2022專業(yè)人才培養(yǎng)方案

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一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)按照教育部《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》要求，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作的具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性、國(guó)際性的高素質(zhì)人才。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作的專業(yè)水平，以及較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力。具體要求如下：

1.熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨。具備正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德情操和個(gè)人行為規(guī)范，遵紀(jì)守法、誠(chéng)信做人;

2.掌握較豐富的科學(xué)文化知識(shí)、較扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握本學(xué)科必需的基礎(chǔ)理論，初步掌握進(jìn)行教育創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的思想和方法。了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)、應(yīng)用前景和行業(yè)需求;

3.具備較豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成健康、高尚的審美觀念和審美能力，形成具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代精神的健全人格;

4.掌握一門外語(yǔ)，具備一定的國(guó)際視野和國(guó)際交流與合作能力，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;

5.掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和科學(xué)鍛煉身體的技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，具備健全的心理和健康的體魄;

6.掌握語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)及相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識(shí);

7.了解我國(guó)國(guó)情和英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化;

8.具有較好的英漢雙語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力;

9.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有從事初步科學(xué)研究的能力。

三、學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：4年，實(shí)行3到6年的彈性學(xué)制。

學(xué)位：文學(xué)學(xué)士

四、核心課程

綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)國(guó)家概況、高級(jí)英語(yǔ)、主要英語(yǔ)國(guó)家文學(xué)史及選讀、翻譯、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

五、課程構(gòu)成及學(xué)分分配表

略

2022專業(yè)人才培養(yǎng)方案2

一、專業(yè)名稱與編號(hào)

(一)專業(yè)名稱：會(huì)計(jì)

(二)專業(yè)編號(hào)：

二、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷

(一)招生對(duì)象：普通高中畢業(yè)生

(二)學(xué)制：三年

(三)學(xué)歷：?？?/p>

三、專業(yè)分析

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)基本理論與方法，熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)，能勝任會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理以及出納崗位工作，具有較強(qiáng)職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

(二)人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下職業(yè)知識(shí)、技能、價(jià)值觀與態(tài)度。

1、職業(yè)知識(shí)

掌握會(huì)計(jì)的基本原理以及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求必須的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本理論與知識(shí)。

掌握出納工作的基本要求和票據(jù)、銀行存款以及外匯等日常業(yè)務(wù)核算與管理的基本知識(shí)。

掌握企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的會(huì)計(jì)核算方法及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。

掌握會(huì)計(jì)法、稅法、票據(jù)法等相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)的基本知識(shí)以及會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德知識(shí)的基本要求。

掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析的基本知識(shí)與基本方法。

掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論與知識(shí)，掌握企業(yè)投資決策、資產(chǎn)管理、資金籌集、收益分配的基本方法。

掌握企業(yè)成本核算的基本知識(shí)以及成本計(jì)算品種法、分批法、分步法等成本計(jì)算方法。

掌握涉稅業(yè)務(wù)的基本知識(shí)以及增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、所得稅等稅費(fèi)的計(jì)算方法以及納稅申報(bào)程序。

掌握審計(jì)總則的基本知識(shí)與要求，掌握審計(jì)循環(huán)的符合性測(cè)試和報(bào)表項(xiàng)目實(shí)質(zhì)性測(cè)試的審計(jì)方法。

掌握會(huì)計(jì)信息處理的基本知識(shí)以及會(huì)計(jì)電算化初始化、總賬、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收與應(yīng)付、供應(yīng)鏈等模塊的操作方法與要求。

掌握數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的基本知識(shí)與方法。

掌握與專業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理、理財(cái)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷以及專業(yè)英語(yǔ)等基本知識(shí)。

掌握計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的基本知識(shí)與方法。

2、職業(yè)技能

具有審核與填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、期末對(duì)賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析的能力。

具有開(kāi)具各種票據(jù)、正確處理各種貨幣資金日常業(yè)務(wù)的能力。

具有運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的基本方法進(jìn)行投資、籌資、分配決策以及編制財(cái)務(wù)預(yù)算與實(shí)施財(cái)務(wù)控制的基本能力。

具有選擇適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ㄟM(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算、成本控制和成本管理的基本能力。

具有領(lǐng)購(gòu)和使用、填制涉稅文書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報(bào)的能力。

具有運(yùn)用各種審計(jì)方法，擬定審計(jì)方案、實(shí)施審計(jì)程序和撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告基本的能力。

具有利用會(huì)計(jì)信息化軟件建立賬務(wù)應(yīng)用環(huán)境以及選擇與運(yùn)用財(cái)務(wù)專用模塊進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。

