初中歷史-第18課 全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析依據(jù)：義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計(jì)思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，并提高正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識世界歷史發(fā)展的總體趨勢；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。分析：本課是第五單元的第一課，在教材中起著承上啟下的作用?？谷諔?zhàn)爭勝利后，中國面臨著兩種命運(yùn)、兩種前途的決戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主做出了很大努力，國民黨想獨(dú)吞抗日戰(zhàn)爭的勝利果實(shí)，則采取了反革命兩面派手法：一面打出了“和平統(tǒng)一”的旗號，玩弄“和平談判”的陰謀，三次電邀共產(chǎn)黨進(jìn)行和平談判，為發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)制造借口和爭取時(shí)間；另一方面在國共和談的同時(shí)積極準(zhǔn)備內(nèi)戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨與之進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，國共兩黨在重慶和平談判期間展開了激烈的較量，國統(tǒng)區(qū)人民也開展了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)。在國內(nèi)人民要求民主的壓力下，經(jīng)過43天的談判，國共雙方簽訂了《雙十協(xié)定》。但是蔣介石發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的野心未變，當(dāng)他做好了發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的準(zhǔn)備后，悍然發(fā)動(dòng)了反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)。策略：隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，大量影視、視頻資料等信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更加普及。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生們已經(jīng)積累了一些相關(guān)的知識，應(yīng)該能夠做到根據(jù)教學(xué)的相關(guān)安排進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，如上網(wǎng)查找資料并根據(jù)歷史資料進(jìn)行總結(jié)概括的能力。部分學(xué)生曾觀看過影片《重慶談判》，對重慶談判的過程有一定的了解。教師再利用剪輯的視頻資料進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深理解中國共產(chǎn)黨、毛澤東為爭取和平民主所做的努力。對于補(bǔ)充的材料，學(xué)生基本能依據(jù)歷史史實(shí)分析歷史問題，史論相結(jié)合。學(xué)情分析義務(wù)教育階段歷史課程要面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，并提高正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知能力：八年級的學(xué)生,大部分知識面較廣,對歷史學(xué)習(xí)興趣較高,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,具備一定的學(xué)習(xí)能力。但學(xué)生對歷史事件之間的聯(lián)系缺乏整體認(rèn)知,理論性強(qiáng)的問題難于理解。思維表現(xiàn)能力：八年級學(xué)生看問題還是尚處在直觀和感性階段，對問題缺乏思想性思考，但是由于在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面都有所提高。又具有一定的觀察能力和表現(xiàn)能力和較強(qiáng)的形象思維能力，加之其獨(dú)立性和自尊心的不斷增強(qiáng)，使探索能力和創(chuàng)新思維能力也會愈來愈強(qiáng)。但自主學(xué)習(xí)、合作探究、解決問題的能力還不是太強(qiáng)。就針對本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師要采取講授、引導(dǎo)、討論交流等多種教學(xué)方法，才能達(dá)到對其學(xué)習(xí)的目的。效果分析設(shè)想：義務(wù)教育階段歷史課程要面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，并提高正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)的分析1、情景導(dǎo)入部分——?dú)v史最大的特點(diǎn)就是其具有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性.對于中學(xué)生而言,平面的講述往往很難吸引他們的注意力,因此我在教學(xué)過程中借助于某種環(huán)境因素的刺激作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件.在導(dǎo)入時(shí)適當(dāng)?shù)夭シ排c講授的內(nèi)容有關(guān)的影片,通過直觀的、生動(dòng)的畫面再現(xiàn)“史實(shí)”,讓學(xué)生身臨其境地體會某個(gè)歷史時(shí)期的背景或事件,能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),引發(fā)他們的情緒,還能很好地加強(qiáng)學(xué)生對新知識的了解.電教情境的導(dǎo)入,作用于學(xué)生的感官,不僅使學(xué)生產(chǎn)生了向上的巨大力量,而且在整個(gè)課堂中始終處于聚精會神的心理狀態(tài),從而獲得最佳教學(xué)效果.2、課堂發(fā)展部分——基礎(chǔ)知識部分以講授加互動(dòng)為主。特別是“一方法一互動(dòng)”環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)環(huán)節(jié)在一下的創(chuàng)意學(xué)習(xí)中起到了非常好的教學(xué)效果。