2023年物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)(集錦篇)

2023年物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)(集錦篇)物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)1

實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素養(yǎng)教化，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，各校都加強(qiáng)了對(duì)試驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理試驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探究和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校老師在物理教學(xué)中對(duì)試驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力也較前幾屆有所增加。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的實(shí)力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)覺學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄匠＝虒W(xué)時(shí)對(duì)試驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，剛好實(shí)行措施，以提高學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力和試驗(yàn)素養(yǎng)為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。

一、試驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題：

1、基本工具運(yùn)用得不正確。

2、操作不規(guī)范。

3、背試驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反試驗(yàn)事實(shí)。許多學(xué)生一起先就立刻在試驗(yàn)冊(cè)上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗(yàn)。其試驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符。

4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為限制變量；在其他問(wèn)題上也是不留意讓“別的量保持不變”。

二、造成上述錯(cuò)誤的緣由

從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在試驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏肯定的試驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分老師在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗(yàn)操作考試而做試驗(yàn)。老師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育與方法的`指導(dǎo)。其次是老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地供應(yīng)一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗(yàn)，老師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按老師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗(yàn)操作中的依靠性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)這幾次試驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)覺有的學(xué)校的學(xué)生整體試驗(yàn)操作實(shí)力比較強(qiáng)，這是與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的人。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)2

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟和教學(xué)方法.

2、做好了試驗(yàn)打算,試驗(yàn)前使學(xué)生明的確驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理和對(duì)視察的要求。

3、試驗(yàn)過(guò)程中，老師做到操作規(guī)范、嫻熟、形象、顯明、平安。

4、配備足夠的教具、學(xué)具,以滿意學(xué)生探究活動(dòng)的須要。增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，提高了試驗(yàn)課的效率。

三、提高學(xué)生分組試驗(yàn)的教學(xué)效果。

請(qǐng)老老師對(duì)新老師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們規(guī)范操作，講解并描述試驗(yàn)勝利的.關(guān)鍵。使得學(xué)生試驗(yàn)的勝利率大大提高，大大提高了學(xué)習(xí)愛好和課堂效率。

1、做好試驗(yàn)前的打算工作.

2、學(xué)生做好試驗(yàn)預(yù)習(xí)，明的確驗(yàn)?zāi)康?、原理步驟和方法。并做好示范工作。學(xué)生做好試驗(yàn)記錄。

四、定期開放試驗(yàn)室。

讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮試驗(yàn)室資源的效益，利用身邊的物品，廉價(jià)的材料進(jìn)行物理試驗(yàn)供應(yīng)便利，激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行試驗(yàn)，小制作和小獨(dú)創(chuàng)。老師自己動(dòng)手，制作改進(jìn)試驗(yàn)器材。利用課余時(shí)間自己動(dòng)手制作或改進(jìn)，取得了較好的成效，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用

五、充分利用試驗(yàn)室現(xiàn)有資源，搞好物理試驗(yàn)。

新課程理念的最大特點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變老師的角色，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與熬煉。

六、試驗(yàn)工作存在問(wèn)題及今后的準(zhǔn)備。

一學(xué)期以來(lái)，全體物理老師主動(dòng)投身于新課改的教學(xué)理念中，嚴(yán)格根據(jù)試驗(yàn)教學(xué)的程序及規(guī)章制度進(jìn)行。特殊是試驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范，無(wú)論是試驗(yàn)教學(xué)備課、課前打算、試驗(yàn)通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實(shí)，試驗(yàn)開出率很高，促進(jìn)了試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培育了學(xué)生探究與質(zhì)疑的實(shí)力。但教學(xué)中也存有不少問(wèn)題，如教學(xué)課時(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成果差別較大，學(xué)困生較多等。

總之，隨著新課改的不斷深化，我們將不斷改正試驗(yàn)教學(xué)中的不足，使物理組的試驗(yàn)教學(xué)工作不斷邁向一個(gè)新的高度。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)3

本學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)狀況進(jìn)行歸納和總結(jié)。如今，我校老師在物理教學(xué)中對(duì)試驗(yàn)探究的重視程度有所提高。學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力也較前幾屆有所增加。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的實(shí)力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我仍發(fā)覺學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄匠＝虒W(xué)時(shí)對(duì)試驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。所以，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，剛好實(shí)行措施，以提高學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力。為此，我對(duì)試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施分析總結(jié)如下：

一、試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、部分學(xué)生對(duì)儀器的運(yùn)用不正確

(1)在運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就干脆運(yùn)用；測(cè)拉力時(shí)沒有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在運(yùn)用位置上。

(2)用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

(3)在運(yùn)用電流表和電壓表時(shí)，沒有試觸就干脆運(yùn)用；不留意接合適的量程。

(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及推斷阻值的改變狀況。

2、操作不規(guī)范

(1)學(xué)生操作不按試驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的運(yùn)用不夠規(guī)范。

(2)在探討凸透鏡成像的試驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。

(3)連接電路的.方法不正確；表的刻度盤沒有正對(duì)視察者；沒有解除電路故障的一般閱歷，有的甚至根本不會(huì)連接電路。

3、背試驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反試驗(yàn)事實(shí)。許多學(xué)生一起先就立刻在試驗(yàn)冊(cè)上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗(yàn)。其試驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如：

(1)在視察凸透鏡成像的試驗(yàn)中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論。

、

(2)在探討杠桿平衡條件的試驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做試驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。

(3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的試驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等試驗(yàn)中，背試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。

4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為限制變量；在其他問(wèn)題上也是不留意讓“別的量保持不變”。

二、分析問(wèn)題存在的緣由

多數(shù)學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在盲目性，缺乏肯定的試驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們老師在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗(yàn)操作考試而做試驗(yàn)。老師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育與方法的指導(dǎo)。其次是老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地供應(yīng)一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗(yàn)，老師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按老師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗(yàn)操作中的依靠性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生整體試驗(yàn)操作實(shí)力與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的，因此，為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的人。

20xx年1月10日

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)4

本學(xué)期，我由初二調(diào)至初三教學(xué)，從剛接手時(shí)師生相互間的不夠適應(yīng)到漸漸相識(shí)到相互融洽，比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的教學(xué)工作。回顧半年來(lái)的教學(xué)，作出如下總結(jié)：

一、課堂教學(xué)上注意學(xué)生的主體參加物理學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)，考查對(duì)象在學(xué)生上。