具有一定的閱讀和翻譯專業(yè)英文資料的能力以及聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基本能力。

具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息處理的基本能力。

具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及表達(dá)能力。

更要有持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷接受新知識(shí)的能力。

3、職業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度

具有維護(hù)公眾利益和社會(huì)利益的高度責(zé)任感。

具有誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)和保持應(yīng)有職業(yè)謹(jǐn)慎的態(tài)度。

具有愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。

具有嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法律和會(huì)計(jì)法律法規(guī)的品質(zhì)與自覺(jué)性。

具有不斷接受新事物的進(jìn)取精神和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

具有高度的責(zé)任心和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

具有熱情、主動(dòng)的工作熱情與服務(wù)意識(shí)。

(三)職業(yè)面向

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標(biāo)，基于中小型企業(yè)等組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)規(guī)模和自身特點(diǎn)，以及高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育立足于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和工作過(guò)程分析，人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性現(xiàn)實(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要為中小型企業(yè)、非營(yíng)利組織以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)。專業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。

四、畢業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)。

完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到基本考核要求，成績(jī)合格，取得畢業(yè)證書(shū)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到會(huì)計(jì)上崗要求。

五、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程

教學(xué)計(jì)劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位及素質(zhì)和能力要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。必修課由文化素質(zhì)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)核心課和職業(yè)能力體驗(yàn)課組成。選修課程是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域，由學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇學(xué)習(xí)的課程。由本系開(kāi)設(shè)的選修課和全院范圍開(kāi)設(shè)的選修課程兩部分組成。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(產(chǎn)學(xué)結(jié)合)安排

1、實(shí)踐教學(xué)主要采取實(shí)訓(xùn)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、案例分析、上機(jī)操作、崗位模擬訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行。評(píng)定成績(jī)。凡已經(jīng)實(shí)行統(tǒng)一鑒定考試的專項(xiàng)技能課，必須參加有關(guān)部門組織的鑒定考試，并須取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)由系統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)結(jié)束后要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，并組織設(shè)計(jì)答辯。

六、教學(xué)組織與評(píng)價(jià)

1.教學(xué)組織

專業(yè)教學(xué)組織遵循以能力為本位，注重職業(yè)技能培養(yǎng)的高職教育教學(xué)理念，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)組織形式。理論實(shí)踐一體化的教學(xué)以專任教師為主、兼職教師為輔，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)由專任教師、兼職教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同完成，通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)、混崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué);校外實(shí)習(xí)以校外指導(dǎo)教師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，通過(guò)認(rèn)知、實(shí)踐等形式接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等業(yè)務(wù)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(1)教學(xué)實(shí)施前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素。根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，因材施教，順利實(shí)施教學(xué)。

(2)教學(xué)實(shí)施中，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，尋找教學(xué)實(shí)施方案本身存在的不足，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織實(shí)施方案。

(3)教學(xué)實(shí)施后，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)單位意見(jiàn)反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合理性、適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量以及教學(xué)組織的滿意度進(jìn)行考察，為修訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方案提供依據(jù)。

3.考核辦法與考核標(biāo)準(zhǔn)

(1)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程考核辦法

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考核。其中，理論知識(shí)由教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果考核評(píng)定，實(shí)訓(xùn)操作由教師根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程和結(jié)果的考核評(píng)定，課程綜合成績(jī)由理論知識(shí)成績(jī)與實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)按一定權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)定。

(2)實(shí)訓(xùn)課程考核辦法

實(shí)訓(xùn)課程主要包括：會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤對(duì)抗模擬、會(huì)計(jì)信息化及其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課程的考核以實(shí)際操作考核為主，將過(guò)程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來(lái)，既考慮學(xué)生個(gè)人實(shí)踐操作能力，也評(píng)定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。

2022專業(yè)人才培養(yǎng)方案3

—、引言

工商管理類專業(yè)在國(guó)內(nèi)高校極受歡迎，近些年來(lái)，學(xué)校招生人數(shù)增多，每年都有大量畢業(yè)生，為國(guó)家和社會(huì)輸出了不少人才。然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此，就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會(huì)焦點(diǎn)難題，畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一，前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。還有一個(gè)重要原因在于學(xué)生自身，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合企業(yè)職位需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

