小學(xué)語文-《荷花》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】_荷花_語文_小學(xué)__《荷花》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能夠結(jié)合圖片、結(jié)合生活理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。3.欣賞荷花的美麗，想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感受大自然的美好。4.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。5.鞏固本單元“抓事物特點”描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者“融己于景展開想象”的方法，并能夠運用此方法創(chuàng)編兒童詩。二、教學(xué)重難點1.有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。2.理解白荷花開放的各種姿態(tài)，體會荷花的美；想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感受大自然的美好。3.鞏固作者“抓事物特點”描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者“融己于景展開想象“的方法，并能夠運用此方法創(chuàng)編兒童詩。教學(xué)過程課前活動：1、同學(xué)們，上課之前我們先來背背詩好不好？我說詩的題目，大家背誦。2、帶領(lǐng)學(xué)生背誦平日積累的《馬詩》《望廬山瀑布》《水調(diào)歌頭》等。3.教師小結(jié)：我們背誦的很多詩中,他們有的寫景，有的狀物，有的抒情，有的言志。生活中的蟲魚鳥獸，風(fēng)花雪月，閑情壯志，詩人都可以將它們納入筆下，用來作詩。生活是不是一部巨大而奇妙的教科書??？【課前活動，是為了讓孩子們初步了解生活中的一切都可以用來做詩?！恐苯訉?dǎo)入1.談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》齊讀課題。荷花可是花中君子，從古到今深受文人墨客的喜愛。那孩子們，你們見過荷花嗎？誰來說說你見過的荷花是什么樣子的？預(yù)設(shè)：若學(xué)生說是粉色的。教師評價：哦，換個詞是粉紅色的，對嗎？能用疊詞的方式再說一遍嗎？你看這樣說就美多了。若學(xué)生說有個小蓮蓬。教師評價：你是個觀察仔細(xì)的好孩子。若學(xué)生說葉子很綠很大。教師評價：哦，你關(guān)注到葉子的顏色和形狀，會抓特點觀察。若學(xué)生說千姿百態(tài)等成語，教師評價：這個詞語你是從哪里知道的？讀書知道的,嗯，讀書，就可以豐富語言。【設(shè)計意圖】聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活體驗，回憶自己見過的荷花，促進學(xué)生間的相互交流，體現(xiàn)語文與生活的溝通理念。整體感知，概括主要內(nèi)容。導(dǎo)語：今天呀，我們要一起去看一看著名的文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子的。請同學(xué)們輕輕地翻開書，自己讀一讀，想一想課文主要寫了什么？學(xué)生自主讀書，并思考問題。全班交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說的羅嗦或者太簡練。教師引導(dǎo)：我們不妨把每一段寫了荷花的什么給梳理一下，香味顏色姿態(tài)想象。現(xiàn)在你能根據(jù)我們梳理出這幾個方面，再來說說課文主要寫了什么嗎？