學(xué)生能否充分利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題是物理教學(xué)的干脆問(wèn)題。只有學(xué)生能行，老師的教學(xué)才是對(duì)的，不是老師教得“好”，學(xué)生就能行。本學(xué)期我充分利用課堂教學(xué)，探討教材，探討考點(diǎn)、探討學(xué)情，細(xì)心備課，引導(dǎo)學(xué)生全員參加課堂學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)生的參加度高。

二、課堂教學(xué)上注意物理思維的培育。

學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)問(wèn)與技能，在物理課堂教學(xué)中，我始終注意學(xué)生物理思維的培育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自己分析、學(xué)會(huì)自己整合、學(xué)會(huì)自己處理各種實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的有的放矢，學(xué)生的物理思維實(shí)力有了很大的提高，遇到煩難問(wèn)題敢于挑戰(zhàn)。

三、課堂教學(xué)中注意教學(xué)的實(shí)效性。

為了做到有效的課堂教學(xué)，我堅(jiān)持仔細(xì)備課，在備課時(shí)我總是思索以下三個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課要落實(shí)什么？你準(zhǔn)備怎么落實(shí)？這么做能有效落實(shí)嗎？為了做到這些有效性，我堅(jiān)持六探討：探討教材、探討考點(diǎn)、探討學(xué)情、探討學(xué)法指導(dǎo)、探討例題設(shè)置、探討教法。精心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。

四、物理教學(xué)中注意物理情感、試驗(yàn)看法、物理價(jià)值的教化。

愛好是最好的老師，讓學(xué)生獲得變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有多種途徑，物理教學(xué)中能注意物理情感、物理價(jià)值的教化，有助于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)物理。由于我留意這方面的教化，大批學(xué)生學(xué)習(xí)物理的.愛好很濃，而且也相互感染，省了不少做個(gè)別心理輔導(dǎo)的工作。

五、注意物理雙基教學(xué)、雙基訓(xùn)練。

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基礎(chǔ)技能，不打好基礎(chǔ)，如何提高？教學(xué)中、訓(xùn)練里我時(shí)刻提示自己注意雙基，再說(shuō)，現(xiàn)在考查的內(nèi)容雖然范圍較廣，但深度較淺?；靖拍畹睦斫狻⒒竟降淖R(shí)記與運(yùn)用、基礎(chǔ)常識(shí)的了解，時(shí)刻落實(shí)進(jìn)行中。

六、充分利用多媒體提高課堂效率。

七、注意與學(xué)生的情感溝通

讓師生間從心底里能相互諒解、相互敬重、相互愛惜，“親其師”才能“信其道。

本學(xué)期的物理教學(xué)在課堂紀(jì)律的組織上，學(xué)生作業(yè)的查改上、教學(xué)反思與改革上都存在不足，今后要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己成為名師。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)5

試驗(yàn)是物理教學(xué)中的主要方法,也是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛好、建立基本概念、培育科技精神的一個(gè)重要手段。在教學(xué)的全過(guò)程中要貫穿試驗(yàn)這一條主線,要想達(dá)到這一目標(biāo),必需把握好“演示試驗(yàn)”、“分組試驗(yàn)”和“探究試驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1演示試驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯”

演示試驗(yàn)是指為協(xié)作教學(xué)內(nèi)容而由老師操作示范的試驗(yàn)。它能化抽象為詳細(xì),化枯燥為生動(dòng),把要探討的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生視察思索,幫助他們駕馭物理概念和規(guī)律?！熬笔且?xì)心打算,要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行充分打算。在選題上,對(duì)于教材中供應(yīng)的演示試驗(yàn)要作為首選,但要結(jié)合實(shí)際。在儀器上,要在課前仔細(xì)檢查試驗(yàn)所需儀器的性能,必要時(shí)可以先做一遍試驗(yàn),確保儀器的完好。在備課上,老師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)分析,試驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的思索,對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。在教法上,老師要對(duì)授課內(nèi)容有整體把握,對(duì)何時(shí)進(jìn)行試驗(yàn),在試驗(yàn)中有什么現(xiàn)象,依據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論,學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題要在課前考慮清晰?！罢妗崩蠋熢谘菔驹囼?yàn)的過(guò)程中也必需保證過(guò)程的真實(shí)性和結(jié)論的牢靠性。因此肯定要盡可能保證明驗(yàn)的勝利。要保證明驗(yàn)勝利,除了在課前充分打算外,還要求老師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦試驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題,老師一忌忙亂,二忌簡(jiǎn)潔,三忌虛假,老師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要快速地分析緣由,找出錯(cuò)誤的所在,并向?qū)W生做出正確的說(shuō)明,

爾后重新起先試驗(yàn)直到得出正確的結(jié)論?！帮@”是顯明易見,演示試驗(yàn)的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象,并通過(guò)其建立正確的物理概念。

2“學(xué)生分組試驗(yàn)”培育學(xué)生的獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的實(shí)力

學(xué)生試驗(yàn)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手,通過(guò)親自實(shí)踐,驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、視察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象,是對(duì)學(xué)問(wèn)的再相識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)生試驗(yàn)是物理考查的重點(diǎn),不管是學(xué)期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試,一是理論考試,二是試驗(yàn)操作考試。但結(jié)果往往不盡人意。對(duì)此,筆者談一些看法和建議:老師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:

(1)留意力分散。在老師講時(shí),學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致一些學(xué)生在非常基本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上也要發(fā)生錯(cuò)誤。

(2)儀器無(wú)端損壞。在老師介紹試驗(yàn)原理時(shí)主要是因?yàn)槔蠋熤焕渺o態(tài)的示意圖及板書,對(duì)學(xué)生的吸引力大大下降。有不少學(xué)生在自已擺布儀器,導(dǎo)致試驗(yàn)器材無(wú)端損壞。

(3)喧鬧而無(wú)序。學(xué)生留意力相對(duì)集中及主動(dòng)參加是在“儀器安裝及調(diào)整”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個(gè)階段。在這三個(gè)階段學(xué)生的主動(dòng)性雖然很高,但試驗(yàn)效果較差,這是由于前面幾階段的基礎(chǔ)沒有打好,導(dǎo)致學(xué)生的操作無(wú)序。

針對(duì)以上問(wèn)題,進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

(1)變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一樣,筆者認(rèn)為在起先講解器材作用與介紹試驗(yàn)原理時(shí)可以用視頻展示臺(tái)將試驗(yàn)器材放大,這樣學(xué)生既可以看到清楚的儀器,又可以

聽老師講解。在試驗(yàn)原理講解時(shí),力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的留意力。這樣教學(xué)效率大大提高。

