蘇教版魯迅作品選讀《習(xí)慣與改革》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版魯迅作品選讀《習(xí)慣與改革》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景《習(xí)慣與改革》是著名的現(xiàn)代主義文學(xué)巨匠魯迅先生的代表性作品之一，講述了一個(gè)地位低下的小書房先生在改變自己習(xí)慣的過程中，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的故事。通過小人物的命運(yùn)映照出當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的種種弊端，揭開了文化自覺和價(jià)值意識(shí)的意義。教學(xué)內(nèi)容深入淺出，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，充滿時(shí)代感和吸引力。對(duì)于營造積極向上的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和文化底蘊(yùn)，有著重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo)了解魯迅的生平事跡、思想和文學(xué)成就，認(rèn)識(shí)其對(duì)現(xiàn)代中文的推動(dòng)作用。理解小說《習(xí)慣與改革》的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)中國改革開放的歷史意義和文化價(jià)值。把握魯迅小說的藝術(shù)特征，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。發(fā)展學(xué)生的寫作能力，提高其語文綜合水平。三、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣的“魯迅小說之旅”——通過選擇性閱讀魯迅的生平事跡，結(jié)合難度適宜的魯迅小說精華，深入淺出地向?qū)W生講解魯迅先生作為現(xiàn)代文化巨匠的生平和學(xué)說，拓展學(xué)生的歷史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)。精彩紛呈的“現(xiàn)象分析課堂”——通過學(xué)生自我思考和討論，以教師為主導(dǎo)開展現(xiàn)象評(píng)論和分析，培養(yǎng)學(xué)生審時(shí)度勢(shì)、洞察問題的能力，提升學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維水平。組織啟發(fā)性強(qiáng)的“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”——以小說《習(xí)慣與改革》為依托，教師引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過自己的切身體驗(yàn)、調(diào)查研究和社會(huì)互動(dòng)，感受人民群眾生活的特點(diǎn)和變遷，理解中國改革開放進(jìn)程中文化自覺和價(jià)值重塑的意義。多維拓展的“協(xié)作合作寫作”——以群作為載體，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人創(chuàng)新的精神，開展主題寫作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的寫作能力和語文綜合素質(zhì)。四、教學(xué)步驟第一步：閱讀魯迅小說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的小說，了解其文化內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，結(jié)合小說文本和實(shí)際生活，探究小說背景、內(nèi)容和主旨。第二步：課堂講解教師就小說文本進(jìn)行分析講解，注重啟發(fā)性教學(xué)和交互式互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面理解和深入感悟。通過分組、翻譯和匯報(bào)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)和課堂互動(dòng)能力。第三步：現(xiàn)象探究教師根據(jù)小說中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象探究和評(píng)論，從多角度思考，形成自己的文字表述。教師和同學(xué)們就表達(dá)方式、態(tài)度、主題等方面進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，“重點(diǎn)批評(píng)、鼓勵(lì)表揚(yáng)”，建立有效的成長機(jī)制，提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。第四步：實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生參加志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、文化交流等活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)、實(shí)事求是的方法理解中國的社會(huì)變遷和文化傳承。教師可以擇機(jī)安排“挖掘文化記憶”、“社會(huì)文化探究”等活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)校和課堂教育的不足之處。第五步：主題寫作鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)作主題作文。教師可以組織學(xué)生的作品展示和點(diǎn)評(píng)，建立學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和開放性創(chuàng)作的互動(dòng)機(jī)制。此外，教師通過從魯迅小說中進(jìn)行主題的衍生和聯(lián)想，也可以在教學(xué)中組織類比或創(chuàng)新比擬的寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。五、教學(xué)方法啟發(fā)啟示法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性思考和解決問題的能力。問題導(dǎo)向法：緊扣小說主題和文化價(jià)值，以問題導(dǎo)向?yàn)楹诵拈_展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和判斷能力。獨(dú)立探究法：以小說為中心，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、音像資料等信息資源，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我觀察、自我評(píng)價(jià)，積極探究和創(chuàng)新，使學(xué)生更加主動(dòng)、自信、合作學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐活動(dòng)法：以小說主題為線索，以實(shí)踐為載體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高其參與公共事務(wù)的能力和價(jià)值觀。制定年度教學(xué)計(jì)劃：在學(xué)校的年度教學(xué)計(jì)劃中，充分考慮中小學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)科背景、教育背景等因素，根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱和教材修訂方案制定詳細(xì)、科學(xué)的魯迅小說教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。六、教學(xué)總結(jié)本教學(xué)方案高度契合國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聚焦學(xué)生的興趣和情感需求，而不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，杜絕了冷僻、枯燥的教學(xué)形式，提高了學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。本教學(xué)方案強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)和創(chuàng)造性思維教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，注重理解、實(shí)踐和推廣、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和文化自覺，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和語文綜合應(yīng)用能力。本教學(xué)方案強(qiáng)化建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造性構(gòu)建多元化的教育資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖書、音像資料等現(xiàn)代化教育科技手段，提高學(xué)生知識(shí)獲取的便利性和快捷性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本教學(xué)方案特別注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)資源和感受力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和文化自信。歷史的車輪滾滾向前，魯迅所關(guān)注和挑戰(zhàn)的那