同桌兩個人互相練習(xí)說主要內(nèi)容。指生再說一遍。教師評價是否說的既簡練又完整。教師小結(jié)：簡潔而又完整，同學(xué)們以后遇到像《荷花》這樣寫景物的文章，我們就可以梳理出每一段寫了景物的哪個方面，這樣就會比較容易的把握課文的主要內(nèi)容了?！灸艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，理清課文層次，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，也是學(xué)生重要的閱讀能力之一。這篇課文，教給學(xué)生概括寫景類文章的方法，體現(xiàn)了語文的工具性。同時，始終強化學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生閱讀體驗走向深入作鋪墊?！烤x感悟，入境悟情。導(dǎo)語：孩子們，這大清早，作者來到了公園，一進門就聞到了一陣清香，于是作者就趕緊往荷花池跑去。那荷花池里到底是一番怎樣美麗的景象，如此地吸引作者呢？請你默讀課文的2、3自然段，畫下你喜歡的句子，抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生圈畫詞句。全班交流。同學(xué)們，你們?nèi)Ξ嫷暮苷J(rèn)真，靜思默想是讀懂文章的好方法。那誰來說一下你喜歡的句子，并抓住關(guān)鍵詞句說說你的感受。預(yù)設(shè)場景一：生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（變色）師：你抓住了關(guān)鍵詞談出了你的體會。荷葉很多。這句話，誰還有補充？生補充。師：你也抓住關(guān)鍵詞談出了你的感受。剛才你談到了挨挨擠擠，什么是挨挨擠擠？你說？生回答。師：是的，就是你靠著我我靠著你，都擠到一塊去了。你們看，這就是挨挨擠擠的荷葉，這挨挨擠擠的荷葉可真多呀。你能用上挨挨擠擠說說生活中你見到的現(xiàn)象嗎？學(xué)生聯(lián)系生活說話。師：看來咱們同學(xué)不僅知道了挨挨擠擠的意思，而且還會用了，這就叫學(xué)以致用。這么多的荷葉，誰能讀好它？生讀。師：嗯，你眼中的荷葉不僅多，而且還特別的綠。誰能像他一樣，抓住關(guān)鍵詞語，讀出你的感受.師小結(jié)：重讀的詞語不同，表達(dá)的感受也不同，這就是朗讀的魅力。這么茂盛這么綠的荷葉我們一起來讀。預(yù)設(shè)場景二師：同學(xué)們，你關(guān)注到這個“冒”字了嗎？給“冒”字找個同義詞。生：長，鉆，伸師：大家想到的真不少，那我換成（長伸）好不好？為什么？師：怎樣的長出來才叫“冒”？你能用動作來表演一下嗎？學(xué)生用身體做荷花來表演一下。師：原來使勁的長才是“冒”呀，長得這么用力的荷花，誰來讀？生：讀句子。師：長得這么急切的荷花誰再來讀？生：讀句子。師：一朵朵荷花都爭先恐后的想冒出來了，我們一起讀生：齊讀師：同學(xué)們，作者一個“冒”字，就讓我們感受到了荷花這么旺盛的生命力，我們在寫作文的時候也要學(xué)會巧妙的運用動詞。預(yù)設(shè)場景三：師：在這段話中，你喜歡的句子還有？生讀句子。教師相機指導(dǎo)：各種荷花雖然姿態(tài)各不相同，但是卻也是各有各的美麗。師：同學(xué)們，這就是飽脹得馬上要破裂的花骨朵兒，你什么感覺？對，感受到了它旺盛的生命力。這樣的荷花用一個美美的詞語叫含苞待放。師：好，同學(xué)們來看，這是展開兩三片花瓣的、就是初綻；這是全都展開的，孩子們，這荷花雖然各有各的特點，卻各有各的美啊?？纯磮D片，抓住的關(guān)鍵詞誰來美美的讀一讀。師：那全都展開露出小蓮蓬的荷花你讀的真美。誰能把各種姿態(tài)的美都讀出來？生讀課文。師：荷花的各種姿態(tài)美，你讀的更美。孩子們，這荷花池里荷花可是開了不少了，作者為什么單單寫了這三種呢？學(xué)生思考并回答。