(2)用動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),學(xué)生的動(dòng)作技能是比較缺乏的`,由于老師不熟識(shí)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的原因。有的老師把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)等同于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),認(rèn)為我己經(jīng)把它講清晰了,你們也就會(huì)了。有的老師由于自己已經(jīng)駕馭了動(dòng)作技能,而認(rèn)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)潔。其實(shí)既使是比較簡(jiǎn)潔的騎車、游泳等動(dòng)作技能,哪個(gè)人是一學(xué)就會(huì)的呢?只有通過(guò)老師很好的示范作用,(示范的可見性特別重要)學(xué)生試驗(yàn)操作的正確率才會(huì)大大提高,教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。

3結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究,培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力探究性試驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本學(xué)問(wèn)之后,在老師的引導(dǎo)下結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究,培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力,從而對(duì)學(xué)問(wèn)更進(jìn)一步的領(lǐng)悟和駕馭,探究試驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。筆者認(rèn)為從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)試驗(yàn)探究教學(xué)。

3.1科學(xué)選取探究性試驗(yàn)的課題

探究性試驗(yàn)的選題要切合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,要準(zhǔn)、新、奇。準(zhǔn)──即精確,科學(xué)合理。新──即新奇,新穎,好玩。奇──即想象豐富,思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注意科學(xué)性、須要性、趣味性、新奇性、創(chuàng)建性和可操作性。

3.2仔細(xì)地組織好探究性試驗(yàn)的活動(dòng)

首先探究性試驗(yàn)的活動(dòng)要在老師的組織和引導(dǎo)下,學(xué)生以主子翁的姿態(tài),主動(dòng)主動(dòng)參加,并經(jīng)過(guò)仔細(xì)的視察,實(shí)踐,思索,體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)和規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移,技能得到充分的提高。其次活動(dòng)要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力,激勵(lì)和提倡學(xué)生敢于想象,勇于提問(wèn),大膽實(shí)踐,可實(shí)行不同的方法,不同的形式,不同的思路,不同的步驟來(lái)進(jìn)行探討,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性,培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。第三能夠體現(xiàn)出學(xué)生的特性特色和協(xié)作精神,要在老師提出的問(wèn)題上,讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際,不宜對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的要求,規(guī)定相同的方法。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的試驗(yàn)器材,選擇自已的試驗(yàn)方法,設(shè)計(jì)好試驗(yàn)的步驟,制作好試驗(yàn)的記錄表格。依據(jù)各自的猜想和假設(shè)來(lái)相互協(xié)作地進(jìn)行自主探究,試驗(yàn)驗(yàn)證,并得出結(jié)論。

總之,演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)和探究試驗(yàn)的教法學(xué)法各有不同,功效不同,但他們之間有必定聯(lián)系。試驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生深厚學(xué)習(xí)愛好和培育學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了試驗(yàn)教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)6

隨著課程改革的深化，老師的職責(zé)越來(lái)越不是單純地教，更多的應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)。老師角色的改變，要求我們的教學(xué)要突出一個(gè)“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)出效果。要求老師多渠道地培育學(xué)生的實(shí)力。人的實(shí)力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)習(xí)實(shí)力是學(xué)生自己獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力，是一種綜合實(shí)力，它包括發(fā)覺問(wèn)題的實(shí)力、獨(dú)立思索的實(shí)力、解決問(wèn)題的實(shí)力和發(fā)展新學(xué)問(wèn)的實(shí)力等，這種實(shí)力的獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參加各種自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而物理試驗(yàn)課正是這些最佳途徑中的一種。

一、學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

在初中物理試驗(yàn)課中，我主要采納探究型方法和策略，詳細(xì)操作步驟如下。

1、課前指導(dǎo)。鑒于初中學(xué)生剛接觸物理，所駕馭的學(xué)問(wèn)未成系統(tǒng)，因此每做一個(gè)試驗(yàn)，都必需做課前指導(dǎo)。如從網(wǎng)上搜尋，查閱有關(guān)試驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)信息資料

2、分工合作。試驗(yàn)方案確定后，在試驗(yàn)的過(guò)程中，小組成員應(yīng)分工合作，照實(shí)驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請(qǐng)老師指導(dǎo)等，做到人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色。一遇看法分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)覺有價(jià)值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問(wèn)題再查閱、再思索、再組織，如此反復(fù)、滾動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、學(xué)問(wèn)面，最終達(dá)到試驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程。

3、成果展示。步驟一是對(duì)每個(gè)試驗(yàn)小組的試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)比。老師先讓各組代表對(duì)自己的總結(jié)報(bào)告自評(píng)，然后各組互評(píng)，最終由老師作出綜合評(píng)價(jià)，并作書面鑒定。評(píng)判以“試驗(yàn)方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報(bào)告語(yǔ)言流暢與否”等五個(gè)方面作為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

4、反思。展示之后，老師應(yīng)讓出肯定時(shí)間給各試驗(yàn)小組探討，總結(jié)每次試驗(yàn)的閱歷，勝利在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的'方法。這樣，讓每個(gè)參加者在課前查閱時(shí)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面；在試驗(yàn)中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種詳細(xì)反思使學(xué)生能總結(jié)得失，相識(shí)協(xié)作精神在試驗(yàn)中的重要性，駕馭終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

二、試驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題

1、基本工具運(yùn)用得不正確

2、操作不規(guī)范

3、背試驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反試驗(yàn)事實(shí)。許多學(xué)生一起先就立刻在試驗(yàn)冊(cè)上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗(yàn)。其試驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符

4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為限制變量；在其他問(wèn)題上也是不留意讓“別的量保持不變”。

三、分析緣由

造成上述錯(cuò)誤的緣由從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在試驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏肯定的試驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分老師在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗(yàn)操作考試而做試驗(yàn)。老師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育與方法的指導(dǎo)。其次是老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地供應(yīng)一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗(yàn)，老師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按老師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗(yàn)操作中的依靠性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，物理試驗(yàn)課給學(xué)生供應(yīng)了探討性合作學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所、好機(jī)會(huì)，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，動(dòng)手動(dòng)腦，提高實(shí)力，發(fā)展特性特長(zhǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，我們?cè)谄匠Ｔ囼?yàn)課中應(yīng)大膽嘗試。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)7

一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，在全體師生的共同努力下，本學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)工作完成的很圓滿。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的試驗(yàn)工作總結(jié)如下：

