人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思1

《一去二三里》是一首饒好玩味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅漂亮的山村風(fēng)景，奇妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)孩子們觀看課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。由于一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)熟悉了，因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時間，比較順當(dāng)。而就童謠本身來說，我發(fā)覺許多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題，我準(zhǔn)時進(jìn)行了訂正，不過效果不是很好。看來，這是一項需要時間漸漸來的工作。就整篇課文來說，我認(rèn)犯難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開頭的。在熟悉了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀看字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告知他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)覺大部分孩子對寫字還是很有愛好的，一筆一劃寫得可仔細(xì)的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就始終擦，直到寫得自己滿足了為止。對這樣的孩子，我準(zhǔn)時進(jìn)行了表揚(yáng)，同時告知他們一筆一劃看清晰，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會不停地返工了，《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對較為完整，但是我也發(fā)覺了自己存在的許多不足，最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把留意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識字而識字?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。

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想法：

本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出aoeiuü這6個老伴侶，然后引出復(fù)韻母aieiui，引導(dǎo)同學(xué)看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會同學(xué)復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于同學(xué)的理解有限，無法真正理解把握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給同學(xué)留較多的時間給同學(xué)聽讀、練讀。

反思不足：

但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個同學(xué)鞏固aieiui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時間沒有把握好，指導(dǎo)書寫的力度不足，沒有讓同學(xué)在黑板上寫，只是對同學(xué)講復(fù)韻母是一個整體，所以在寫的時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓同學(xué)在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，同學(xué)寫的怎么樣老師并不太清晰，導(dǎo)致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。

在給三個復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時，在同學(xué)熟讀標(biāo)調(diào)歌的狀況下，讓同學(xué)再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)當(dāng)戴在誰的頭上，最終出示正確的四聲，這樣同學(xué)有了親自體驗就不簡單遺忘。在讀與練中，多數(shù)同學(xué)把握了標(biāo)調(diào)規(guī)章，但仍有少數(shù)同學(xué)再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時混淆。

縱觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是需要不斷提示強(qiáng)調(diào)。

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一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)情趣整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，同學(xué)學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程呈現(xiàn)的是一種公平對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個同學(xué)和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個參與者的身份與同學(xué)一起開展具有相互作用的對話和活動，變學(xué)問的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為好玩的嬉戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親熱伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為動身點(diǎn)寓教于樂呢？

我想到了一個新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認(rèn)”，“我會連”，“我會說”……這些布滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了同學(xué)探求新知的愿望，為引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)覺”──“我會想”──“我會寫”，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓同學(xué)走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一班級識字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的學(xué)問系統(tǒng)，引發(fā)同學(xué)以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必定會激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)然，情感是在熟悉過程產(chǎn)生的，熟悉越深刻，情感體驗也越劇烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)愛好是在知道一點(diǎn)、會一點(diǎn)的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強(qiáng)的。所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位同學(xué)取得他們他們能夠取得的勝利，讓每個人感受到勝利的喜悅──這比學(xué)問更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系同學(xué)的熟悉實際，想方法激勵他們的學(xué)習(xí)熱忱，愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)愛好，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)制造的愿望供應(yīng)一個寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的志趣古詩，像一條悄悄流淌的小河，沿著時間綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，同學(xué)在課外吸取的詩歌養(yǎng)分經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展現(xiàn)，經(jīng)過“小詩人”的評比，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把同學(xué)的生命力氣引出來。這“動”，決不是表面的喧鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的飛翔，心靈的伸展，理性的頓悟，才智的迸發(fā)。

總之，是個體生命的全面進(jìn)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)憂他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)憂他們不“對話溝通”，你還擔(dān)憂他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地伸展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從同學(xué)已有的閱歷動身，查找出一個連接著課程內(nèi)容和同學(xué)生活的“學(xué)問儲存庫”，并以此為中國，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯學(xué)問、力量、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活同學(xué)對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的才智的光線、思想的火花就會把同學(xué)生命的靈氣燃燒起來，由此豐富同學(xué)的生命體驗，催發(fā)同學(xué)生長和進(jìn)展。作業(yè)呈現(xiàn)出來的制造力更讓我堅信了這一點(diǎn)。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的進(jìn)展，應(yīng)善待生命的自主性，敬重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的制造性，讓孩子們的愛好和憧憬、生活和抱負(fù)、生命和制造都在生氣勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親熱交融。在歡樂中學(xué)習(xí)，讓老師和同學(xué)的熱忱如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚(yáng)成長的歡樂！

