初中語(yǔ)文-曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力積累本課重點(diǎn)文言詞句。了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，理解魯軍以弱盛強(qiáng)的原因。分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物的人物形象，理解課文的主旨。過(guò)程與方法在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對(duì)話推動(dòng)事件發(fā)展、通過(guò)語(yǔ)言塑造人物的方法，感受本文語(yǔ)言的精煉的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)”的精神。充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)不僅取決于武器裝備，而且與民心的向背，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等有密切關(guān)系。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這些道理運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中。教學(xué)重點(diǎn)積累文中的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。背誦課文。體會(huì)文章的詳略處理，把握兩個(gè)人物形象。教學(xué)難點(diǎn)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道歷史上以少勝多的戰(zhàn)役有哪些嗎？（赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)）早在春秋時(shí)期，公元前684年，也有一次以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役——長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)取得了勝利。這其中有一個(gè)人物功不可沒(méi)，曹劌。那我們今天就學(xué)習(xí)一篇曹劌論述長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章。板書課題《曹劌論戰(zhàn)》明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流暢地朗讀課文；2、積累文言詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的含義和多種用法。3、分析人物形象，把握文章主旨。三、了解左傳《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書。相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。朗讀課文出示朗讀文言文的要求指明三名學(xué)生朗讀課文，一人一段。師生評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。學(xué)生自由朗讀課文兩遍。指明學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。學(xué)生齊讀課文。疏通文意請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞并翻譯課文。溫馨提示：先自主學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)的記下來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行合作解決，解決不了的問(wèn)題記錄好全班共同解決。檢測(cè)學(xué)習(xí)成果解釋詞語(yǔ)1.又何間焉()2.肉食者鄙()3.神弗福也()4.再而衰()5.犧牲玉帛（）6.望其旗靡()7.小大之獄（）8.何以戰(zhàn)（翻譯句子①肉食者謀之,又何間焉？高官厚祿者謀劃這件事,你又何必參與呢?②小大之獄，雖不能察，必以情。大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定根據(jù)實(shí)情來(lái)處理。③齊師敗績(jī)。公將馳之。齊軍大敗,魯莊公就要驅(qū)車追擊齊軍④夫戰(zhàn)，勇氣也。打仗,是靠勇氣的。研讀課文過(guò)渡：那么曹劌是如何論戰(zhàn)的？魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何評(píng)價(jià)的？明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人小惠未遍——民弗從也犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。教師啟發(fā)學(xué)生明確：魯莊公接小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信用贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌得啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？引導(dǎo)學(xué)生填空：公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！薄R人三鼓，劌曰：“可矣?！薄R師敗績(jī)，公將馳之，劌曰：“未可?！薄乱暺滢H，登軾而望之，劌曰：“可矣?！薄熘瘕R師。既克，公問(wèn)其故，對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉；吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。學(xué)生交流后明確：曹劌選擇齊人三鼓之時(shí)，作為反攻時(shí)機(jī)。戰(zhàn)斗開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)。魯軍剛剛獲勝，莊公有急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)激行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化做出正確的判斷。探究人物形象你認(rèn)為曹劌是怎樣的人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？學(xué)生交流后明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，變現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。文章主要是通過(guò)對(duì)話與魯莊公的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的。有人認(rèn)為魯莊公一個(gè)急躁冒進(jìn)、愚昧無(wú)知的昏君，你同意這種看法嗎？學(xué)生交流后明確：魯莊公雖然目光短淺，但能虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，忠于職守。因此不能說(shuō)他是一個(gè)昏君。八、課堂小結(jié)九、齊讀課文十、布置作業(yè)1、背誦課文2、閱讀《子魚論戰(zhàn)》板書：愛(ài)國(guó)深謀遠(yuǎn)慮曹劌卓越的軍事指揮才能在政治上有遠(yuǎn)見(jiàn)學(xué)情分析《曹劌論戰(zhàn)》是一篇不可多得的寓知識(shí)性與思想性為一體的課文。八年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，已具備一定的文言文閱讀能力。因此要讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決能力，從而提高學(xué)生的文言文語(yǔ)感。但是一部分同學(xué)往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，而不能像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，因此應(yīng)該引導(dǎo)掌握正確的文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧就很重要。此外文中出現(xiàn)的古今異義詞、一詞多義、詞類活用等重點(diǎn)詞要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握。效果分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“能借助工具書閱讀淺顯的文言文”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須關(guān)注的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求”“倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”基于這一要求，在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生借助工具書及注釋，疏通文意，在朗讀中整體感知作品，在合作探究中深入理解作品，使每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)下高效率地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲，有感悟，獲得成就感，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣我在課堂導(dǎo)入部分，以以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)役長(zhǎng)勺之戰(zhàn)導(dǎo)入，弱小的魯國(guó)取得了勝利，有一個(gè)人物功不可沒(méi)，那就是曹劌，從而導(dǎo)入課題《曹劌論戰(zhàn)》。學(xué)生有急于理解曹劌這個(gè)人物的欲望，能更深入的去讀文本。在疏通文意之后，我又設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：曹劌是如何論戰(zhàn)的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。我不斷的設(shè)疑、引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣和信心。運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是每個(gè)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。我在課堂教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性。在疏通文意這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組中合作交流學(xué)習(xí)遇到的難理解的字詞句。通過(guò)生生間的討論、交流，互動(dòng)與對(duì)話，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，從而落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和句子的翻譯，從挑戰(zhàn)自我環(huán)節(jié)，檢測(cè)合作學(xué)習(xí)成果來(lái)看，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？傊竟?jié)課在教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生的潛力得到了很大限度的挖掘、課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主思想，師生交流、生生交流融洽、合作和諧，配合默契。教學(xué)效果較好，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析《曹劌論戰(zhàn)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇重點(diǎn)課文。它是一篇經(jīng)典的史傳作品，是記錄戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史典籍中頗具代表性。本文材料剪裁得當(dāng)，詳細(xì)記敘了曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信與民的重要性、在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確掌握戰(zhàn)機(jī)和想察敵情的情節(jié)，突出了曹劌的卓越的軍事才干。這樣剪裁與《謅忌諷齊王納諫》有異曲同工之妙。以魯莊公的“鄙”對(duì)比襯托曹劌的“遠(yuǎn)謀”是本文有一大寫作特色。另外作為文言文閱讀，其中的古今異義，一詞多義，詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象非常典型，因此加強(qiáng)積累很重要。評(píng)測(cè)練習(xí)用原文回答：1、曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因是：2、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是：3、曹劌認(rèn)為反攻的最佳時(shí)機(jī)是之時(shí)，追擊的最佳時(shí)機(jī)是之時(shí)。4、曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由是：課后反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“能借助工具書閱讀淺顯的文言文”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須關(guān)注的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求”“倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”基于這一要求，在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生借助工具書及注釋，疏通文意，在朗讀中整體感知作品，在合作探究中深入理解作品，使每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)下高效率地學(xué)習(xí)。我在課堂中設(shè)計(jì)這樣八個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入新課二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、了解左傳四、朗讀課文五、疏通文意六、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果：重點(diǎn)字詞、句子七、研讀課文八、分析人物形象。感覺(jué)整堂課上的比較順利。達(dá)到了預(yù)期的效果。感覺(jué)比較成功的地方是：本節(jié)課運(yùn)用了學(xué)生小組合作探究的教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)，重視了學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)，重視引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、自由、活潑的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們感受并明白理解文言文的基本方法。本文故事生動(dòng)，人物形象性格鮮明，情節(jié)詳略得當(dāng)，在敘事方面有很高的技巧，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作記敘文，注意材料的剪裁和人物的