1、通過(guò)試驗(yàn)培育了學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神，駕馭科學(xué)的試驗(yàn)方法和初步的視察試驗(yàn)實(shí)力。

2、在試驗(yàn)過(guò)程中，我能夠?qū)⑻骄糠椒ê蛣?chuàng)新精神用于教學(xué)中。把課后的家庭小試驗(yàn)變?yōu)檠菔驹囼?yàn)，部分演示試驗(yàn)變?yōu)榉纸M試驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生真正感受到“在學(xué)中求樂(lè)，在樂(lè)中求知”。

3、對(duì)全部演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)都要填寫試驗(yàn)通知單和試驗(yàn)記錄，并對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行了仔細(xì)的批改。

4、嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。

5、仔細(xì)組織，細(xì)心輔導(dǎo)。

6、開展形式多樣的試驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

7、主動(dòng)組織并指導(dǎo)物理課外愛好小組開展試驗(yàn)活動(dòng)。

本學(xué)期的試驗(yàn)工作能夠圓滿完成與全體師生的共同努力分不開，在以后的試驗(yàn)工作中，我將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做的更好。讓學(xué)生知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立用試驗(yàn)去探究學(xué)問(wèn)。

八年級(jí)物理教學(xué)工作總結(jié)

光陰荏苒，我來(lái)臨中已滿一學(xué)期，本期所任八年級(jí)（7、9、10班）的物理課程，用人教版新教材，在新課改課標(biāo)下，新教材提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求，給予了老師新的教學(xué)理念。我在教學(xué)中按新課標(biāo)要求結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施因材施教，注意提高全體學(xué)生素養(yǎng)教化，并對(duì)個(gè)別學(xué)生加以輔導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合已有的理論學(xué)問(wèn)和學(xué)生實(shí)際狀況，聽取了其他老師的諄諄訓(xùn)誨，我更加努力，盡自己最大努力干好每一本質(zhì)工作。就本學(xué)期教學(xué)工作來(lái)看，仍有很多不足，現(xiàn)小結(jié)如下：

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)七、九、十三個(gè)班的物理教學(xué)工作，總體上來(lái)說(shuō)學(xué)生上課不專注，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不自覺，學(xué)生接受實(shí)力差，新學(xué)科教學(xué)進(jìn)度緩慢，開展試驗(yàn)教學(xué)難度較大。加之我初涉物理學(xué)科，對(duì)學(xué)科教材不夠熟識(shí)，因此我堅(jiān)持根據(jù)備教材，備學(xué)生，備方法的環(huán)節(jié)注意自身學(xué)習(xí)和熬煉，找準(zhǔn)方法，堅(jiān)持在上課周前把課備出、備好，并參考很多相關(guān)資料，仔細(xì)思索，結(jié)合學(xué)生狀況不斷修改，總結(jié)出最終適合本校學(xué)生教學(xué)的教案和教化教學(xué)方法。

在課前，我常把自己已經(jīng)備好的教案同優(yōu)秀老師和其他有閱歷的同事共同探討探討，課前仔細(xì)和相關(guān)班主任探討班上狀況，充分了解學(xué)生狀況，結(jié)合相關(guān)班級(jí)實(shí)際狀況改進(jìn)其中的不足，讓教案真正為教化教學(xué)起到預(yù)見性和指導(dǎo)性作用，做到教學(xué)中有的放矢，同時(shí)我常去聽某些老師的課，從中吸取閱歷和教訓(xùn)，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，開展利于本班教化教學(xué)的教法讓學(xué)生從中獲益。從學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和本學(xué)期的教學(xué)狀況來(lái)看效果較好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和控討實(shí)力都有較大的`進(jìn)步。

因?qū)W科學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，確定了物理與其它學(xué)科有不同的特色。學(xué)生解決物理問(wèn)題的思維需從頭建立，普遍學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單，做題卻感到困難，緣由是教材的改革，使教材內(nèi)容的簡(jiǎn)易化，學(xué)問(wèn)沒有透徹性，內(nèi)容不夠充溢，導(dǎo)致難教難學(xué)，這也須要老師花大量的時(shí)間備課教學(xué)，并充分駕馭好學(xué)生的特點(diǎn)。

因此為學(xué)好物理，必需培育學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和發(fā)散思維實(shí)力，并要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要重視物理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，除了重視教科書上的學(xué)問(wèn)應(yīng)用外，還啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)的實(shí)際及參考應(yīng)用題，這是使學(xué)生能真正學(xué)好物理的重要途徑。

另外，物理是一門試驗(yàn)性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，也是注意實(shí)力培育的學(xué)科，除了讓學(xué)生完成肯定數(shù)量的試驗(yàn)以外，還組織了學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的物理思維和學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力，同時(shí)也完成了很多能夠完成的小試驗(yàn)。

同時(shí)在課間，我依據(jù)學(xué)生的基本狀況開展探討講練式的老師教與學(xué)生練相結(jié)合的方式方法，即簡(jiǎn)潔的由學(xué)生自己解決，較難的由小組長(zhǎng)給成員講解弄懂，難度較大的要求學(xué)生小組內(nèi)相互探討后再由我來(lái)漸漸啟發(fā)，并逐步解決的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自信念，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能讓學(xué)生在做題中找到樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，起初大多學(xué)生都感覺有難度，尤其是透鏡和電路方面的學(xué)問(wèn)，使許多學(xué)生感覺特別難，特殊是在學(xué)電路圖畫法與實(shí)物圖相連接方面，學(xué)生缺乏發(fā)散思維，學(xué)習(xí)信念不足，導(dǎo)致部分學(xué)生成果不志向。其主要是上課講的他們都聽懂了，而且感覺也不難，但一到課下自己做題就感覺特別難。

老師講的都不知道到哪去了，上課聽的也不知道去哪里了？這種狀況我并沒有急于求成，更沒有拔苗助長(zhǎng)，而是從培育學(xué)生的自信念動(dòng)身，適時(shí)給學(xué)生激勵(lì)，并加以個(gè)別指導(dǎo)，給他們信念，不搞偏難度題，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，用贊許的眼光看學(xué)生，用觀賞的看法對(duì)特學(xué)生，使學(xué)生充分感到自己實(shí)實(shí)在在的是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)有困難的學(xué)生耐性的輔導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們大膽參加課堂學(xué)習(xí)。