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本課要求識記14個生字，會寫4個生字?？紤]到識字量大，而且是同學(xué)剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較抱負(fù)的效果。

一、激發(fā)同學(xué)的識字愛好

“愛好是最好的老師?！鄙险n時，以激勵性評價為主，鼓舞同學(xué)多識字。喜愛得到別人的欣賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位學(xué)校生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關(guān)注每一位同學(xué)，擅長捕獲每一位同學(xué)的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，準(zhǔn)時賜予確定和表揚(yáng)，使同學(xué)情愿識字，體會到識字的樂趣。鼓舞同學(xué)當(dāng)“小老師”。學(xué)校生有著特別強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”，同學(xué)可以充分表現(xiàn)自己。我讓同學(xué)同桌合作，輪番當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)生字的愛好。

二、敬重同學(xué)的主體地位

由于同學(xué)接受力量不是很強(qiáng)，再加上對于拼音把握得不是特殊抱負(fù)，因此實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成熟悉8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓同學(xué)識字時，才發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)還是不熟悉字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從同學(xué)的實際動身，扎扎實實地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完善。盡管如此，可在課余時間，檢查同學(xué)所學(xué)狀況，發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)，對這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問把握很好。我想這一切都緣于我對同學(xué)的敬重，緣于我把同學(xué)放在第一位的理念。

三、注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開頭養(yǎng)成的。一班級的同學(xué)還沒有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注、提示。課堂上，我非常關(guān)注同學(xué)仔細(xì)傾聽別人發(fā)言，愛動腦，樂觀發(fā)言等習(xí)慣的培育。如，我提示“會聽的孩子是最聰慧的，由于仔細(xì)聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到許多學(xué)問?！庇眉钚缘恼Z言提示同學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。督促同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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較好的地方：

1.多種形式調(diào)動孩子心情。由于拼音學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個故事情境——孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的樂觀性。同時采納了多種形式，如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的仔細(xì)表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，由于與前面所學(xué)的b、p簡單搞混，我采納了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過手勢的方法把形記住。

3.把學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)發(fā)覺交給同學(xué)。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀看老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進(jìn)措施：

1.給孩子嘗試的時間不夠，由于還只是拼讀的其次課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學(xué)習(xí)階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節(jié)的拼讀扎實化。特殊是對于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)拿出來鞏固化。

2.同學(xué)語言的表達(dá)不夠完整，聲音不夠洪亮。歸結(jié)自己平常的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可仿照的句式，在不斷地仿照實踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維進(jìn)展。

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《aoe》的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓同學(xué)在輕松開心的課堂中把握學(xué)問，教學(xué)主要顯示幾個特點(diǎn)：

1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境

從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)覺故事中消失的拼音寶寶。而后在依據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問給的很自然，重點(diǎn)觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母“a”的字形記憶。

2、借助兒歌，識記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了同學(xué)的寵愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑɑɑ，幼兒園里把唱歌。大公雞，ooo，早晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee?！?/p>

3、聯(lián)系實際，把握四聲

在教學(xué)四聲時，最重要的是先激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而故事正好是同學(xué)最喜愛，最情愿接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的外形，同學(xué)一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓同學(xué)比劃四個過程（四聲），不知不覺中，同學(xué)就把握了四聲的寫法。另一方面，我讓同學(xué)想一想，小狗假如是騎車走這幾條路線的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時候比較費(fèi)勁，但是三聲上坡又下坡更費(fèi)勁一點(diǎn)，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就把握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓同學(xué)輕松開心地學(xué)讀四聲。

不足之處：以為孩子們都會，所以進(jìn)度很快，沒有照看到?jīng)]學(xué)過的孩子，由于同學(xué)的學(xué)習(xí)程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過的，但也有沒有學(xué)過的，導(dǎo)致有部分同學(xué)書寫不是很美麗，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照看到全部的同學(xué)。同學(xué)第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學(xué)需扎實和有效。還有一點(diǎn)就是讓同學(xué)看老師范寫的時候，肯定要使同學(xué)養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣，在該動筆的時候動筆。

