六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計－4.2《解決問題的策略-假設(shè)》蘇教版

六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計－4.2《解決問題的策略–假設(shè)》蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握假設(shè)的概念及解決問題的策略；能夠運(yùn)用假設(shè)的策略解決實際問題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣和能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及實踐應(yīng)用能力。情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題、理性思考；培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的好習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容假設(shè)的概念；假設(shè)的策略；假設(shè)在解決問題中的應(yīng)用。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課同學(xué)們，在前幾堂課中，我們學(xué)習(xí)了解決問題的多種策略，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的策略——假設(shè)。假設(shè)，在生活中非常常見。比如，小紅丟了鑰匙，她經(jīng)過分析得出：最有可能的情況是鑰匙掉在了家里，于是她就在家里找了找，最后真的找到了。這時，小紅的假設(shè)就得到了驗證。通過這個例子，我們來理解一下什么是假設(shè)。2.自主探究將學(xué)生分為小組，試著找出下列問題的假設(shè)：蘇珊同學(xué)每天走路上學(xué)需要15分鐘，今天卻提前了5分鐘到達(dá)學(xué)校。蘇珊同學(xué)可能是怎樣做到的？小明在做一道數(shù)學(xué)題目時，第一次算錯了，但他沒有改錯結(jié)果，第二次又算了一遍，這次結(jié)果是對的。小明最有可能是怎樣做到的？學(xué)生討論完后，每組派一名代表將所得的假設(shè)說出來。聽完之后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和修改。教師做出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用假設(shè)的策略。3.假設(shè)在解決問題中的應(yīng)用教師設(shè)計一個問題：如果小李家今天早上發(fā)生了火災(zāi)，導(dǎo)致家里電視機(jī)、冰箱、洗衣機(jī)都報廢了，那么小李家所需要的最小費(fèi)用是多少？讓學(xué)生自己在本次課程中學(xué)到的相關(guān)策略中，尋找最佳的解決方案（可以先在小組中進(jìn)行討論）。學(xué)生展示自己尋找最佳方案的思路，并進(jìn)行討論和探討，教師及時指導(dǎo)。4.小結(jié)本次課中，我們學(xué)習(xí)了什么是假設(shè)，以及運(yùn)用假設(shè)的策略解決問題的具體方法。在生活中，我們不僅要理解所給出的信息，還要通過假設(shè)和推理，嘗試著找到信息的價值。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要多注重思考和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會如何正確使用假設(shè)的策略。四、教學(xué)評價能夠準(zhǔn)確理解假設(shè)的概念；能夠正確運(yùn)用