以上是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)狀況的基本總結(jié)。總之，在這一學(xué)期中，根據(jù)新課標(biāo)要求，雖主動(dòng)仔細(xì)落實(shí)學(xué)校教化教學(xué)常規(guī)，努力完成教化教學(xué)工作任務(wù)，按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生獲得了較好的學(xué)習(xí)效果，但在講課過(guò)程中我也看到了許多不足的地方，照實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏、自己教學(xué)閱歷的不足，造成了很多演示試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯等狀況。

為了今后教學(xué)的順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，我將一如既往地接著努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，把心思放在學(xué)生身上，到處為學(xué)生著想，做好本職工作，并爭(zhēng)取更好的成果，在以后的教學(xué)中也會(huì)不斷的努力和進(jìn)取，力求精益求精。當(dāng)然，如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；怎樣提高課堂教學(xué)效率等仍值得探究。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)8

本學(xué)期任教07電子工程，07電氣工程兩個(gè)專業(yè)的高校物理試驗(yàn)教學(xué)工作。共6個(gè)試驗(yàn)，其中一個(gè)為綜合性試驗(yàn)。

嚴(yán)格執(zhí)行和完成了進(jìn)度表所支配的相關(guān)內(nèi)容。我在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格遵守試驗(yàn)教學(xué)規(guī)范仔細(xì)備課、布置板書，對(duì)首次試驗(yàn)?zāi)茏龅秸n前預(yù)做，對(duì)所采集數(shù)據(jù)的范圍作到心中有數(shù)，同時(shí)對(duì)相關(guān)儀器及其性能從了解到熟識(shí)，使得指導(dǎo)試驗(yàn)既能抓住重點(diǎn)又具有較強(qiáng)的針對(duì)性。每次試驗(yàn)都要求學(xué)生先對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，寫好預(yù)習(xí)報(bào)告才允許進(jìn)試驗(yàn)室做試驗(yàn)，試驗(yàn)報(bào)告批改仔細(xì)并剛好做好報(bào)告成果登記，老師試驗(yàn)課記錄、學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束檢查等能按規(guī)范進(jìn)行；試驗(yàn)老師仔細(xì)查驗(yàn)器材，按時(shí)布置，剛好檢修和維護(hù)有關(guān)儀器，主動(dòng)幫助試驗(yàn)指導(dǎo)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，保證了試驗(yàn)的'順當(dāng)進(jìn)行和保質(zhì)保量的完成；學(xué)生能按要求按規(guī)定座位就坐，書寫試驗(yàn)儀器運(yùn)用登記。能依據(jù)試驗(yàn)要求書寫試驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，試驗(yàn)過(guò)程中能在仔細(xì)搞清試驗(yàn)原理，初步熟識(shí)所用儀器的前提下進(jìn)行試驗(yàn)，努力做到規(guī)范操作，所記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和合理性做到必需由指導(dǎo)老師簽字認(rèn)可，試驗(yàn)報(bào)告按時(shí)完成，對(duì)所出現(xiàn)的一些較大誤差也能作出客觀分析。學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的愛好較濃，但動(dòng)手實(shí)力普遍不是很好，針對(duì)這一狀況，我將試驗(yàn)室開放，要求學(xué)生試驗(yàn)課后來(lái)試驗(yàn)室接著練習(xí)，效果較好。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)9

一學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)年的試驗(yàn)教學(xué)工作完成的很圓滿，很順當(dāng)。試驗(yàn)室建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。學(xué)期將進(jìn)結(jié)束，為了更好的讓試驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)年的試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、開展試驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)。

新課程教學(xué)的一個(gè)理念就是重過(guò)程，所以在物理教學(xué)中，學(xué)生的試驗(yàn)是教學(xué)中很重要的組成部分。用試驗(yàn)來(lái)綻開激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)愛好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的探討，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長(zhǎng)到課外。

加大教研力度，促進(jìn)試驗(yàn)教學(xué)的提高，相互學(xué)習(xí)試驗(yàn)通知單及試驗(yàn)記錄的填寫狀況，組織試驗(yàn)老師相互觀摩聽課、評(píng)課活動(dòng)，使試驗(yàn)教學(xué)全面開花結(jié)果，提高試驗(yàn)老師的試驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)及組織試驗(yàn)的實(shí)力。

二、儀器創(chuàng)新，做好試驗(yàn)。

1.由于是新課改、新教材，所以教材中一些試驗(yàn)用到的試驗(yàn)儀器，在現(xiàn)有的試驗(yàn)室中是沒有的，為了學(xué)生的發(fā)展，為了充分運(yùn)用教材，在許副的帶領(lǐng)下，各位老師利用課余時(shí)間，不怕辛苦，不計(jì)回報(bào)，設(shè)計(jì)、改裝了平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)生分組試驗(yàn)的.儀器，演示用的儀器等各用教學(xué)儀器，避開了買新的教學(xué)儀器，給學(xué)校帶來(lái)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也促進(jìn)老師們的動(dòng)手實(shí)力以及創(chuàng)新實(shí)力，提高了業(yè)務(wù)水平。

2.中學(xué)三年，在學(xué)生的分組試驗(yàn)中，是沒有試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的，這給老師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶來(lái)了很大的不便，對(duì)教學(xué)效果有肯定的損害。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在許副的帶領(lǐng)下，各位老師主動(dòng)地協(xié)作，查找資材，掃描圖片，錄入文字，排版設(shè)計(jì)、更正修改、打印成冊(cè)，最終拿出了一個(gè)樣本，準(zhǔn)備以后的學(xué)生試驗(yàn)預(yù)習(xí)和記錄，就用組內(nèi)老師編寫出來(lái)的這本試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。減輕了學(xué)生購(gòu)買試驗(yàn)冊(cè)的輕濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)也提高了老師們的實(shí)力水平，樂(lè)于教學(xué)。

三、試驗(yàn)過(guò)程存在的部分問(wèn)題。

1在運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就干脆運(yùn)用；測(cè)拉力時(shí)沒有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在運(yùn)用位置上

2在運(yùn)用電流表和電壓表時(shí)，沒有試觸就干脆運(yùn)用；不留意接合適的量程。

3、背試驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反試驗(yàn)事實(shí)。許多學(xué)生一起先就立刻在試驗(yàn)冊(cè)上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出試驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗(yàn)。其試驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄匠＝虒W(xué)時(shí)對(duì)試驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，剛好實(shí)行措施，以提高學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力和試驗(yàn)素養(yǎng)為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。

