掌握一些重要的專業(yè)英語詞匯，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)外語能力提高不大。因此FIDIC施工合同條件采用雙語教學(xué)有必要并且有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、FIDIC施工合同條件教學(xué)的難點(diǎn)與問題

FIDIC施工合同條件采用雙語教學(xué)無疑對(duì)專業(yè)課老師的外語水平提出了較高要求，不僅包括教師的專業(yè)外語文獻(xiàn)閱讀能力，而且對(duì)教師的口語、聽力等方面也提出了較高要求。如果采用雙語教學(xué)對(duì)教師來講其備課量也大為增加，包括詞匯的查解、條款的熟讀與記憶等。而目前各高校由于有限的教學(xué)資源提供能力，為教師提供系統(tǒng)的外語培訓(xùn)機(jī)會(huì)和選派教師出國(guó)進(jìn)修的名額還相當(dāng)有限，這也使得為教學(xué)提供合格和優(yōu)秀的專業(yè)外語教師增加了難度。

其次，對(duì)于教材的選擇也是一個(gè)棘手的問題。目前針對(duì)國(guó)際工程承包和FIDIC施工合同條件的雙語教材非常少，大多數(shù)教材僅采用中文編寫，涉及FIDIC施工合同條件的也只是摘取部分條款翻譯，而且各教材的翻譯仍然存在相當(dāng)多的差異，易造成學(xué)生的理解差異。而英文原版教材價(jià)格比較貴，學(xué)生難以接受，這也是進(jìn)行雙語教學(xué)所面臨的一個(gè)實(shí)際困難問題。再次，學(xué)生的外語基礎(chǔ)也是不容忽視的一個(gè)問題。教與學(xué)是互動(dòng)的，如果只是教師單方面的努力是不夠的，還得需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)因材施教才能取得良好的教學(xué)效果。

此外，教學(xué)方法與教學(xué)手段比較單一。由于FIDIC施工合同條件在內(nèi)容方面主要以標(biāo)準(zhǔn)合同文本的條款為中心，相對(duì)來說比較枯燥死板。筆者在該門課的講授過程中發(fā)覺，如果只是單純講授和分析FIDIC施工合同條件的各中英文合同條款，缺少采用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等內(nèi)容豐富的教學(xué)形式就較難提起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

三、FIDIC施工合同條件雙語教學(xué)實(shí)踐與探討

1.選擇教材

在選擇教材方面，比較權(quán)威的FIDIC讀本是國(guó)際咨詢工程師聯(lián)合會(huì)和中國(guó)工程咨詢協(xié)會(huì)編譯出版的FIDIC施工合同條件中英文對(duì)照本。但該教材價(jià)格偏高，學(xué)生難以承受。筆者在該門課的教學(xué)中，先選擇了價(jià)格適中的國(guó)際工程承包類的中文教材，這類教材比較多，而且都會(huì)涉及到FIDIC施工合同條件的主要中文條款。至于FIDIC施工合同條件中英文對(duì)照本，電子圖書數(shù)據(jù)庫就能方便地查閱到全文。因此筆者認(rèn)為沒有必要要求學(xué)生購買新紅皮書，只需學(xué)生上課認(rèn)真聽講、做筆記，下課后自己上網(wǎng)查閱新紅皮書預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)即可。這樣不僅為學(xué)生節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且也培養(yǎng)了學(xué)生充分利用校園圖書館查閱和學(xué)習(xí)的能力。因而筆者認(rèn)為由學(xué)校購買教材電子圖書數(shù)據(jù)庫是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的解決教材問題的方式。

2.教學(xué)方法

首先，雙語教學(xué)對(duì)授課教師提出了較高的要求，那么對(duì)于授課教師來說，在平時(shí)的教學(xué)與科研中要注重強(qiáng)化提高自己的專業(yè)外語水平，如多讀一些相關(guān)的外文論文，平時(shí)也注意多加強(qiáng)外語聽力、口語等方面的練習(xí)，也可以積極參加學(xué)校為教師提供的一些諸如出國(guó)外語培訓(xùn)、雙語教學(xué)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)以便和同行們多交流并得到提高。對(duì)于高校來說，采取積極措施為教師隊(duì)伍創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)也是相當(dāng)有建設(shè)性意義的。

