小學(xué)語文-趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版三年級上冊《趙州橋》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)抓住文中的中心句，概括課文主要內(nèi)容。2、展開合理想象，讀出趙州橋的美觀，能用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行仿說。3、有感情地朗讀課文，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容，想象畫面，感受趙州橋的美觀。學(xué)習(xí)過程：談話導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來認(rèn)識一座古老的石拱橋，它就是《趙州橋》。來，伸出小手和老師一起認(rèn)真書寫課題。注意，“趙”字的最后一筆是“點(diǎn)”，“州”字起筆是左點(diǎn)，其余兩筆是右點(diǎn)，“橋”的木字旁也要由捺變成點(diǎn)。（板書:趙州橋）孩子們，齊讀課題。續(xù)接課文，初識概括師：同學(xué)們，老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過課文，那課文讀好了嗎？我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€小游戲怎么樣？游戲的名字叫：“課文接讀我最棒”，聽好哦，我讀“趙州橋非常雄偉”，（張貼）哪位同學(xué)能接著往下讀？生讀師評價(jià)（這么長的一段話你能讀得讀音正確，語句通順，真了不起，掌聲送給你）（雖然你讀的有點(diǎn)磕巴，但是你能堅(jiān)持讀完，老師為你的堅(jiān)持勇敢鼓掌）師：我們按剛才的方法接著往下讀，“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！保◤堎N），誰來？生讀師評價(jià)（你的朗讀也像這位同學(xué)一樣精彩，掌聲送給你）師：誰能把最后一段話讀一讀？生讀師評價(jià)：讀得真好師：同學(xué)們課文讀得這樣好，可見課前一定做了充分預(yù)習(xí)，老師希望你們能把課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣堅(jiān)持下去。（出示二三自然段，并把第一句話標(biāo)紅）師：同學(xué)們看這里，咦？老師為什么要把這兩段的第一句標(biāo)紅呢？生1這兩句話寫出了趙州橋的特點(diǎn)師：孩子，你很會讀書，你知道了趙州橋的特點(diǎn)，其他同學(xué)有什么樣的想法？生2：這兩句話都是對這兩段話的總結(jié)。師：孩子，你真厲害，你還知道總結(jié)。（出示）孩子們看，這每段話都是圍繞著第一句來寫的，這樣的句子就是：中心句。（出示：中心句）。（出示三句話）師：孩子們，我們只要找到了文中的中心句，就能理清課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能用上這三句話，根據(jù)老師的提示說一說這篇課文主要寫了什么？生按照提示說出課文的主要內(nèi)容。師：孩子，你真聰明，一學(xué)就會，掌聲送給你。同學(xué)們看，我們只要抓住中心句，并把它們連起來說一說，就能概括出課文的主要內(nèi)容。（板書：概括）這是概括內(nèi)容的好方法，請學(xué)著老師的樣子，把這個詞寫在課本的空白處。生寫師提醒，孩子們要注意自己的寫字姿勢，要身子坐端正，還要把雙腳放平，這樣才能寫出漂亮的字。寫好了就請做端正。（師巡視一周）2、巧找句子，體會“設(shè)計(jì)巧妙”師：我們再來玩?zhèn)€游戲怎么樣？游戲的名字叫“巧妙句子我來找”，聽好哦，我說“趙州橋的設(shè)計(jì)非常巧妙。”哪位同學(xué)能接著找到趙州橋的設(shè)計(jì)怎樣巧妙？（出示：“趙州橋的設(shè)計(jì)非常巧妙?！蹦奈煌瑢W(xué)能接著找到趙州橋的設(shè)計(jì)怎樣巧妙？請同學(xué)們讀一讀第二自然段，畫出描寫趙州橋設(shè)計(jì)巧妙的句子。）生讀師巡視師：我看同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰想起來讀一讀你找到的句子？生讀，找對。師：你真是一個用心讀書的孩子，其他同學(xué)也是找的這兒嗎？生：是。師：真是一群用心讀書的孩子。孩子們，現(xiàn)在請你們靜下心來，再來讀一讀這段話，看一看，你能從哪句話或哪個詞感受到趙州橋的設(shè)計(jì)非常巧妙？生讀回答師：趙州橋的設(shè)計(jì)的確巧妙，哪位同學(xué)能把這種設(shè)計(jì)巧妙通過你的朗讀展現(xiàn)出來？生讀師：孩子，讀書其實(shí)是有小竅門的，我們只要抓住關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)突出，就能把它讀好。聽老師來讀。師讀后，師：哪位同學(xué)想試一試？生讀，讀得很好師：孩子，感謝你用朗讀讓老師聽出了趙州橋的設(shè)計(jì)非常巧妙，掌聲送給你。哪位同學(xué)也想試一試？生讀師：你的朗讀一樣精彩。生還想讀師：那么多同學(xué)還想讀，那我們一起來試一試怎么樣？生齊讀。