4如在做“用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體帶電量多少”的演示試驗(yàn)中，老師發(fā)覺多摩擦幾下玻璃棒后，玻璃棒不必接觸驗(yàn)電器金屬球，只須靠近驗(yàn)電器，驗(yàn)電器箔片就已經(jīng)張開一個(gè)較大角度。莫非是棒上的電荷從空氣中傳到驗(yàn)電器金屬箔片上嗎？這一現(xiàn)象假如被學(xué)生視察到，應(yīng)如何給初中生說(shuō)明就成了一個(gè)難題。

5部分老師把試驗(yàn)都簡(jiǎn)化為“模擬試驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為在電腦上鼠標(biāo)一點(diǎn)，試驗(yàn)便利、快捷，以至脫離了試驗(yàn)的實(shí)際和基礎(chǔ)。

重視試驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力的培育，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)必不行少的一環(huán)。通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在獲得物理學(xué)問(wèn)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，也必將大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。總之，隨著新課改的不斷深化，我們將不斷改正試驗(yàn)教學(xué)中的不足，使物理組的試驗(yàn)教學(xué)工作不斷邁向一個(gè)新的高度。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)10

物理試驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)是，通過(guò)試驗(yàn)使學(xué)生最有效地駕馭進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理學(xué)問(wèn)，培育初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新實(shí)力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培育學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)實(shí)力與提高學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高自學(xué)實(shí)力、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的綜合分析實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)力。試驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。因此試驗(yàn)室必需建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。學(xué)期即將結(jié)束，為了更好的讓試驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)扎實(shí)開展試驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為不斷提高老師的理論及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我們常常學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課改理念，仔細(xì)鉆研教材教法，使課堂試驗(yàn)教學(xué)更好地培育學(xué)生的實(shí)力與愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、加大教研力度，促進(jìn)試驗(yàn)教學(xué)的提高。開展集體備課、說(shuō)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)試驗(yàn)通知單及試驗(yàn)記錄的填寫狀況，老師相互觀摩聽課、評(píng)課活動(dòng)，使試驗(yàn)教學(xué)全面開花結(jié)果，提高老師的試驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)及組織試驗(yàn)的實(shí)力。

二、加強(qiáng)演示試驗(yàn)的教學(xué)效果

對(duì)課本上全部的演示、分組試驗(yàn)，都做到細(xì)心打算，預(yù)先試做，對(duì)少數(shù)試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充，確保老師在課堂上試驗(yàn)的勝利率，現(xiàn)象明顯達(dá)到100%。

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟和教學(xué)方法.

2、做好試驗(yàn)打算,試驗(yàn)前使學(xué)生明的確驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)原理和對(duì)視察的要求。

3、試驗(yàn)過(guò)程中，老師做到操作規(guī)范、嫻熟、形象、顯明、平安。

4、配備足夠的教具、學(xué)具,以滿意學(xué)生探究活動(dòng)的須要。增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，提高了試驗(yàn)課的效率。

三、提高學(xué)生分組試驗(yàn)的教學(xué)效果

請(qǐng)有閱歷的老師指導(dǎo)操作，講解并描述試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵。使得學(xué)生試驗(yàn)的勝利率大大提高，大大提高了學(xué)習(xí)愛好和課堂效率。

1、做好試驗(yàn)前的打算工作.

2、學(xué)生做好試驗(yàn)預(yù)習(xí)，明的確驗(yàn)?zāi)康?、原理步驟和方法。并做好示范工作。學(xué)生做好試驗(yàn)記錄。

四、充分利用試驗(yàn)室現(xiàn)有資源，搞好物理試驗(yàn)

讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮試驗(yàn)室資源的效益，利用身邊的物品，廉價(jià)的材料為物理試驗(yàn)供應(yīng)便利，激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行試驗(yàn)，小制作和小獨(dú)創(chuàng)。老師自己動(dòng)手，制作改進(jìn)試驗(yàn)器材，取得了較好的成效，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用新課程理念的最大特點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變老師的角色，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與熬煉。

五、試驗(yàn)工作存在問(wèn)題及今后的準(zhǔn)備

一學(xué)期以來(lái)，主動(dòng)投身于新課改的教學(xué)理念中，嚴(yán)格根據(jù)試驗(yàn)教學(xué)的程序及規(guī)章制度進(jìn)行。特殊是試驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范，無(wú)論是試驗(yàn)教學(xué)備課、課前打算、試驗(yàn)通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實(shí)，試驗(yàn)開出率很高，促進(jìn)了試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培育了學(xué)生探究與質(zhì)疑的實(shí)力。但教學(xué)中也存有不少問(wèn)題，如教學(xué)課時(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成果差別較大，學(xué)困生較多等。

總之，隨著新課改的不斷深化，我將不斷改正試驗(yàn)教學(xué)中的不足，使物理試驗(yàn)教學(xué)工作不斷邁向一個(gè)新的`高度。

篇六：初中物理試驗(yàn)教學(xué)安排

物理學(xué)是一門以視察和試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐之中，全部新奇好玩的試驗(yàn)和新穎 奇妙的現(xiàn)象都能引起學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是引導(dǎo)學(xué)生探究物理規(guī)律，學(xué)好物理學(xué)問(wèn)的重要方法。物理試驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必需以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上試驗(yàn)教學(xué)的勝利與否干脆影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此物理試驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

1.關(guān)于演示試驗(yàn)的教學(xué)

“演示試驗(yàn)一般是指在課堂上協(xié)作教學(xué)內(nèi)容由老師操作表演的試驗(yàn)?！毖菔驹囼?yàn)是向?qū)W生供應(yīng)學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律所必備的感性材料，是培育學(xué)生視察實(shí)力的重要途徑。它對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作、試驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)起示范作用，有助于學(xué)生深化和鞏固所學(xué)的物理概念和規(guī)律，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。因此對(duì)演示試驗(yàn)的教學(xué)要符合下列要求：

1.1演示試驗(yàn)首先必需確保勝利性

演示試驗(yàn)的干脆目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告知學(xué)生。只有確保演示勝利，目的才會(huì)達(dá)到。確定演示勝利與否的因素是多方面的，首要的是駕馭試驗(yàn)的原理，抓住關(guān)鍵。如在大氣壓一節(jié)中進(jìn)行“紙杯托水”的演示，當(dāng)紙片蓋住杯口后，不能讓空氣進(jìn)入，這是關(guān)鍵。又如在“慣性”一節(jié)進(jìn)行“紙條從杯底抽出而紙杯不動(dòng)”來(lái)說(shuō)明慣性的存在的演示，在抽紙條時(shí)速度要快，這是關(guān)鍵。假如演示不勝利，學(xué)生就會(huì)感到悲觀，對(duì)老師的講解不信任和失去學(xué)習(xí)的愛好。