其次，為了提高學(xué)生英語的讀說聽能力，可以采取課上問答、對(duì)話等交互方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語發(fā)言，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)等能力，強(qiáng)化學(xué)生的參與并活躍課堂氣氛。課堂上可以要求學(xué)生練習(xí)朗讀FIDIC各英文條款并試著自己翻譯成中文。學(xué)生開始時(shí)也感覺有些困難，尤其有部分英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上對(duì)各英文合同條款達(dá)到了觸類旁通的程度，有些學(xué)生也表現(xiàn)出相當(dāng)不錯(cuò)的專業(yè)外語文獻(xiàn)的理解能力。由于一個(gè)教學(xué)班各同學(xué)的英語基礎(chǔ)差異較大，筆者還是照顧大部分成績(jī)中等或較差水平的同學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度、課堂發(fā)言、討論等方面多給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，基本上絕大部分同學(xué)在專業(yè)外語方面都能達(dá)到預(yù)設(shè)的基本要求。

對(duì)于FIDIC施工合同條件的教學(xué)還應(yīng)注意配合案例教學(xué)。單純地講解FIDIC條款不能使學(xué)生更直觀、深刻地理解條款，如果能配合合同條款內(nèi)容再講解相關(guān)地工程實(shí)際案例，則能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用條款解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)一直在管理類專業(yè)課程中起到相當(dāng)重要的作用，工程管理專業(yè)也尤其重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在國(guó)外采用案例教學(xué)的方式十分普遍，課堂氣氛較輕松活躍，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識(shí)方面取得很好的效果。在FIDIC雙語教學(xué)過程中，授課教師也可適當(dāng)搜集一些國(guó)際工程承包活動(dòng)中較為典型的實(shí)際案例與學(xué)生探討，可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)討論小組，組織啟發(fā)學(xué)生如何解決案例中遇到的各類實(shí)際問題，這要比空講理論條款更實(shí)在一些。但國(guó)內(nèi)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了中國(guó)教育體制多年來“滿堂灌”的較為死板的教學(xué)方式。中國(guó)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)相對(duì)于西方學(xué)生更靦腆一些，授課老師意識(shí)到這一點(diǎn)后應(yīng)努力營(yíng)造比較輕松活躍的課堂氣氛，多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，多給予學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定。案例討論不在乎得到一個(gè)所謂正確權(quán)威的答案，重要的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、解決實(shí)際問題的能力。

3.教學(xué)效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的FIDIC施工合同條件雙語的實(shí)踐摸索，為了了解工程管理專業(yè)學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的感受和評(píng)價(jià)建議，通過網(wǎng)絡(luò)以無記名形式對(duì)一個(gè)教學(xué)小班共18名學(xué)生進(jìn)行對(duì)雙語教學(xué)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如左表所示。

總的說來，大部分同學(xué)對(duì)雙語教學(xué)持肯定態(tài)度，持否定態(tài)度的比例為0。對(duì)工程管理專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開展雙語教學(xué)是必要的，工程管理專業(yè)大四年級(jí)的本科生中的英語水平有了明顯的提高，雙語教學(xué)成績(jī)也得到學(xué)生相當(dāng)?shù)目隙ā?shí)行雙語教學(xué)是中國(guó)大學(xué)邁向國(guó)際化的必然趨勢(shì)，不僅提高了學(xué)生專業(yè)英語水平，而且有助于學(xué)生拓寬視野，了解國(guó)際通用規(guī)則，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。雖然我們?cè)陔p語教學(xué)中也遇到了一些問題還尚未完全解決，但只要通過師生們的不斷實(shí)踐探討與改進(jìn)，雙語教學(xué)工作會(huì)越來越完善，不僅可以提高教師的教學(xué)水平