二、明確目標(biāo)定位，制定整體方案

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，需要多方同時(shí)付出，所以從一開(kāi)始，就應(yīng)正確定位，樹(shù)立明確的目標(biāo)。如果定位錯(cuò)誤，目標(biāo)不合理，之后的路會(huì)越走越偏，甚至?xí)呱襄e(cuò)誤的方向，對(duì)最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開(kāi)實(shí)際調(diào)查，了解企業(yè)所需。我國(guó)中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著，數(shù)量驟增，對(duì)人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來(lái)看，高層管理人員需求相對(duì)較少，一方面企業(yè)建立者不會(huì)輕易放權(quán)，另一方面要求太高，畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗(yàn)，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學(xué)校要了解實(shí)際情況，正確定位，明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細(xì)的目標(biāo)。當(dāng)前很多高校在目標(biāo)定位上都不合理，比如不清楚畢業(yè)生去向，是往企業(yè)輸送人才，還是位科研機(jī)構(gòu)輸送。以企業(yè)為例，小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國(guó)外企業(yè)，哪個(gè)是重點(diǎn)?這些都需要去調(diào)查分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來(lái)經(jīng)驗(yàn)。

高校管理層應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局意識(shí)，認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)工商管理類專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，以及自身缺陷，并能夠深人分析原因，加以總結(jié)并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀念也要及時(shí)更新，經(jīng)常調(diào)整思路，試著從別的角度思考問(wèn)題。就工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教育工作者要理清楚各方面關(guān)系，多方借鑒，結(jié)合自身?xiàng)l件，形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在于教學(xué)，教的重點(diǎn)在教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造雙師型教師隊(duì)伍，提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生，既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，還要鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，解決管理中出現(xiàn)的難題。所以，新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開(kāi)，進(jìn)而以目標(biāo)為指導(dǎo)，制定整體方案，主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，后者則包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標(biāo)，和明確的思路，接下來(lái)的工作才能順利進(jìn)行。

三、編寫(xiě)特色教材，優(yōu)化課程設(shè)置

工商管理類專業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、人力資源管理、國(guó)際商務(wù)等，這些專業(yè)都和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及大眾生活密切相關(guān)，既要反映實(shí)踐，又要應(yīng)用于實(shí)踐。而當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學(xué)工具，若不能跟緊時(shí)代變化，則難以真實(shí)全面地反映實(shí)踐，也就無(wú)法完全應(yīng)用于實(shí)踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，對(duì)于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式，要主動(dòng)推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的，有時(shí)理論并沒(méi)有錯(cuò)誤，但并不能指導(dǎo)實(shí)踐，所以要靈活適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)加以修改。每個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，每所高校的實(shí)力也有很大差異，所以實(shí)際上并不存在完全統(tǒng)一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫(xiě)具有特色的教材。既要順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，符合國(guó)內(nèi)外大環(huán)境，又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校特點(diǎn)。一般可以由資深的專業(yè)教師編寫(xiě)，或者與當(dāng)?shù)仄渌咝＝處熒倘队懻摵蠊餐幣c。

在具體的課程設(shè)置上，要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點(diǎn)在于技能的培養(yǎng)，要求相對(duì)較低，而應(yīng)用型人才則是一個(gè)新的層次，除了掌握專業(yè)技能，還要有創(chuàng)新意識(shí)，能夠應(yīng)用技能去解決實(shí)際問(wèn)題?？梢?jiàn)，實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時(shí)必須考慮的要素。之所以強(qiáng)調(diào)人文化，是因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)在工商管理中也不可或缺，而且當(dāng)前時(shí)代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，因此課程設(shè)置要靈活，能夠根據(jù)實(shí)際所需而調(diào)整。

四、完善教學(xué)體系，提高教學(xué)效率

理論和實(shí)踐結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，具體的方法包括假期參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、邀請(qǐng)企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬?shí)踐教學(xué)體系，這也是當(dāng)前各高校工商管理類專業(yè)非常重視的部分，大致可分為以下四個(gè)階段：第一，基礎(chǔ)實(shí)踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后，需要結(jié)合實(shí)踐加深理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其逐漸適應(yīng)實(shí)踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實(shí)驗(yàn)室，能夠創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，教師可組織學(xué)生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點(diǎn)。在交流過(guò)程中，適當(dāng)涉及矛盾，令學(xué)生自主解決，可鍛煉他們獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，綜合實(shí)踐階段。工商管理類專業(yè)各門課程既獨(dú)立，其間又存在著聯(lián)系，所以不管是課程設(shè)置，還是教材編寫(xiě)，都要體現(xiàn)出內(nèi)容的`聯(lián)合，形成比較完整的知識(shí)體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)對(duì)比，將各門課程融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。綜合實(shí)踐則主要是針對(duì)多門專業(yè)課展開(kāi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)也屬于這一范疇。第三，社會(huì)實(shí)踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通常會(huì)選擇暑假，既能接觸和了解社會(huì)，又能提前熟悉工作崗位。第四，創(chuàng)新實(shí)踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展，很多畢業(yè)生水平相當(dāng)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝呢?創(chuàng)新能力此時(shí)就顯得無(wú)比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動(dòng)，或者開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