出示趙州橋設(shè)計(jì)巧妙的一段話。師：同學(xué)們看，這么長的一段話，老師用這一句話就概括出來了,(強(qiáng)調(diào);趙州橋的設(shè)計(jì)非常巧妙)，甚至可以用“設(shè)計(jì)巧妙”這四個字就概括出來，（板書：設(shè)計(jì)巧妙），來，孩子們，學(xué)著老師的樣子把這四個字寫在這段話的旁邊。想象畫面，練習(xí)仿說生找美觀的句子師：趙州橋的這種巧妙設(shè)計(jì)不但堅(jiān)固，而且美觀。請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，畫出描寫趙州橋美觀的句子。生畫師巡視。師：我看同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，誰想起來說一說你畫的句子呀？生讀師：孩子，你真會讀書，其他同學(xué)也是畫的這兒嗎？師配樂販毒，生閉眼體會師：同學(xué)們，現(xiàn)在請閉上你們的眼睛，認(rèn)真聆聽，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？生閉眼聆聽，師范讀師：孩子們，請睜開你們的眼睛，誰能說一說你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？生：我看到有兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。師：孩子，你可真會想象。透過這些文字，就給我們這種畫面感，誰能看著這些文字再來說一說你看到的畫面？生：我看到兩條飛龍?jiān)谔焐献杂勺栽诘仫w翔。生：我看到有兩條龍?jiān)跔帗屢活w珠子。師：你們可真會想象，誰能把這些畫面讀出來呢？生讀師生合作讀，引出句式師：你的朗讀，讓老師感覺所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。讓我們把這些姿態(tài)各異的龍深深地印在腦海中吧。老師讀紅顏色部分，你們來讀黑顏色部分。出示，師生合作讀。練習(xí)仿說師：欄板上還會有什么姿態(tài)的龍呢？你能不能想象著用這樣的句式說一說？（出示：有的……有的……還有的……）生說想象著齊讀師：孩子們讓我們帶著自己的想象，再來讀一讀這美觀的趙州橋。生讀師：同學(xué)們看，邊讀邊想象畫面多重要啊，它讓我們把文章讀得更美了，“想象”也是我們學(xué)習(xí)的一個好方法。（板書：想象），來，快把這個詞寫在這段話的旁邊。小結(jié)師：同學(xué)們看，趙州橋非常雄偉，不但堅(jiān)固，而且美觀，這都來源于它的設(shè)計(jì)巧妙，這和勞動人民的智慧是分不開的。出示：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。生齊讀拓展閱讀《盧溝橋》師：孩子們，課上到這里，我們學(xué)習(xí)了抓中心句，概括課文的主要內(nèi)容，用豐富的想象讀出了趙州橋的美觀。下面我們就用這樣的方法來讀一讀《盧溝橋》，并試著完成老師提出的問題。出示盧溝橋文章及問題生讀師：我看同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰想起來說一說這篇課文主要寫了什么？生：這篇文章主要寫了盧溝橋在北京郊區(qū)的永定河上，它設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀，早在13世紀(jì)就聞名世界了。師：孩子，你抓住中心句，概括出了課文的主要內(nèi)容。其他同學(xué)也是找的這兒嗎？師：孩子們，找到文章的中心句，我們就能概括出課文的主要內(nèi)容，出示標(biāo)紅的中心句。師：誰找到了描寫盧溝橋美觀的句子？誰能想象著畫面美美地讀一讀？生讀師：誰還能再來美美地讀一讀？生讀師：我們通過想象畫面就把文字讀好了，那同學(xué)們想象一下，欄板上還會有什么姿態(tài)的石獅呢？誰能說一說？生：有的石獅在草地上玩耍。生：有的石獅在大樹下乘涼。生：有的石獅在河邊呼呼睡大覺呢。師：孩子們，你們的想象可真豐富，誰能完整地說一說？生說生齊讀師：正是你們的想象才讓我們的文字活了起來，也正是你們的想象讓我們看到了一幅幅美麗的畫面。孩子們，讓我們帶著自己的想象再來讀一讀這段話。出示生齊讀總結(jié)孩子們，這節(jié)課我們不僅見識了趙州橋的設(shè)計(jì)巧妙，還學(xué)習(xí)了抓中心句概括課文的主要內(nèi)容，并學(xué)會了想象畫面感受到了趙州橋和盧溝橋的美觀，同時也讓我們體會到了勞動人民的智慧和才干。請同學(xué)們課下讀一讀主題叢書這三篇文章，用上我們剛剛學(xué)到的方法。好，孩子們這節(jié)課我們就上到這里，下課！板書：趙州橋趙州橋非常雄偉。概括設(shè)計(jì)巧妙想象這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。學(xué)情分析三年級的孩子要學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，但是年齡尚小，初學(xué)有點(diǎn)困難，在學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容這一點(diǎn)上，我結(jié)合學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，把剛剛出示的中心句和課文最后一段話放到一起投影出來，并給出填空提示，讓學(xué)生自己練習(xí)說一說課文的主要內(nèi)容。