五年級(jí)語(yǔ)文《假如沒有灰塵》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文《假如沒有灰塵》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文《假設(shè)沒有灰塵》教學(xué)反思1

《假設(shè)沒有灰塵》是一篇略讀課文，也是一篇語(yǔ)言精確、生動(dòng)，學(xué)問性、趣味性很強(qiáng)的說明文。全文共6個(gè)自然段，層次清楚，調(diào)理清楚地說明白灰塵與人類有著密不行分的關(guān)系。提醒了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地熟悉它們，才能趨利避害，造福人類。

在教學(xué)過程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。詳細(xì)表現(xiàn)在：

一、在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生搜尋整理資料的力量。學(xué)生代表采訪同學(xué)：從你的預(yù)習(xí)作業(yè)中，你知道灰塵是怎樣的嗎？灰塵是怎樣耀武揚(yáng)威的？你對(duì)灰塵的態(tài)度怎樣？古往今來，人們對(duì)待灰塵的態(tài)度怎樣，書上是用哪句話來表述的？從而讓學(xué)生自己發(fā)覺學(xué)問，獲得學(xué)問，讓語(yǔ)文課堂布滿活力。

二、圍繞其次自然段“假設(shè)自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”的問題通讀全文，在文中找出答案，并在答案中進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練及說明文學(xué)問的滲透。從灰塵對(duì)人類的危害及灰塵的作用中學(xué)生明白了任何事物都具有兩面性，只有正確地熟悉它們，才能趨利避害，造福人類。如首先從4—6自然段找出共同點(diǎn)，在品讀課文中體會(huì)到這三個(gè)自然段在構(gòu)造上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再詳細(xì)說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假設(shè)沒有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。接著讓學(xué)生查找這些文段中所使用的說明方法和表達(dá)方式。最終通過灰塵的危害和作用明理。

三、加強(qiáng)了說明方法的推斷運(yùn)用及答題技巧的訓(xùn)練。PPT出示習(xí)題一：你能說出這些句子運(yùn)用了哪些說明方法嗎？習(xí)題二：比擬以下句子，說說哪個(gè)表達(dá)效果更好，并說明理由。習(xí)題三，體會(huì)用詞的精確性。還特意通過“假設(shè)沒有灰塵”和“有了灰塵，”交替消失填空強(qiáng)化了灰塵的特點(diǎn)和作用，加強(qiáng)了審題力量的訓(xùn)練。

四、挖掘文本，讀寫結(jié)合。試寫假設(shè)沒有……（如假設(shè)沒有電，假設(shè)沒有公共汽車……）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫出事物的.兩面性。

教學(xué)過程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在以后的略讀課文教學(xué)中我可以試著放手，讓學(xué)生成為課堂的主體。

五年級(jí)語(yǔ)文《假設(shè)沒有灰塵》教學(xué)反思2

在教學(xué)過程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，賜予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)覺學(xué)問、獵取學(xué)問，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書灰塵二字，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假設(shè)沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！边@一諺語(yǔ)，讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話答復(fù)課文第2自然段的設(shè)問：“假設(shè)自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”

最終，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多的確會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)當(dāng)正確地對(duì)待事物。

五年級(jí)語(yǔ)文《假設(shè)沒有灰塵》教學(xué)反思3

《假設(shè)沒有灰塵》這篇說明文語(yǔ)言精確、生動(dòng)，學(xué)問性、趣味性很強(qiáng)。運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、比照等說明方法，清晰明白而又生動(dòng)形象地說明白灰塵與人類的重要關(guān)系。

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生的過程，教師必需充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，賜予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)覺學(xué)問，獲得學(xué)問，讓語(yǔ)文課堂布滿活力，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)遵循這一原則。在教學(xué)《假設(shè)沒胡灰塵》一課中，我留意做到以下幾點(diǎn)：

1、放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種想讀就讀，會(huì)讀就讀的場(chǎng)面，讓學(xué)生在“讀”中去感悟、體驗(yàn)。在課堂上我花了很多時(shí)間讓學(xué)生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的溝通打下了根底。

2、放手讓學(xué)生去“問”：教學(xué)過程中，很多學(xué)生能主動(dòng)去提問題，通過提問，通過思索，不僅讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更帶動(dòng)了其他學(xué)生去思索、提問。

3、放手讓學(xué)生去“講”：通過“讀”和“問”，學(xué)生有了自己的熟悉，我讓學(xué)生放開膽，主動(dòng)表達(dá)自己的熟悉和見解。通過這樣的溝通，學(xué)生有了充分表達(dá)自己見解的時(shí)機(jī)。

4、放手讓學(xué)生去“評(píng)”：教學(xué)過程中，我鼓舞學(xué)生參加評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)辯，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)力量，而且提高他們的思維力量，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

5、放手讓學(xué)生去“練”：課后練筆很重要，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與相關(guān)的資料進(jìn)展練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅熬煉了學(xué)生的思維力量還有助于學(xué)生共性的張揚(yáng)。