師相機點撥,最后小結(jié):荷花池里的荷花那么多，不可能一一去寫，花骨朵兒，初綻，怒放，作者這是根據(jù)開放程度的不同，抓住了最有代表性印象最深的來寫，這就是抓特點。既然這三種姿態(tài)最有代表性，那得是多美的荷花啊。我們找找感覺，一起來讀好這幾句話。生:讀書.師:想像一下，放眼望去，那碧綠碧綠的荷葉鋪滿了整個荷塘，雪白雪白的荷花搖曳其中，再配上那嫩黃嫩黃的小蓮蓬，他們相映成趣，那該是多美的畫面啊。來，讓我們一起走進那美麗的荷花世界生齊讀.師:小結(jié).孩子們，大作家就是了不起，短短的一個自然段，就給我們從多個角度抓住荷花的特點展現(xiàn)了荷花美?！驹O(shè)計意圖】閱讀教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。通過品讀挨挨擠擠、冒字、排比句等，啟發(fā)學(xué)生深入語句，與文本對話理解荷花的特點，同時感悟作者是如何抓住特點進行寫作的；通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在自主的語文實踐中培養(yǎng)語感，是本課教學(xué)的另一特色。教師組織學(xué)生在自讀、指名讀、齊讀等方式中讀出了荷花的美，體會作者對荷花的喜愛之情。預(yù)設(shè)場景四師:這樣美不勝收的荷花，大家是不是已經(jīng)迫不及待地想去看看??？這白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?？戳诉@樣的荷花，你想說什么？學(xué)生交流.師：作者啊，她是這樣說的。出示句子.學(xué)生齊讀。師：這了不起的畫家是誰啊?生：是大自然。師：大自然真是了不起，她給我們描繪了這么一幅美麗的畫卷。作者聞著淡淡的清香，看著滿眼碧綠的荷葉，欣賞著婀娜多姿的荷花，他就這樣如癡如醉的看著想著，想著看著，不知不覺，自己都仿佛成了一朵荷花了。孩子們，讓我們也做一朵小荷花，成為荷花池中的一員。請你一邊想象著自己在荷花池中的樣子一邊來讀讀第4段，開始吧。生：自由讀師：看你們讀得那么投入，老師來采訪一下。來，你說說仿佛看到了什么呀？教師小結(jié)：你們把自己當(dāng)作美麗的荷花，想象到這么美妙的景象，你一定是享受到了當(dāng)荷花的樂趣。小荷花，快把你的感受告訴大家。生：讀句子。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。師：真美呀，只有一朵嗎？生：不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。師：此時此刻，全班一起讀句子：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……師：聽得出，這段美妙的文字，把大家都帶進那美麗的荷花世界了。老師啊把這段文字變一變，看我能把它變成詩呢，作者的想象變成了詩，詩一樣的語言，詩一樣的意境，誰能讀好它？指生讀。師：真好，奇妙的想象就是一首詩啊。同學(xué)們,荷花的美景陶醉了作者，陶醉之后的作者，將自己融進了這美麗的景色中，展開了豐富的想象，這奇妙的經(jīng)歷可不是第一次啦，你們來看這兩段話。讀一讀，看看這兩段話和課文的第四自然段有什么共同的特點？出示句子：“忽然覺得自己仿佛是另外一種東西，這種情形以前也有過。有一天早上，在學(xué)校里看牽?；?，朵朵都有飯碗大，那紫色鮮明極了，鑲上一道白邊兒，更顯得好看。我看得出了神，覺得自己仿佛就是一朵牽?；ǎ蓯鄣年柟?，仰起圓圓的笑臉?！薄斑€有一回，在公園里看金魚，看得出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚。胸鰭像小扇子，輕輕地扇著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地擺動。水里沒有一點兒聲音，靜極了，靜極了……”——選自《荷花》的原文《詩的材料》