過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分高漲,他們發(fā)言踴躍、思維活躍、表現(xiàn)積極，比較全面、客觀地學(xué)會了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)出他們對學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈熱愛。3、實(shí)踐拓展部分——在已學(xué)內(nèi)容的誘導(dǎo)下，學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)準(zhǔn)確、到位。認(rèn)識到了國共兩黨在不同歷史時(shí)期的關(guān)系，認(rèn)識到了兩黨的不同時(shí)期的關(guān)系給中華民族帶來的不同意義，并且以史為鑒，結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，暢言新時(shí)代下國共兩黨應(yīng)怎樣做有利于中華民族。教的分析課堂效率——三個(gè)高潮：第一個(gè)高潮是：運(yùn)用視頻導(dǎo)入新課。抗日戰(zhàn)爭的勝利，使中國人民處于極度興奮之中，而中國的的未來卻令人擔(dān)憂，這一喜一憂，緊扣學(xué)生的心扉，讓學(xué)生不得不去思考。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，取得很好的效果。第二個(gè)高潮是：教師基本功的展現(xiàn)環(huán)節(jié)。共產(chǎn)黨是新中國的締造者，為中國人民謀幸福，老一輩無產(chǎn)階級革命家為了國家為了人民拋頭顱灑熱血，不計(jì)個(gè)人安危。為了更好地讓學(xué)生理解這種革命精神，我引導(dǎo)學(xué)生去分析去思考，學(xué)生積極性也特別高，通過思考、討論交流，感悟到了毛主席等老一輩革命家的心系天下、不計(jì)個(gè)人安危的革命精神。第三個(gè)高潮是：分層創(chuàng)意表現(xiàn)的集體性課堂練習(xí)。因?yàn)榉謱邮骄毩?xí)的設(shè)計(jì)，所以才使得學(xué)生的創(chuàng)意是全體展示；因?yàn)槭菍W(xué)生集體表現(xiàn)，所以課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果和評價(jià)課堂時(shí)學(xué)生才表現(xiàn)出了積極、踴躍、深刻的良好效果。我認(rèn)為分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)了因材施教的教育原則。真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想。因此，課堂的整體效果很好，學(xué)生的達(dá)成率也較高。特別是讓在場的所有聽課教師驚訝的是，同學(xué)們在課堂中愿意與教師一起分享和共同完成每一個(gè)精彩的互動(dòng)過程！教材分析依據(jù)：義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計(jì)思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，并提高正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識世界歷史發(fā)展的總體趨勢；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。分析：本課是第五單元的第一課，在教材中起著承上啟下的作用。抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國面臨著兩種命運(yùn)、兩種前途的決戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主做出了很大努力，國民黨想獨(dú)吞抗日戰(zhàn)爭的勝利果實(shí)，則采取了反革命兩面派手法：一面打出了“和平統(tǒng)一”的旗號，玩弄“和平談判”的陰謀，三次電邀共產(chǎn)黨進(jìn)行和平談判，為發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)制造借口和爭取時(shí)間；另一方面在國共和談的同時(shí)積極準(zhǔn)備內(nèi)戰(zhàn)。中國共產(chǎn)黨與之進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，國共兩黨在重慶和平談判期間展開了激烈的較量，國統(tǒng)區(qū)人民也開展了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)。在國內(nèi)人民要求民主的壓力下，經(jīng)過43天的談判，國共雙方簽訂了《雙十協(xié)定》。但是蔣介石發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的野心未變，當(dāng)他做好了發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的準(zhǔn)備后，悍然發(fā)動(dòng)了反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)。策略：隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，大量影視、視頻資料等信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更加普及。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生們已經(jīng)積累了一些相關(guān)的知識，應(yīng)該能夠做到根據(jù)教學(xué)的相關(guān)安排進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，如上網(wǎng)查找資料并根據(jù)歷史資料進(jìn)行總結(jié)概括的能力。部分學(xué)生曾觀看過影片《重慶談判》，對重慶談判的過程有一定的了解。教師再利用剪輯的視頻資料進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深理解中國共產(chǎn)黨、毛澤東為爭取和平民主所做的努力。對于補(bǔ)充的材料，學(xué)生基本能依據(jù)歷史史實(shí)分析歷史問題，史論相結(jié)合。評測練習(xí)達(dá)標(biāo)練習(xí)1.1945年9月,毛澤東會客時(shí)說:“我們的目標(biāo)是‘和平民主’,這與蔣介石的打算正相反。不過,他愿意談,我就談;他愿意打,我就打;他愿意邊談邊打,我就邊談邊打,反正我是延安來的客人,客隨主便嘛!”據(jù)此判斷,這次會客是在(B)。A.廣州 B.重慶C.西安 D.北平2.在國共簽署的《雙十協(xié)定》(見右圖)中,未能達(dá)成協(xié)議的問題是(B)。A.堅(jiān)決避免內(nèi)戰(zhàn),和平建國B.解放區(qū)民主政權(quán)和人民軍隊(duì)的合法地位C.召開政治協(xié)商會議D.