三位數(shù)被一位數(shù)除（說課稿）-三年級上冊數(shù)學(xué)滬教版

三位數(shù)被一位數(shù)除（說課稿）一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠掌握三位數(shù)被一位數(shù)整除的方法并正確計(jì)算。學(xué)生能夠理解整除的概念，知道被除數(shù)能夠整除的條件。能力目標(biāo)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用豎式計(jì)算三位數(shù)被一位數(shù)除法。學(xué)生能夠分析問題并選擇正確的計(jì)算方法。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生精確認(rèn)識問題、快速解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)三位數(shù)被一位數(shù)整除的計(jì)算方法。整除的概念。教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)際問題加深學(xué)生對除法概念的理解。學(xué)生分析問題并選擇正確計(jì)算方法的能力。三、教學(xué)內(nèi)容和過程教學(xué)內(nèi)容本課主要涉及三位數(shù)被一位數(shù)除法的計(jì)算方法和整除概念。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新知識首先，教師可以通過生活中的實(shí)際問題向?qū)W生引出本節(jié)課的內(nèi)容，比如：有一件物品分給三個(gè)人，每人得到某個(gè)數(shù)目，那么這件物品一共應(yīng)該有多少個(gè)？這個(gè)問題可以幫助學(xué)生理解被除數(shù)、除數(shù)和商的概念，同時(shí)也為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)豎式計(jì)算為了方便學(xué)生的計(jì)算，教師可以向?qū)W生介紹豎式計(jì)算法。假設(shè)問題是“683÷7=”，教師可以向?qū)W生展示分步計(jì)算的方法：9

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7│683

63

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20

14

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5教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察以上計(jì)算步驟，并解釋相應(yīng)的計(jì)算方法。最后教師可以提問：“如果這道題變成了6,830÷7，我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？”這種提問可以幫助學(xué)生從華麗的豎式中抽象出概括性的規(guī)律和方法。3.加深對整除的理解在本節(jié)課中，整除是重要的概念。為了讓學(xué)生理解整除，教師可以提出一個(gè)問題：“如果說6,843÷7，商是多少？”引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算，最后可以得出678R3的答案。教師可以再問學(xué)生：“商是678，那么這個(gè)數(shù)能否被7整除呢？”學(xué)生思考后可以得出答案：“不能，因?yàn)樯毯竺孢€有余數(shù)3。”教師可以通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解整除的概念。4.獨(dú)立練習(xí)在學(xué)生熟悉豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生多做一些類似題目的計(jì)算。例如：825÷9=

957÷6=

732÷3=

546÷8=

...學(xué)生可以熟悉不同的題目類型并掌握靈活的計(jì)算方法。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生解決。四、課后作業(yè)完成教師出的練習(xí)題。找出身邊的實(shí)際問題，進(jìn)行豎式計(jì)算法的求解。五、教學(xué)反思本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)的方式，通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識被除數(shù)、除數(shù)和商的概念。同時(shí)，我還采用了豎式計(jì)算法的方法，提高了學(xué)生的計(jì)算效率。但是，我認(rèn)為我的課堂有些單一，學(xué)生可能需要更多的趣味性和互動(dòng)性，我需要在今后的教學(xué)中