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其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

（一）老師出示上節(jié)課熟悉的生字“六、七、八、九、十”。

（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

二、和大人一起讀

（一）同學(xué)觀看插圖，用自己的話說說插圖的內(nèi)容。

（二）老師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

（三）老師一句一句帶讀，同時示范做相應(yīng)的動作。

（四）師生一起配樂表演讀。

（五）教學(xué)小結(jié)：小兔子做得對，當(dāng)生疏人敲門時，千萬別開門。

三、書寫提示

（一）復(fù)習(xí)田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫英雄字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（三）老師：當(dāng)我們在書寫漢字的時候，要留意什么呢？

1.同學(xué)在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫挨次，以及每一筆在田字格中的位置。

2.同學(xué)在田字格里仔細(xì)描紅，臨寫。

3.組內(nèi)評議，寫得好的嘉獎一顆小星星。

四、課堂小結(jié)

（一）說一說：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？

（二）同學(xué)暢所欲言。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是字謎的講解，作為老師能夠感受到同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好以及學(xué)習(xí)的樂觀性，老師也適時地進(jìn)行了其他字謎的拓展，使得同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好更加高漲。

不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的把握仍有待提高和加強(qiáng)，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好，甚至有的同學(xué)寫成了“入”字。老師會利用課下時間連續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。

歡樂讀書吧

教學(xué)目標(biāo)：

1.介紹課外閱讀的方法。

2.學(xué)會閱讀，體會課外閱讀的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育同學(xué)愛讀書的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：

全班同學(xué)對讀書感愛好。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

（一）老師讀故事給同學(xué)聽，如《白雪公主》。

（二）老師：你們喜愛讀書嗎？都讀過什么書？有什么收獲？（同學(xué)匯報溝通）

（三）老師：同學(xué)們，閱讀是一件歡樂的事情。閱讀可以讓我們的學(xué)問越來越豐富，可以讓我們越來越聰慧。

二、圖文結(jié)合，體會閱讀的歡樂。

（一）教學(xué)第一幅圖。

1.出示第一幅圖，同學(xué)觀看后說說圖意。

2.提問：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，歡樂嗎？

（二）教學(xué)其次幅圖。

1.出示其次幅插圖，全班說圖意。

2.老師：這位同學(xué)講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學(xué)會被評為“故事大王”？

同學(xué)自由想象匯報。

（三）教學(xué)第三幅圖。

1.出示第三幅圖，同學(xué)在小組內(nèi)溝通圖意。

2.老師：在書店里如何看書？

老師在同學(xué)回報的基礎(chǔ)上，對同學(xué)進(jìn)行行為訓(xùn)練。

（四）教學(xué)第四幅圖。

1.出示第四幅插圖，同學(xué)觀看后說說圖意。

2.老師小結(jié)：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學(xué)了，我們學(xué)會了漢語拼音，熟悉了許多生字，就可以讀更多的書了。

三、講故事競賽。

（一）小組推舉一位同學(xué)上臺講故事。

（二）師生點(diǎn)評，評出“故事大王”。

四、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們班每個月都要進(jìn)行講故事競賽。你們要利用課外時間多看書、多讀書，為下一次的講故事競賽作預(yù)備。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓同學(xué)試著復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的閱讀和學(xué)習(xí)愛好。

不足：對于開展競賽的方案自己還沒有完全想好，正在思考如何行之有效的讓學(xué)愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

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《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對同學(xué)有很好的啟發(fā)和訓(xùn)練作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓同學(xué)自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。同學(xué)自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生競賽讀……通過反復(fù)朗讀，同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的`人??；他還要搭很多的子，給大家住。此外在情境圖的關(guān)心下，在分角色朗讀中同學(xué)又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，同學(xué)還感悟出了平平是個心中有他人，和善聰慧的好孩子。

當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿足的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？同學(xué)的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時難以掌握。的確，每位同學(xué)對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和氣的，因此讀奶奶的話時應(yīng)當(dāng)慢一些，輕一些。這樣同學(xué)不僅印象深刻。而且也大大節(jié)省了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以老師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加精確?????。