師:讀了這兩段話,你發(fā)現(xiàn)這兩段話和課文的第四自然段有什么共同的特點?生：都是將自己融進了自己最喜愛的景物中并展開了豐富的想象。師:對,這兩段話就和課文的第四自然段一樣，都是將自己融進了自己最喜愛的景物中并展開了豐富的想象。孩子們,在這個色彩斑斕的世界中,一定也有那些讓你喜歡讓你陶醉的景物吧,它們是晶瑩的露珠,還是翻騰的浪花,是飛翔的海鷗、蒲公英，亦或是美麗的天鵝?是剛探出腦袋的小芽，還是那一樹的櫻花呢？請你拿起筆來,選擇生活中你最喜歡,你最有感觸的一種.像作者一樣把自己當(dāng)作它,展開你豐富的想象,創(chuàng)編一首兒童詩……生自己創(chuàng)編。師：孩子們，你們的兒童詩寫的很好，其實想象并不神秘，你們來聽微課中的介紹。教師播放微課。最后教師小結(jié)：想象的作用可真大啊。孩子們，生活是習(xí)作的源泉，想象是思維的翅膀。今后，希望大家能夠像葉老一樣，不僅能用心觀察生活，而且能用心地去感受生活，能夠運用本單元所學(xué)到的抓事物特點和展開想象的方法，去描繪生活中你發(fā)現(xiàn)的那些美好?！驹O(shè)計意圖】入情入境的朗讀是理解文本的最好的手段，在老師語言創(chuàng)設(shè)的情景中，在老師文變詩的推動下，學(xué)生讀出意境，讀出如夢似幻般的感覺，學(xué)生在朗讀中感悟作者對荷花的熱愛，在朗讀中感悟作者運用想象進行寫作的方法。運用想象進行寫作，落實了語言文字訓(xùn)練，促進了讀寫結(jié)合。特別是兒童詩的創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)意收獲豐富、充滿童稚的想象。（四）板書荷花清香姿態(tài)抓住特點顏色想象展開想象【學(xué)情分析】_荷花_語文_小學(xué)__從二年級開始，我們就一直在進行“內(nèi)組外延”課題的研究，所以這批學(xué)生的語文素養(yǎng)相對來說是比較高的。他們具備了較強的識字寫字的能力，具備了較強的感悟語言的能力，能夠抓關(guān)鍵詞語品味詞語表情達(dá)意的作用，能夠把握敘事類文章的主要內(nèi)容，但是對于寫景類文章的主要內(nèi)容的把握，還沒有具體的方法引領(lǐng)。所以我將以此課為例，引導(dǎo)學(xué)生概括寫景類課文的主要內(nèi)容?！丁逗苫ā芬徽n，原本是蘇教版三年級下冊第四單元的課文，但是我們進行了重組，將《廬山的云霧》《荷花》《望廬山瀑布》三篇文章放到了一個單元，這個單元的文章都是寫景的文章，在單元通讀之后，《廬山的云霧》作為精讀課文，主要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行寫作的方法；《荷花》是推進課文，主要是鞏固抓住事物特點進行寫作的方法，學(xué)習(xí)作者“融己于景展開想象”的表達(dá)方法。因為有精讀課“抓事物特點”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在推進課中，學(xué)習(xí)作者展開想象的寫作方法將會得以實現(xiàn)。另外我們班的這些孩子，平日里具有較多的語言積累，和較高的習(xí)作水平，所以，本課在學(xué)習(xí)作者“融己于景，發(fā)揮想象”的寫作方法后，引領(lǐng)孩子進行兒童詩的創(chuàng)編是可行的?！拘Ч治觥縚荷花_語文_小學(xué)__本課的教學(xué)目標(biāo)是1.有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。2.理解白荷花開放的各種姿態(tài)，體會荷花的美；，想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感受大自然的美好。3.鞏固作者“抓事物特點”描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者“融己于景展開想象“的方法，并能夠運用此方法創(chuàng)編兒童詩。課后，主要針對本課的語言文字訓(xùn)練點進行了評測。收上45份學(xué)生作品，有32名同學(xué)的兒童詩創(chuàng)作有自己的思想，不僅能夠運用所學(xué)“融己于景展開想象”的表達(dá)方法去進行創(chuàng)編，而且在兒童詩構(gòu)思上有自己的創(chuàng)新；有13名同學(xué)，能夠運用所學(xué)，運用本課所學(xué)的“展開想象”的方法去創(chuàng)編，但在構(gòu)思上沒有創(chuàng)新；有1名同學(xué)沒有完成創(chuàng)編，存在困難。下面附幾首學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)編的兒童詩：雪花3.6韓博然

