教育學(xué)現(xiàn)代章節(jié)第八章

教育學(xué)華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第八章 教學(xué)理論第八章

教學(xué)理論第一節(jié)教學(xué)概述第二節(jié)教學(xué)系統(tǒng)第三節(jié)教學(xué)過程第四節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)第五節(jié)教學(xué)原則教學(xué)的概念—教學(xué)的地位和作用二現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向三第一節(jié)教學(xué)概述第一節(jié)教學(xué)概述一教學(xué)的概念在廣義上，教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在狹義上，我們所說的教學(xué)，是專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)。第一節(jié)教學(xué)概述教學(xué)的地位和作用二（一）教學(xué)的地位教學(xué)中心地位第一節(jié)教學(xué)概述教學(xué)的地位和作用二（二）教學(xué)的基本作用授受基本知識(shí)形成基本技能發(fā)展基本能力促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展第一節(jié)教學(xué)概述三

現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向（一）從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變（二）從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變（三）從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變（四）從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變（五）從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變（六）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變本章學(xué)習(xí)結(jié)束教育學(xué)華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第八章 教學(xué)理論教學(xué)系統(tǒng)的概念—教學(xué)中心說二學(xué)生中心說三第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)教師學(xué)生內(nèi)容環(huán)境……空間結(jié)構(gòu)性要素時(shí)間進(jìn)程性要素目標(biāo)活動(dòng)評(píng)價(jià)……特殊復(fù)合體互相作用教學(xué)系統(tǒng)的概念-第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的概念-第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)（一）教學(xué)系統(tǒng)的特性獨(dú)特的要素組合性特征獨(dú)特的結(jié)構(gòu)與功能表現(xiàn)的多樣性教學(xué)系統(tǒng)的概念-第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)（二）教學(xué)系統(tǒng)的要素教學(xué)要素就是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的基本單元。教學(xué)要素與教學(xué)系統(tǒng)是相互決定的，教學(xué)要素實(shí)質(zhì)上是決定教學(xué)系統(tǒng)本身存在的內(nèi)在因素。教學(xué)系統(tǒng)的概念-第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)（二）教學(xué)系統(tǒng)的要素

1、教師其活動(dòng)都是為了學(xué)生而進(jìn)行的課程研制者教學(xué)活動(dòng)的組織者教學(xué)系統(tǒng)的概念-第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)（二）教學(xué)系統(tǒng)的要素

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是教學(xué)效果的體現(xiàn)者作為教學(xué)系統(tǒng)的要素教學(xué)系統(tǒng)的概念-第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)（二）教學(xué)系統(tǒng)的要素

3、內(nèi)容內(nèi)容是聯(lián)系教師和學(xué)生相互作用的一個(gè)中介。內(nèi)容主要限于學(xué)程的范圍，“是指某一學(xué)程中所包含的特定事實(shí)、觀點(diǎn)、法則和問題等等。教學(xué)系統(tǒng)的概念-第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)（二）教學(xué)系統(tǒng)的要素

4、環(huán)境環(huán)境是指影響課業(yè)進(jìn)程中的教育教學(xué)活動(dòng)的各種條件，一般分為班級(jí)、校內(nèi)和校外三個(gè)層次。教學(xué)中心說二第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)教師中心說(teacher-centeredinstruction)又稱為教師中心論、教師中心主義，是一種主張教師在教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論。學(xué)生中心說三第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)學(xué)科中心說(discipline-centered

instruction)又稱科目中心(subject-centered)說，產(chǎn)生于20世紀(jì)50到60年代的美國課程改革運(yùn)動(dòng)中。本節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束教育學(xué)華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第八章 教學(xué)理論教學(xué)過程的概念—教學(xué)過程的動(dòng)力二教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)三第三節(jié) 教學(xué)過程四