人民享有民主、自由等權(quán)利3.1946年6月,全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是(B)。A.國民黨撕毀《雙十協(xié)定》B.國民黨進(jìn)攻中原解放區(qū)C.國民黨制造下關(guān)慘案D.國民黨撕毀停戰(zhàn)協(xié)定4.《雙十協(xié)定》簽訂后,中國共產(chǎn)黨取得的戰(zhàn)略優(yōu)勢是(C)。A.揭穿了美蔣內(nèi)戰(zhàn)的陰謀B.獲得了自衛(wèi)戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備時(shí)間C.取得了政治上的主動(dòng)權(quán)D.粉碎了國民黨軍事上的進(jìn)攻5.經(jīng)受了抗日戰(zhàn)爭考驗(yàn)的人民軍隊(duì)已掌握了多種作戰(zhàn)方法,在解放戰(zhàn)爭初期,人民解放軍采取的主要作戰(zhàn)方法是(D)。A.防御戰(zhàn) B.陣地戰(zhàn)C.游擊戰(zhàn) D.運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)6.閱讀材料,完成下列要求。材料萬急,延安毛澤東先生勛鑒:倭寇投降,世界永久和平局面可期實(shí)現(xiàn),舉凡國際國內(nèi)各種重要問題,亟待解決,特請先生克日惠臨陪都,共同商討,事關(guān)國家大計(jì),幸勿吝駕,臨電不勝迫切懸盼之至。(1)蔣介石急于邀請毛澤東去重慶談判的真實(shí)意圖是什么?(2)毛澤東為什么要冒風(fēng)險(xiǎn)去談判?(3)毛澤東赴重慶談判能改變蔣介石發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的既定方針嗎?為什么?《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》課后反思教師的教，是為了學(xué)生更好的學(xué)，新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，在這節(jié)課中，我注意利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不清楚的師生一起查找資料與圖片，課堂上，在幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)一些巧妙的探究問題，用問題牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用視頻，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生回到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，直接面對矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生回到當(dāng)時(shí)的特定歷史條件下去感悟并學(xué)習(xí)歷史，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（二）新授環(huán)節(jié)：利用五個(gè)探究問題，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，培養(yǎng)探究意識。本課分為三個(gè)篇章：第一篇章和平之光——重慶談判，第二篇章和平之憂——內(nèi)戰(zhàn)陰霾，第三篇章：和平之殤——內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。確立的這三個(gè)標(biāo)題它高度概括提煉了本課的內(nèi)容，層次感強(qiáng)，板塊清楚，一目了然。本課共設(shè)計(jì)了五個(gè)探究題，穿插上網(wǎng)找到的圖畫、視頻、文字等資料，力爭做到有聲有色，圖文并茂，既抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到新鮮，又有話可說，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過師生分析所查找材料得出結(jié)論，既體現(xiàn)了論從史出，又讓學(xué)生學(xué)會了信息社會如何快速查找獲得有效信息，其實(shí)，學(xué)生解決了這五個(gè)問題，基本就掌握了本課內(nèi)容。（三）結(jié)束環(huán)節(jié)：總體而問，拓展延伸，提升學(xué)生能力。本節(jié)課緊緊圍繞著教學(xué)案上課，利用教學(xué)案布置學(xué)生課前查找相關(guān)資料，如“歷史上國共關(guān)系走過了哪些歷程？”簡潔有效，學(xué)生目標(biāo)明確，基本能自主構(gòu)建知識，課堂上再分析概括，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、概括、表達(dá)的能力。通過本課互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，值得我反思的是：師生通過課前查找材料獲得大量信息，但在材料的取舍上，要教給學(xué)生一些方法，比如：“材料是否契合本課內(nèi)容，是否真實(shí)的史料？材料是否簡明扼要？”這樣在課堂時(shí)間的安排上就可以更加從容有效。教師對于一些文字內(nèi)容的處理還需要進(jìn)一步優(yōu)化整合，教師對學(xué)生回答的語言還要及時(shí)歸納簡化。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這節(jié)課與我預(yù)期的課堂效果稍有偏差，從這節(jié)課中我還能深深的體會到一點(diǎn)小小的遺憾。那就是由于本課知識點(diǎn)較強(qiáng)、較難，分析環(huán)節(jié)明顯的占據(jù)課堂，雖然活動(dòng)環(huán)節(jié)也有，但是由于時(shí)間關(guān)系學(xué)生的自由時(shí)間有點(diǎn)欠缺。特別針對自己的不足，語速較慢、語言有些繁瑣，儀表不夠自然、大方?？傊?，我會努力改進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，讓自己從里到外的改變、提高?？傊苊嫦蛉w，又能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的問題都是好問題。只要我們教師樂于探究、勤于探究，我們的歷史課堂必將在問題探究中煥發(fā)勃勃生機(jī)。就讓我們在課堂提問中享受快樂，在問題中享受思考，在思考中享受歷史課堂的魅力吧！在今后的藝術(shù)教育教學(xué)中，我定會奔著新課改的理念的方向繼續(xù)努力的！在教學(xué)的實(shí)際實(shí)踐中多多反思、虛心學(xué)習(xí)，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，使自己成為一名優(yōu)秀的、新型的初中歷史教師。課標(biāo)分析新課標(biāo)顯示：充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會全面、客觀地認(rèn)識歷史問題。以普及歷史常識