五、創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)質(zhì)量保障

產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當(dāng)前高校備受歡迎，校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和輸出，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要集中于實(shí)訓(xùn)基地，第四年則可嘗試進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)，在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實(shí)踐。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，如果愿意，畢業(yè)后可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，直接上崗就業(yè)。

為保證各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面，政府要加強(qiáng)應(yīng)用型人才評(píng)估。建立行業(yè)化和社會(huì)化的高校教學(xué)質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)和評(píng)估委員會(huì)，評(píng)估的反饋機(jī)制必須嚴(yán)格，使評(píng)估院校對(duì)存在的問(wèn)題能及時(shí)糾正。

另一方面，高校自身要完善保障機(jī)制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實(shí)踐、思想品德等方面，不再是傳統(tǒng)單一的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能指標(biāo)。評(píng)價(jià)主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會(huì)輿論等各方面的評(píng)價(jià)。

2022專業(yè)人才培養(yǎng)方案4

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握比較扎實(shí)的英漢雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，具有較為系統(tǒng)的翻譯理論知識(shí)、比較扎實(shí)的翻譯基本功、較為流利的語(yǔ)言表達(dá)能力、一定的翻譯批評(píng)和翻譯鑒賞能力，能夠基本勝任不同領(lǐng)域基本難度的文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和翻譯的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，接受漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩方面語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能，具備口筆譯基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

(1)具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng);

(2)掌握語(yǔ)言知識(shí)和能力，包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，漢語(yǔ)知識(shí)與寫(xiě)作能力，演講與辯論能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力;

(3)掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì);

(4)掌握翻譯需要的相關(guān)知識(shí)和能力，包括中外社會(huì)文化知識(shí)，語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)知識(shí)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識(shí)，國(guó)際商務(wù)知識(shí)，公共外交知識(shí);

(5)了解翻譯學(xué)的理論前沿和應(yīng)用前景，了解翻譯專業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài);

(6)熟悉國(guó)家的方針、政策和法規(guī);

(7)具有較強(qiáng)的批判性思維能力，實(shí)際工作能力和一定的科學(xué)研究能力;

(8)具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

三、專業(yè)方向

本專業(yè)設(shè)文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯和典籍翻譯三個(gè)方向。

1.文學(xué)翻譯方向

學(xué)生能夠了解文學(xué)文體的特點(diǎn)，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，掌握文學(xué)翻譯的技能與知識(shí)，能對(duì)各種體裁和題材的文學(xué)作品進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對(duì)文學(xué)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的文學(xué)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

2.商務(wù)翻譯方向

學(xué)生能夠了解商務(wù)翻譯的特點(diǎn)，具有一定的商務(wù)知識(shí)，掌握商務(wù)翻譯的技能與知識(shí)，能對(duì)各種商務(wù)文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對(duì)商務(wù)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的商務(wù)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

3.典籍翻譯方向

學(xué)生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點(diǎn)，具有一定的文本分析能力，掌握典籍翻譯的技能與知識(shí)，能對(duì)各種典籍文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對(duì)典籍翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的典籍翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

2022專業(yè)人才培養(yǎng)方案5

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;人才培養(yǎng);方案

1當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色，有待于進(jìn)一步凝練第一，以外顯知識(shí)形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為：小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個(gè)專業(yè)，是知識(shí)分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識(shí)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會(huì)職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識(shí)為主，所以，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，但又沒(méi)有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。

1.2小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式

依據(jù)內(nèi)隱知識(shí)理論和培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級(jí)或一級(jí)師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但教育專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國(guó)最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢(shì)淡化了學(xué)科專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理相通，學(xué)有專長(zhǎng)，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無(wú)質(zhì)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的精與深，忽視了知識(shí)的廣與博，教育教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)七個(gè)方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長(zhǎng)、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強(qiáng)調(diào)文理滲透，注重知識(shí)的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點(diǎn)，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實(shí)踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要;(全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時(shí)代內(nèi)涵;全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。

2小學(xué)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

2.1準(zhǔn)確定位，學(xué)以致用

小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對(duì)象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識(shí)理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長(zhǎng)而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。

2.2學(xué)練結(jié)合，特長(zhǎng)發(fā)展

小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，