人教版七年級(上冊)語文-誡子書-課件

諸葛亮誡子書定軍山武候祠對聯(lián)義膽忠肝，六經以來二表；托孤寄命，三代而后一人。

諸葛亮（181—234），復姓諸葛名亮，字孔明，瑯琊陽都（今山東省沂南南）人，號臥龍先生，謚號武鄉(xiāng)侯，三國時期著名的政治家、軍事家。諸葛亮自劉備三顧茅廬以來，守持聯(lián)吳以據曹策略，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁終始劉備部由弱變強，而與曹魏孫吳呈三足鼎立之勢。然“江流石不轉，遺恨失吞吳?！卑椎鄢峭泄潞?，諸葛亮意圖老驥伏櫪，問鼎中原。但六出祁山，功敗垂成，病逝五丈原。諸葛亮一生憑其高尚的品行，道德文章，高風亮節(jié)，成為后世楷模。一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。作者簡介

《誡子書》是諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書。其對后代的教育問題十分重視。《誡子書》中關于道德、修養(yǎng)、教育方法的至理名言，影響著近二千年來諸葛家后裔的持續(xù)發(fā)展和我國有志青年積極進取。背景簡介學習目標：1、讀準字音，熟讀成誦。2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）廬（lú）讀準字音，熟讀成誦

誡子書

夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德;非/澹泊/無以/明志,非/寧靜/無以/致遠。夫/學須靜也，才/須學也。非學/無以/廣才，非志/無以/成學。淫慢/則/不能/勵精，險躁/則/不能/治性。年與時/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！

讀準字音，熟讀成誦補充注釋：誡：警告，勸誡。書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。夫：語氣詞。以：用來。修身：修養(yǎng)身心。養(yǎng)德：陶冶德行。

廣：擴大。這里是增加的意思。成學：成就勵精:振奮年與時馳：年華意與日去：意志；歲月遂成枯落:最終；枯敗；凋零。

對照注釋，翻譯課文1．夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。德才兼?zhèn)淙说钠沸?，他們是依靠內心安靜來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。2．非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。不看輕世俗的名利，就不能表明心志。不是身心寧靜就不能達到理想的目標。

3．夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。學習必須靜下心來，專心致志，增長才干必須刻苦學習，不努力學習就不能有廣博的才干，沒有志向就不能在學習上獲得成就4．淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。追求過度享樂的放縱和懈怠就不能振奮精神，冒失急躁不能陶冶性情使品德節(jié)操高尚。5．年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!年齡隨時間飛馳而去，意志隨時光流逝而消沉，最后就像衰老的樹葉般一片片凋落，這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，不能繼承前輩的事業(yè)，（到那時，）守著貧窮的小屋，悲傷嘆息，知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？問題研究

主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明。

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？問題研究A.就學習和做人兩個方面進行了論述。

B.無論做人還是學習，作者都強調一個“靜”字，修身要靜，學習要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結于“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。

薛譚學謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

問題研究3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？問題研3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

問題研究

一要有志，二要淡泊寧靜。這就是“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”的完整意義。這就是諸葛亮的治學之道。問題研究

A、淡泊：不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；心閑天地本來寬。（陸游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;志當存高遠（諸葛亮）

4.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？問題研究

因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

又誡子書夫酒之設，合禮致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余豪，可以至醉，無致迷亂?！咀⑨尅竣僦拢罕磉_。②歸：符合。③至：達到頂點。④意：情趣。殫：盡。⑤豪：酒量大的意思。⑥致：達到。迷亂：分辨不清，喪失理智。拓展延伸謝謝大家！鑒古而搏今，修身而人新，利國而利民。祝大家——身體健康，萬事如意！再見！淡泊明志寧靜致遠編后語聽課不僅要動腦，還要動口。這樣，上課就能夠主動接受和吸收知識，把被動的聽課變成了一種積極、互動的活動。這對提高我們的學習積極性和口頭表達能力，以及考試時回答主觀題很有幫助的。實踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學生，學習進步特別快。上課的動口，主要有以下幾個方式：第一，復述。課本上和老師講的內容，有些往往非常專業(yè)和生硬，不好理解和記憶，我們聽課時要試著用自己的話把這些知識說一說。有時用自己的話可能要啰嗦一些，那不要緊，只要明白即可。第二，朗讀。老師要求大家朗讀課文、單詞時一定要出聲地讀出來。第三，提問。聽課時，對經過自己思考過但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法也可以保證自己集中注意力。第四，回答問題。上課時積極回答問題是吸收知識的有效途徑。課堂上回答問題要主動大膽。回答時要先想一想“老師提的是什么問題?”，“它