如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

【摘要】寫什么和如何寫是寫好作文的兩個(gè)問題。筆者設(shè)計(jì)了中學(xué)英語寫作教學(xué)模式的操作程序的三個(gè)階段：準(zhǔn)備——寫作——修改。要求每個(gè)學(xué)生每周必須按照高中英語教科書每單元第四課中Writing的要求，或者WORKBOOK中的書面表達(dá)圖文材料，或者教師布置的題目做一篇作文。這三個(gè)階段相互照應(yīng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)、協(xié)調(diào)活動(dòng)貫徹始終。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作文階段

一、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱和“腹稿”。具體內(nèi)容有五項(xiàng)：閱讀、分析有關(guān)材料，占有材料，掌握事實(shí)；拓寬思路，集思廣益；交流觀點(diǎn)；記筆記；擬寫作提綱。

筆者在教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的：教他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語慣用法；教他們掌握英語基本句型，尤其是動(dòng)詞句型；教他們動(dòng)筆前如何分析材料、審題；教他們利用已知的知識(shí)背景；教他們用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；(6)教他們?nèi)绾卧u(píng)品一篇作文；(7)教他們閱讀時(shí)記筆記。

上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。即使是新詞和易錯(cuò)的詞的選擇、語法的學(xué)習(xí)，教師也只是提出問題，引起學(xué)生的有意注意，然后自己去查詞典及有關(guān)資料，自己解決問題；必要時(shí)，把問題提到課堂上討論解決。至于這種課是否上得緊湊，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課上得有效率、有創(chuàng)造性，使學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)，又能學(xué)到技能，教師的指導(dǎo)作用關(guān)系極大，甚至可以說是決定性的。

英語教學(xué)中的寫作是一個(gè)多層次的概念，包括書寫、寫話和作文，逐級(jí)遞升，與聽、說、讀的教學(xué)是密切聯(lián)系的：既有遣詞造句的問題，又有語篇結(jié)構(gòu)的問題；既是語言訓(xùn)練，又是思維訓(xùn)練。閱讀在英語寫作中，特別是在準(zhǔn)備階段，占有重要的位置。教師可讓學(xué)生先閱讀一份材料，然后讓他們合上書本，口述內(nèi)容，再由其他學(xué)生補(bǔ)充，最后寫出材料大意。學(xué)生通過閱讀，獲取信息，形成初步思想，即開始構(gòu)思，列出寫作提綱、初稿、二稿，經(jīng)潤(rùn)飾、定稿，交給教師。

二、寫作階段

寫作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容有四項(xiàng)：草稿；自檢錯(cuò)誤；文字推敲、潤(rùn)飾，二稿；初步定稿。

中學(xué)英語寫作教學(xué)的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。

1.控制寫作。在這一階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作活動(dòng)，很少有自由寫作的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在寫作時(shí)，同樣應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。

2.引導(dǎo)寫作。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“書面表達(dá)”考題實(shí)際上即屬于引導(dǎo)寫作的范疇。

3.自由寫作。在這一階段，教師每天上課前5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語記日記、寫信等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個(gè)統(tǒng)一的題目，讓學(xué)生寫。需要說明的是，開展這種活動(dòng)最好要求學(xué)生有一個(gè)專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。

4.繼續(xù)寫作。教師定一個(gè)大題目，要求學(xué)生每天課余寫一部分內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)者予以鼓勵(lì)。教師必須要求學(xué)生：第一次寫要列出寫作提綱，讓教師過目，以后天天按這個(gè)提綱寫；對(duì)違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予批評(píng)。

學(xué)習(xí)英語作文，個(gè)人學(xué)習(xí)應(yīng)該和同學(xué)間的互相幫助、交流、切磋相結(jié)合。閱讀材料時(shí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，但在整個(gè)過程中，又互相請(qǐng)教，互相探討；構(gòu)思時(shí)，三五人為一組，各擺出自己的想法，集思廣益，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；提綱擬就后，個(gè)人完成自己的文章；寫好后，又互相交換閱讀，互相評(píng)論對(duì)方的作文草稿，提出意見。這種做法有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

三、修改階段

修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開放性過程，其教學(xué)目標(biāo)是通過師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善。具體有三項(xiàng)內(nèi)容：自擬思考題；教師面批；對(duì)照教師根據(jù)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤編就的《修改要點(diǎn)》，對(duì)自己的文章進(jìn)行多層面的修改。

學(xué)生的英語寫作應(yīng)由教師審閱和評(píng)價(jià)。英語教師在審評(píng)前首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)放在拼寫和語法結(jié)構(gòu)上，而應(yīng)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看學(xué)生對(duì)材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。不可僅判個(gè)分?jǐn)?shù)，還要有評(píng)價(jià)意見。學(xué)生的作文立意好的要表揚(yáng)，遣詞造句精當(dāng)?shù)囊惨頁P(yáng)，這是很重要的。教師還應(yīng)堅(jiān)決要求學(xué)生字跡工整。學(xué)生經(jīng)過一番努力完成習(xí)作以后，一定會(huì)為自己的作品感到自豪。

俗話說：“文章不怕千遍改?！蓖庹Z寫作一般沒有一次成功的，一定要進(jìn)行反復(fù)修改，哪怕寫一封短信或啟事，也要進(jìn)行修改。修改是寫好作文的前提。教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；二是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；三是檢查語法是否有錯(cuò)誤，可建議學(xué)生寫作時(shí)參考教科書或一些有關(guān)語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對(duì)于文章的評(píng)判來說也是十分重要的。

作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。修改后鼓勵(lì)學(xué)生自我打分，并將習(xí)作返回教師，教師則按新的分值提出更高的修改要求。如此往復(fù)，直至達(dá)到師生雙方共同認(rèn)可的作品和分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生雖然寫的是一篇作文，但是反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，較之不斷地讓學(xué)生寫新文章能更有效地提高學(xué)生的寫作能力。另外，學(xué)生所寫的文章，是從其他有關(guān)材料分析、選擇、歸納出來的，能使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)以致用，文字也比范的程度。

采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧，他們時(shí)刻留心語法及用詞錯(cuò)誤，寫作時(shí)開始想到的是讀者。學(xué)生作文經(jīng)教師審閱、面批后，修訂工作是通過個(gè)人作業(yè)和集體活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行的。這種做法能使學(xué)