人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思9

《j、q、x》是拼音教學(xué)中對多數(shù)同學(xué)來說比較難的一課。在教學(xué)時，我先讓同學(xué)觀看書中的話，說說你看到了什么，然后讓同學(xué)找出圖畫中蘊(yùn)含的字母，這些對于已有拼音基礎(chǔ)的同學(xué)來說較為簡潔。許多同學(xué)都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點(diǎn)，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個故事讓同學(xué)記住這個規(guī)律，別說，效果還不錯，同學(xué)很喜愛聽故事，沉迷其中，對這一規(guī)律也就更加印象深刻了。

課堂上一些沒有拼音底子的同學(xué)反而由于跟不上而不仔細(xì)聽講，導(dǎo)致渾水摸魚的不少，但是由于教學(xué)實踐有限，教學(xué)進(jìn)度也特別的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。

人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思10

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很美麗，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)同學(xué)感受完彎彎的月亮后，我讓同學(xué)說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？同學(xué)們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、留意在發(fā)散同學(xué)的思維中熬煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能觀察什么？順勢把同學(xué)說的話與上句相連。如同學(xué)說我還觀察了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只觀察長長的流星天上飛等。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的不足：

一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，同學(xué)做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富有出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求同學(xué)回答參加面廣而沒有掌握好時間，其次生字教學(xué)的時間太短,還可以擠出些時間來多教同學(xué)字。

二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)靈還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”同學(xué)溝通記字好方法時，提到找伴侶的方法“兩頭”，我應(yīng)當(dāng)順勢引導(dǎo)同學(xué)“兩頭什么？”準(zhǔn)時滲透量詞學(xué)問。

人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思11

本文的教學(xué)，我是讓同學(xué)在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，我問孩子們從哪里看出他們興奮呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中，同學(xué)們理解了“歡樂、又蹦又跳、快樂”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入到課件的雪景中去，孩子們情不自禁地描繪眼前見到的雪景圖。再看最終的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災(zāi)禍，最終自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡潔的畫里，讓畫不再是畫。我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，讓孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時，再回歸文本：“你想對雪孩子說些什么？”孩子們都很樂觀地發(fā)表自己的感言。

有了這些做基礎(chǔ)，在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，他們一個個進(jìn)入情境讀課文，讓同學(xué)的朗讀不再蒼白無力。

人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思12

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能熟悉１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，熟悉兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得喜愛北京、喜愛祖國。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國、喜愛北京的思想感情。

２、指導(dǎo)同學(xué)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

１、談話：同學(xué)們，每個星期一，我們都要進(jìn)行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r的感受嗎？

２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面特別壯麗。你們想去看看嗎？（生：“想”）

３、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

４、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

師：有一位山村孩子，他也特別想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

１、同學(xué)初讀課文：

⑴同學(xué)自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

⑵全班溝通：提示難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴同學(xué)再讀課文，劃出不理解的詞語。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思索課文主要講什么？指名說一說。

⑶溝通：

理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

理解“壯麗”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓同學(xué)了解北京天安門廣場之大、參與升旗儀式人之多，場面之宏偉，進(jìn)而體會“壯麗”的含義。指導(dǎo)朗讀。

品讀第三句：老師引讀第一行，同學(xué)齊讀其次、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的劇烈愿望。

⑶對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

４、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延長

１、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）

２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京漂亮的風(fēng)光。

人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思13

《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的進(jìn)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓同學(xué)感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對于學(xué)校一班級上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中充滿著安靜、閑適的氣氛。正是這樣的一個情景使同學(xué)愿意有愛好傾聽下去。

一、在活動中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向同學(xué)呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，同學(xué)一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于學(xué)校一班級同學(xué)來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡潔的解釋提升，同學(xué)再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！

二、在活動中同學(xué)表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到同學(xué)已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的訓(xùn)練是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)覺訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在訓(xùn)練孩子時是否真的給孩子自由，讓同學(xué)自我發(fā)覺，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個引導(dǎo)者、參加者呢？

人教版學(xué)校一班級上冊語文教學(xué)反思14

核心提示：優(yōu)點(diǎn)：（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。在觀賞椰子樹、觀賞海南月色的過程中，將同學(xué)帶進(jìn)了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)...

優(yōu)點(diǎn)：

（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。

我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。在觀賞椰子樹、觀賞海南月色的過程中，將同學(xué)帶進(jìn)了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ieue與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終