1.2演示現(xiàn)象必需明顯、直觀，可見度大

演示試驗(yàn)的目的在于使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有清楚的了解。在進(jìn)行演示試驗(yàn)時(shí)要讓全班同學(xué)都望見，而且要看清晰。因此演示的現(xiàn)象肯定要清晰、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達(dá)到肯定的高度，使全班同學(xué)足以看清。個(gè)別試驗(yàn)無(wú)法滿意上述要求時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生“代表”靠近視察，然后由“代表”作實(shí)況報(bào)告，如在做冰的熔解試驗(yàn)中就可采納這種方法，事實(shí)證明效果較好。在教學(xué)中可能一節(jié)課要做幾個(gè)演示試驗(yàn)，這就要求突出每個(gè)試驗(yàn)的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來(lái)，以免分散學(xué)生的留意力。對(duì)于不明顯的現(xiàn)象可實(shí)行背景襯托和演示的方法，想方設(shè)法的使學(xué)生視察到明顯、清楚的現(xiàn)象。例如在視察壓強(qiáng)計(jì)里水面上升或下降的試驗(yàn)中，可以將水染紅，并在U型管后面襯一劃有橫線的白屏作為背景。又如在演示磁體的磁場(chǎng)時(shí)可采納幻燈投影的方法，使學(xué)生對(duì)磁感應(yīng)線產(chǎn)生深刻的相識(shí)。

1.3演示的器材結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)潔，操作要便利，推理要簡(jiǎn)潔

演示試驗(yàn)簡(jiǎn)便易行，操作便利，得出結(jié)論的推理簡(jiǎn)潔易被學(xué)生接受。如在講“摩擦起電”時(shí)可利用學(xué)生手中的塑料鉛筆與干燥的頭發(fā)相摩擦來(lái)吸引輕小的紙屑；又如在講“壓力作用的效果跟那些因素有關(guān)”的試驗(yàn)中可利用一端削尖的鉛筆，讓學(xué)生用大拇指和食指夾住鉛筆同時(shí)用力，由凹陷程度的不同學(xué)生很簡(jiǎn)單的便得出“當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結(jié)論；再如在做驗(yàn)證“大氣壓強(qiáng)”存在的試驗(yàn)中可讓學(xué)生把一一般的喝水玻璃杯頂在嘴上，吸氣后杯子不下落的現(xiàn)象即證明白大氣壓強(qiáng)的存在。這樣利用學(xué)生身邊的小事來(lái)說(shuō)明物理上的問(wèn)題，簡(jiǎn)便易行，同時(shí)引起學(xué)生的愛好。使他們感到自己生活在自然科學(xué)之中，四周到處存在在著物理學(xué)問(wèn)，增加了親切感，易使他們接受學(xué)問(wèn)和運(yùn)用所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)去分析探討四周的事物。

2.關(guān)于學(xué)生分組試驗(yàn)的教學(xué)

“學(xué)生分組試驗(yàn)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行視察、操作和思索的實(shí)踐活動(dòng)。它是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練技能，培育良好素養(yǎng)的重要教學(xué)形式。”因此為了搞好分組試驗(yàn)教學(xué)，首先必需培育好學(xué)生良好的試驗(yàn)素養(yǎng)及習(xí)慣。初中的學(xué)生年齡小，自制力不強(qiáng)，又沒有試驗(yàn)基礎(chǔ)。有的甚至認(rèn)為試驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生試驗(yàn)較難組織，效果也不志向。因此一起先就應(yīng)要求學(xué)生做到：

2.1試驗(yàn)前必需完成預(yù)習(xí)內(nèi)容

試驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過(guò)試驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理、方法、步驟及儀器的運(yùn)用有了正確的相識(shí)，在試驗(yàn)過(guò)程中才會(huì)做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高試驗(yàn)的質(zhì)量。

2.2進(jìn)入試驗(yàn)室后必需要求學(xué)生按分好的試驗(yàn)小組坐到相應(yīng)的試驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材

由于班內(nèi)的人數(shù)較多，可能試驗(yàn)的器材較少，所以必需合理的分組，一般3–4人為一組，按優(yōu)、中、差三類學(xué)生平均搭配，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助分工，一人操作，一人讀數(shù)，一人計(jì)錄，并設(shè)立試驗(yàn)小組長(zhǎng)加以監(jiān)督，這樣就不會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的場(chǎng)面。

2.3試驗(yàn)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生不能大聲喧嘩

在試驗(yàn)過(guò)程中若出現(xiàn)異樣現(xiàn)象，可要求學(xué)生舉手提問(wèn)，不得出現(xiàn)亂穿他人小組的現(xiàn)象，在試驗(yàn)過(guò)程中老師要巡回指導(dǎo)，發(fā)覺問(wèn)題剛好訂正。對(duì)于好的做法要?jiǎng)偤么_定表?yè)P(yáng)，對(duì)于典型的試驗(yàn)錯(cuò)誤可與全班同學(xué)一起探討分析，要讓試驗(yàn)課始終處在探究、探討的氛圍中。

2.4試驗(yàn)完畢應(yīng)要求學(xué)生整理好器材剛好處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫好試驗(yàn)報(bào)告

試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生試驗(yàn)操作后的一個(gè)重要步驟，學(xué)生對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，作出合理的結(jié)論，從而培育學(xué)生分析解決問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺，有的學(xué)生由于試驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù)誤差太大，得不出正確的試驗(yàn)結(jié)論，因而會(huì)出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)，或按規(guī)定推算數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。對(duì)這些現(xiàn)象的發(fā)覺則必需加以指責(zé)，并要?jiǎng)偤脦椭麄冎匦轮湓囼?yàn)，從而發(fā)覺其出現(xiàn)誤差過(guò)大的緣由。試驗(yàn)中應(yīng)要求學(xué)生敬重事實(shí)，照實(shí)記錄，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)11

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理試驗(yàn)對(duì)理解和駕馭物理概念和規(guī)律，對(duì)物理學(xué)問(wèn)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行了探究性的探討，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)。

一、確定指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的探討，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長(zhǎng)到課外。在中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，用試驗(yàn)來(lái)綻開激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)愛好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力?？傊?，敬重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教化為前提，使學(xué)生達(dá)到駕馭物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)看法，學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的實(shí)力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在試驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好選擇儀器正確，安裝調(diào)試試驗(yàn)裝置正確，操作規(guī)程正確，視察方法正確，測(cè)量讀數(shù)正確，處理數(shù)據(jù)正確，試驗(yàn)結(jié)論正確。