效果分析以生為本求創(chuàng)新，回歸教育的本真，才能感受到生命的存在與力量；追求真實(shí)的成長，才能發(fā)現(xiàn)課改所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新資源。在這次課堂教學(xué)中，學(xué)生通過抓文中的中心句，概括出了課文的主要內(nèi)容；閱讀中注重方法的滲透；讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞，體會文章的情感，并通過自己的朗讀將趙州橋和盧溝橋的美觀表達(dá)出來，讓知識在本節(jié)課就能靈活運(yùn)用起來。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。近半年來，孩子們從聽者變成了參與者，課堂不再是老師的教，孩子們在課堂中真正讓思維活躍，創(chuàng)造出語文教學(xué)的火花。讓孩子們在方法的指導(dǎo)下，愛上語文，并能產(chǎn)生閱讀的興趣。教材分析《趙州橋》是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，通過對趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。

本課語言準(zhǔn)確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫出了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前,并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，同時感受古代勞動人民的智慧和才干。把這一課內(nèi)容教學(xué)好，可以使學(xué)生掌握說明文的寫作特點(diǎn)，加深語言積累。評測練習(xí)初讀課文，找出文中的中心句，根據(jù)老師的提示，想一想：課文主要寫了什么？這篇課文主要寫了趙州橋，它不但，而且，還表現(xiàn)了。二、畫出《盧溝橋》的中心句，說一說，這篇文章主要寫了什么？《趙州橋》教學(xué)反思這節(jié)課我主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓中心句，概括課文的主要內(nèi)容，并通過豐富的想象讀出趙州橋的美觀。第一個教學(xué)目標(biāo)，我采用玩游戲接讀的方法讓學(xué)生朗讀課文，這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，又突出了每段的第一句話，為下文引出“中心句”，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容作了鋪墊。根據(jù)今天學(xué)生朗讀課文的情況，我認(rèn)為孩子預(yù)習(xí)課文的效果還是挺好的。在學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容這一點(diǎn)上，我結(jié)合三年級學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，把剛剛出示的中心句和課文最后一段話放到一起投影出來，并給出填空提示，讓學(xué)生自己練習(xí)說一說課文的主要內(nèi)容，從今天學(xué)生的表現(xiàn)來看，通過這種方式學(xué)生能夠較好地概括出課文的主要內(nèi)容。想象畫面，練習(xí)仿說這一目標(biāo)，學(xué)生都能夠找出趙州橋美觀的句子，為了讓孩子們對趙州橋的美觀有更深刻的認(rèn)識，我讓孩子么閉眼聆聽想象畫面，說一說自己看到的畫面。根據(jù)孩子們今天的表現(xiàn)，孩子們能夠較好地說出自己看到的畫面。在此基礎(chǔ)上我先找個別孩子讀一讀趙州橋的美觀，又通過師生接讀的方式讓學(xué)生把這精美的圖案印在腦海中，進(jìn)而引出“有的……有的……還有的……”句式讓學(xué)生進(jìn)行仿說。最后讓孩子們帶著自己的想象再來讀一讀趙州橋的美觀。由于我個人本身的水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀這一點(diǎn)上做得不好，出現(xiàn)了齊讀托音的現(xiàn)象，沒有很好地讀出趙州橋的美觀，這是我這節(jié)課失敗的地方。學(xué)生在用剛學(xué)到的方法讀《盧溝橋》這篇文章，我認(rèn)為孩子的表現(xiàn)進(jìn)步了。課標(biāo)分析現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論（調(diào)換詞序）為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。一、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。二、課程的基本理念(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文