教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程的概念-第三節(jié) 教學(xué)過程教學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動(dòng)的時(shí)間流程。教學(xué)過程的概念-第三節(jié) 教學(xué)過程它的指稱有幾個(gè)層面：一．指以一節(jié)課為時(shí)間單位、從開始上課到下課的教學(xué)過程；二．指為完成一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)課題的教學(xué)任務(wù)，從開始到結(jié)束的整個(gè)教學(xué)過程；三．指在一個(gè)教育階段里，比如小學(xué)期間、初中期間等，從開學(xué)到畢業(yè)的教學(xué)過程；四．指貫穿在從幼兒園到大學(xué)的整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中的教學(xué)過程；五．指在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的教學(xué)過程。教學(xué)過程的動(dòng)力二第三節(jié) 教學(xué)過程（一）教學(xué)過程動(dòng)力的實(shí)質(zhì)教學(xué)過程的動(dòng)力，也就是教學(xué)動(dòng)力，“是推動(dòng)和維系教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的力量，它的產(chǎn)生和作用方式受到教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與邏輯聯(lián)系的制約，教學(xué)動(dòng)力的實(shí)體是教師與學(xué)生的動(dòng)機(jī)聯(lián)合體?！苯虒W(xué)過程的動(dòng)力二第三節(jié) 教學(xué)過程（二）教學(xué)過程的基本矛盾從根本上說，教學(xué)過程的基本矛盾，是教師在教學(xué)過程中所提出的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)或其他任務(wù)與學(xué)生的知識(shí)和心理的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。教學(xué)過程的動(dòng)力二第三節(jié) 教學(xué)過程盾。（二）教學(xué)過程的基本矛盾教學(xué)活動(dòng)過程中存在的基本矛盾，是“教”與“學(xué)”的矛它主要體現(xiàn)在認(rèn)知和情感兩個(gè)方面：從認(rèn)知方面看，表現(xiàn)在教學(xué)要求與學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平之間的差距上；從情感方面看，表現(xiàn)在教學(xué)要求與學(xué)生當(dāng)時(shí)的具體需要之間的差距上。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)三第三節(jié) 教學(xué)過程教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程內(nèi)部各組成階段或組成環(huán)節(jié)及其在時(shí)間方面有機(jī)聯(lián)系或相互作用的方式或順序。三第三節(jié) 教學(xué)過程教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)1．明確教學(xué)目標(biāo)3．感知教學(xué)材料5．鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4．理解教學(xué)材料6．運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)7．教學(xué)效果檢查、測量與評(píng)價(jià)教學(xué)過程的本質(zhì)o第三節(jié) 教學(xué)過程學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì)是相對(duì)教學(xué)過程的現(xiàn)象而言的，后者是指教學(xué)過程外在的、可以為人感知的各種聯(lián)系和各種形態(tài)，而前者則是指教學(xué)過程內(nèi)在的、只能為人的思維把握的關(guān)系和屬性。教學(xué)過程的本質(zhì)o第三節(jié) 教學(xué)過程關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)，我國教育學(xué)界有許多不同見解，具有典型性和代表性的有八種。（一）認(rèn)識(shí)說（二）特殊認(rèn)識(shí)說（三）兒童發(fā)展說（四）雙邊活動(dòng)說（五）多質(zhì)說或復(fù)合說（六）認(rèn)識(shí)－實(shí)踐說（七）認(rèn)識(shí)－發(fā)展說（八）審美過程說本節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束教育學(xué)華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第八章 教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)概述—媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)原理二環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)原理三第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)四