如果我是一片雪花，

我那么純潔，

那么透亮。

我會飄到大地上，

像一床小小的棉被，

蓋在了大地的身上。

風(fēng)兒來了，

一吹，

就掀起了我，

我對它說：“別吹，別吹……”

我底下的冬天

睡得正香。

（這是韓博然同學(xué)創(chuàng)編的兒童詩，此兒童詩中孩子運用了所學(xué)，把自己當(dāng)成了雪花展開了豐富的想象，特別是孩子想象自己作為雪花，像一床小小的被子，里面的冬天睡得正香，多么奇妙的情景。）

夜3.6

高子翔

我仿佛成了夜，

穿著漆黑漆黑的

衣裳

我會讓你感受到

我的寂寞。

當(dāng)我走在街上，

空無一人。

當(dāng)我坐在椅子上，

只有蟬陪伴著我。

當(dāng)我躺在地上，

沒有人的聲音。

天邊有一絲光，

我知道我該走了，

但我多想和別人說說話。

(這個孩子把自己當(dāng)成了夜，以夜的身份跟我們訴說了自己內(nèi)心的孤獨，渴望與別人說話的感受。這個男孩有一顆善感的心。)

礁石3.6

趙家梵

我覺得

我仿佛成了一塊礁石。

坐在松軟的

沙灘上。

海浪兇巴巴地拍打著我，

打得我滿臉傷疤。

但我總是笑著望著它，

眼神中，流露出我的倔強！

海鷗飛過來，

留下那

贊美我的歌

……

（這也是一位很有思想的孩子，他將自己想象成礁石，他筆下的礁石是多么堅強，雖然筆觸稚嫩，但是卻很有思想。）

泰山3.6翟子墨

我仿佛就是那高大的泰山，

我由大大小小的山峰

座座相連。

山頂上

有奇形怪狀的石頭，

石頭之間有

小草和大樹。

石縫之間

水流潺潺，

它們，每天為我

低吟淺唱。

我頭上云霧繚繞，

我還有著悠久燦爛的文化，

隨處可見

一首首美妙的詩文，

訴說我充滿傳奇的一生。

（這位同學(xué)將自己當(dāng)成了曾經(jīng)旅游中看過的泰山，在想象中體現(xiàn)了孩子敏銳的觀察力，真的是非常好?。┞吨?.6楊欣霖有一天，

我若能成為一顆露珠，

我會告訴你一顆露珠的幸福。

夜晚，

月亮姐姐把我放在小草上。

星星朝我眨眼

月亮朝我微笑，

我酣睡在溫柔的草葉床上。

清晨，

太陽公公為我：“你是誰？”

我說：“我大概是……小草的眼睛吧?！?/p>

（十里春風(fēng)不及這位同學(xué)的想象，他不僅將自己當(dāng)成了小露珠，而且還把小露珠想成是葉子的眼睛，真好。）

浪花3.6

欒致先

如果我是一朵浪花，

我就會告訴我浪花的幸福。

我輕輕地?fù)崦碁┥系捏π罚?/p>

跟它說悄悄話。

我打著卷兒，

跟小魚做游戲。

當(dāng)小朋友來時，

我就揮舞著美麗的花束。

我高興時，

我就跳起優(yōu)美的舞蹈。

我生氣時，

就發(fā)出轟隆的響聲。

到了夜晚，

我就唱起輕輕的搖籃曲。

（這首兒童詩歌中,孩子把自己當(dāng)成了浪花,想象了作為浪花,可能出現(xiàn)的畫面,從這些畫面中,也不難看出,想象是離不開生活的。）

雨3.6張思睿

假如我是一滴雨

讓我來告訴你我的感覺.

我還是水蒸氣的時候,

我藏在云朵婆婆的懷抱里.

有一次,

她讓我獨自闖世界.

我勇敢地跳下來.

我落在窗戶上,

在窗戶上寫字.

可是字跡歪歪扭扭.

落在樹葉上

滑滑梯,

可惜只能滑一次.

最后,

我來到大地上休息,

睡得很香,

一直不起來.