二、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新實(shí)力的“引導(dǎo)—探究—試驗(yàn)—駕馭”教學(xué)模式．這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)，課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問(wèn)、答疑、探討、視察試驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新實(shí)力的培育。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，采納四人一組，總體支配，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實(shí)力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；其次類是思維靈敏，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)．另外要還改革試驗(yàn)報(bào)告的書寫，試驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵、有何不足。

三、演示試驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。

物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、試驗(yàn)法等。復(fù)習(xí)課中的典型問(wèn)題或典型物理過(guò)程是有必要用演示試驗(yàn)的探究手段來(lái)再現(xiàn)、鞏固的。通過(guò)試驗(yàn)大大拓展了學(xué)問(wèn)的探究、內(nèi)化過(guò)程。它不僅以探討達(dá)到駕馭目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展---方法教化及終身學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展。

四、把演示試驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn)

在演示試驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小試驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組試驗(yàn)來(lái)操作。通過(guò)探討，把演示試驗(yàn)下放為隨堂小試驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是志向的，后面的結(jié)果不是很志向。由此可見，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特殊有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。

本學(xué)期既勞碌又豐收，我將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，接著努力，去迎接更豐收的下一學(xué)期。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)12

舉薦物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理試驗(yàn)對(duì)理解和駕馭物理概念和規(guī)律，對(duì)物理學(xué)問(wèn)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行了探究性的探討。

1、確定試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，用試驗(yàn)來(lái)綻開激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)愛好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的探討，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長(zhǎng)到課外、總之，敬重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教化為前提，使學(xué)生達(dá)到駕馭物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)看法，學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的實(shí)力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在試驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：其一，選擇儀器正確;其二，安裝調(diào)試試驗(yàn)裝置正確;其三，操作規(guī)程正確;其四，視察方法正確;其五，測(cè)量讀數(shù)正確;其六，處理數(shù)據(jù)正確;其七，試驗(yàn)結(jié)論正確、

2、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新實(shí)力的“引導(dǎo)—探究—試驗(yàn)—駕馭”教學(xué)模式、這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位、老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)、課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析、讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性、變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用、主要方式是實(shí)行提問(wèn)、答疑、探討、視察試驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等、在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新實(shí)力的培育、

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，采納四人一組，總體支配，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實(shí)力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢;其次類是思維靈敏，動(dòng)作粗糙;第三類是獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)、不管哪類學(xué)生整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師必要時(shí)答疑引路、另外要還改革試驗(yàn)報(bào)告的書寫，試驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵、有何不足、

3、演示試驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組試驗(yàn)的探討。

在演示試驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小試驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組試驗(yàn)來(lái)操作。我們做了以下探討。老師分別設(shè)置了試驗(yàn)班和比照班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示試驗(yàn)下放為隨堂小試驗(yàn)的'教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是志向的，后面的結(jié)果不是很志向。由此可見，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特殊有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。

總之，這一年是勞碌而又豐碩的，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，接著努力，去迎接更豐收的一年。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)13

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理試驗(yàn)對(duì)理解和駕馭物理概念和規(guī)律，對(duì)物理學(xué)問(wèn)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)試驗(yàn)教學(xué)做了如下工作。

1、確定試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在物理試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，用試驗(yàn)來(lái)綻開激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)愛好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力．加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的探討，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長(zhǎng)到課外．總之，敬重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教化為前提，使學(xué)生達(dá)到駕馭物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)看法，學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的實(shí)力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在試驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：

其一，選擇儀器正確；

其二，安裝調(diào)試試驗(yàn)裝置正確；

其三，操作規(guī)程正確；

其四，視察方法正確；

其五，測(cè)量讀數(shù)正確；

其六，處理數(shù)據(jù)正確；

其七，試驗(yàn)結(jié)論正確．

2、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新實(shí)力的“提出問(wèn)題—進(jìn)行猜想—設(shè)計(jì)試驗(yàn)—進(jìn)行探究”教學(xué)模式．這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)。老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)．課本讓

學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析．讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性．變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是實(shí)行提問(wèn)、答疑、探討、視察試驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新實(shí)力的培育．

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，采納四人一組，總體支配，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實(shí)力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；其次類是思維靈敏，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)．不管哪類學(xué)生整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師必要時(shí)答疑引路．另外要還改革試驗(yàn)報(bào)告的書寫，試驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵、有何不足．

3、演示試驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。

物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、試驗(yàn)法等。一般認(rèn)為：試驗(yàn)教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒有必要組織演示試驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)這，我們也進(jìn)行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設(shè)備，通過(guò)多媒體對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫演示，簡(jiǎn)潔試驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂在試驗(yàn)室操作，如電路問(wèn)題，通過(guò)這樣的操作，學(xué)生試驗(yàn)操作實(shí)力得到加強(qiáng)，探究實(shí)力的到進(jìn)一步提高。通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，測(cè)試成果有明顯提高。由此可見，復(fù)習(xí)課中的.典型問(wèn)題或典型物理過(guò)程是有必要用演示試驗(yàn)的探究手段來(lái)再現(xiàn)、鞏固的。通過(guò)試驗(yàn)大大拓展了學(xué)問(wèn)的探究、內(nèi)化過(guò)程。它不僅以探討達(dá)到駕馭目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、方法教化及終身學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展。

4、演示試驗(yàn)下放成隨堂小試驗(yàn)或?qū)W生分組試驗(yàn)的探討。

在演示試驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小試驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組試驗(yàn)來(lái)操作。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特殊有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。

5、試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

本學(xué)期雖然實(shí)行各種方法，開啟開足了試驗(yàn)課，但試驗(yàn)質(zhì)量還有待提高，還應(yīng)當(dāng)在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學(xué)生真正經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，盡力避開把探究試驗(yàn)做成驗(yàn)證明驗(yàn)。另外，試驗(yàn)室開放所需的試驗(yàn)資源匱乏，試驗(yàn)室開放所做的試驗(yàn)成了課堂的持續(xù)，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經(jīng)費(fèi)的限制，難以真正實(shí)施。

下一學(xué)期將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，接著努力，創(chuàng)建條件，把試驗(yàn)教學(xué)搞得更好，提高到更好的水平，使試驗(yàn)室真正成為學(xué)生酷愛科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的場(chǎng)所，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、勇于探究、酷愛探究。

物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)14

物理試驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生