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開發(fā)原理-第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)質(zhì)就是通過多種途徑的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與開發(fā)，將選自文化的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形態(tài)，其基本價(jià)值取向是滿足人類學(xué)習(xí)生命存在及其優(yōu)化活動(dòng)的需要，其最終目的是提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)概述（一）基本概念-第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)概述（二）心理學(xué)基礎(chǔ)首先是依據(jù)注意的規(guī)律，使媒體、環(huán)境和活動(dòng)的因素及其結(jié)構(gòu)，在聲色光以及形狀上能夠“長久”地“引人注目”。其次是依據(jù)興趣心理學(xué)，使媒體、環(huán)境和活動(dòng)里的各種因素“閃爍”著激發(fā)、維護(hù)和滋養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的“亮光”。-第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)三是根據(jù)動(dòng)機(jī)心理學(xué)理論，依據(jù)和激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的原理，指導(dǎo)環(huán)境、媒體和活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，使得在“興趣學(xué)習(xí)”和“注意學(xué)習(xí)”中掌握知識(shí)和一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行“價(jià)值學(xué)習(xí)”，使知識(shí)在內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)概述（二）心理學(xué)基礎(chǔ)-第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)四是依據(jù)想象心理學(xué)，使媒體、環(huán)境和活動(dòng)里既充滿刺激人的想象的各種因素，又具有放飛人的想象的各種“空間”，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)升華為創(chuàng)造性活動(dòng)設(shè)計(jì)和開發(fā)出能滿足想象需要和促進(jìn)想象力發(fā)展的媒體、環(huán)境與活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)概述（二）心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)概述-第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)（三）基本途徑媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開發(fā)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)原理二第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)（一）知識(shí)的學(xué)習(xí)（二）經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)（三）價(jià)值的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)原理三第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)o第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開發(fā)原理（一）“物—物”互動(dòng)原理只有在“物—物”互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)才具有前提條件。（二）“物—人”互動(dòng)原理只有在“物—人”互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。o第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開發(fā)原理（三）“人—人”互動(dòng)原理營造“人—人”互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)和提升人的學(xué)習(xí)。（四）“個(gè)體與自身”互動(dòng)原理在建構(gòu)主義看來，知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是知識(shí)及其意義或價(jià)值的建構(gòu)過程，而建構(gòu)就是以各種形式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。本節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束教育學(xué)華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第八章 教學(xué)理論華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教學(xué)原則概述—我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則二第五節(jié) 教學(xué)原則-第五節(jié) 教學(xué)原則教學(xué)教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形

式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體以及教學(xué)評(píng)價(jià)等均起指導(dǎo)作用。教學(xué)原則概述（一）教學(xué)原則的基本概念-第五節(jié) 教學(xué)原則教學(xué)原則概述（二）教學(xué)原則的依據(jù)1、教學(xué)原則是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)2、教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映3、教學(xué)原則收到教學(xué)目標(biāo)的制約二第五節(jié) 教學(xué)原則我國中小學(xué)生常用的教學(xué)原則（一）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則（三）傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則（四）教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合的原則（五）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則（六）系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則（七）理解性和鞏固性相結(jié)合的原則（八）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則二第五節(jié) 教學(xué)原則(一)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則在教學(xué)中應(yīng)用這一原則的基本要求為：（1）保證教學(xué)的科學(xué)性；（2）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的科學(xué)性和思想性；（3）注意科學(xué)性與思想性的自然有機(jī)結(jié)合；（4）教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。我國中小學(xué)生常用的教學(xué)原則二第五節(jié) 教學(xué)原則(二)理論聯(lián)系實(shí)際的原則在教學(xué)中應(yīng)用這一原則的基本要求為：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）利用必要的鄉(xiāng)土教材或補(bǔ)充教學(xué)材料。我國中小學(xué)生常用的教學(xué)原則二第五節(jié) 教學(xué)原則(三)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則在教學(xué)中應(yīng)用這一原則的基本要求為：（1）教學(xué)重視“雙基”的同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展學(xué)生的能力；（2）明確各門學(xué)科發(fā)展能力的具體任務(wù)；（3）要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和提倡探究式學(xué)習(xí)我國中小學(xué)生常用的教學(xué)原則二第五節(jié) 教學(xué)原則(四)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合的原則在教學(xué)中應(yīng)用這一原則的基本要求為：（1）教師既要有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用又要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；（2）要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和課程資源；（3）教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我國中小學(xué)生常用的教學(xué)原則二第五節(jié) 教學(xué)原則(五)直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則在教學(xué)中應(yīng)用這一原則的基本要求為：（1）要重視直觀教學(xué)；（2）要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；（3）要重視學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)我國中小學(xué)生常用的教學(xué)原則二第五節(jié) 教學(xué)原則(六)系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則在教學(xué)中應(yīng)用這一原則的基本要求為：（1）大體按課本內(nèi)容的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）突出重點(diǎn)與關(guān)鍵；（3）遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序。我國中小學(xué)生常用的教學(xué)原則二第五節(jié) 教學(xué)原則(七)理解性和鞏固性相結(jié)合的原則在教學(xué)中應(yīng)用這一原則的基本要求為