（這是一個天真的孩子,因為她眼中的雨點像一個頑童,在想象中折射出孩子單純的內(nèi)心。）月亮3.6

范明欣

“哇，好美的月亮。“

一鉤新月從遠(yuǎn)處的

林子里升起來了。

那就是我，

白凈的臉，

美麗極了。

我穿著白絲綢般的

紗衣，

嫻靜而安詳。

每晚留下一個

溫和的笑容

每晚

在小朋友的窗前

倚窗相望。

（這位同學(xué)的文筆極佳，用詞極為生動。她的開篇與眾不同，想象更是無與倫比。）【教材分析】_荷花_語文_小學(xué)__我執(zhí)教的課文是蘇教版三年級下冊第四單元的課文，但是因為學(xué)校搞整合課題研究，我們把各單元的課文進行了重組?！逗苫ā肥俏覀冎亟M單元的第二篇文章。本重組單元，包括《廬山的云霧》《荷花》《望廬山瀑布》三篇文章，這個單元的文章都是寫景的文章，在單元通讀之后，《廬山的云霧》作為精讀課文，主要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行寫作的方法；《荷花》是推進課文，主要是鞏固抓住事物特點寫作的方法，學(xué)習(xí)作者“融己于景展開想象”的表達(dá)方法?！锻麖]山瀑布》是自主課文，將鞏固本單元學(xué)習(xí)的語言文字訓(xùn)練點。下面對《荷花》這篇課文進行具體的教材分析：《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文，描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景，以及作者沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。從作品的背景來看《荷花》改選自葉圣陶先生所寫的《一個少年的筆記》，它包含三則筆記，分別是《詩的材料》、《三棵老銀杏樹》、《爬山虎的腳》。葉圣陶先生把這三篇發(fā)表于不同時期的文章放一起，這與其一貫的教育思想是一脈相承的，即希望少年們通過這三遍文章能夠?qū)W會觀察，學(xué)會提煉，學(xué)會寫作。從作者的編排意義上來看，讓學(xué)生體會融景于情，情景交融的語言風(fēng)格，這也應(yīng)該是文本的目標(biāo)之一。而感受荷花美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美得體驗也是不可缺少的教學(xué)目標(biāo)。【評測練習(xí)】_荷花_語文_小學(xué)_本課的教學(xué)重點是：1.有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。2.理解白荷花開放的各種姿態(tài)，體會荷花的美；想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感受大自然的美好。3.鞏固作者“抓事物特點”描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者“融己于景展開想象“的方法，并能夠運用此方法創(chuàng)編兒童詩。課后，主要針對本課的語言文字實踐點進行評測，設(shè)計了如下練習(xí)。運用本課學(xué)到的“融己于景展開想象”的方法創(chuàng)編一首兒童詩?！菊n后反思】_荷花_語文_小學(xué)__以讀為本，培養(yǎng)兒童的語言能力。多種形式的朗讀，使學(xué)生在自主的語文實踐中培養(yǎng)語感，是本課教學(xué)的另一特色。教師組織學(xué)生在自讀、引讀、指名讀、配樂讀中讀出了荷花的美。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“碧綠”“挨挨擠擠”“大圓盤”等詞語讓學(xué)生讀出荷葉的特點，使學(xué)生領(lǐng)悟“重讀的詞語不同，表達(dá)的感受就不同?！边@一朗讀的策略。通過讓學(xué)生把自己當(dāng)作喜愛的荷花，，讓學(xué)生想象自己荷花池中的樣子，在老師文變詩的推動下，學(xué)生讀出意境，讀出如夢似幻般的感覺，學(xué)生在朗讀中感悟作者對荷花的熱愛，在朗讀中感悟作者運用想象進行寫作的方法，學(xué)生積累了語言，發(fā)展了語感，同時還落實了語言文字訓(xùn)練，從而促進了讀寫結(jié)合。2.注重方法，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。新課改以來，我們都強調(diào)教材無非是個例子，注重引領(lǐng)學(xué)生對方法的學(xué)習(xí)。例如，教師啟發(fā)點撥孩子們寫景物的文章，就可以梳理課文每個自然段講了景物的哪個方面，以此來概括課文的主要內(nèi)容。再者，在詞語理解方面，教師不斷地滲透理解詞語的方法，練習(xí)結(jié)合上下文理解、結(jié)合圖片理解、結(jié)合生活理解、換詞理解、動作表演等，切實落實了課標(biāo)中關(guān)于“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的課標(biāo)要求，在豐富多彩的語言實踐中積累了語言，發(fā)展了語感。閱讀教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在品悟語言文字的基礎(chǔ)總結(jié)出本文的表達(dá)上的特色——抓住事物特點，展開想象來描寫景物。抓住事物特點是本組整合單元第一篇文章《廬山的云霧》中已經(jīng)學(xué)過的，所以本課承擔(dān)著鞏固此法的作用。如教師在學(xué)習(xí)第二自然的時候，讓學(xué)生探究“荷塘里荷花已經(jīng)開了不少了，那為什么要單單寫花骨朵兒、初綻和怒放這三種姿態(tài)呢？以此引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟選擇最有代表性、印象最深的來寫，這叫抓特點。在學(xué)習(xí)重點段第四自然段的時候，教會學(xué)生運用把自己當(dāng)作喜愛景物發(fā)揮想象，體會想象對表達(dá)的重要作用，學(xué)習(xí)想象這一表達(dá)的方法，因為引導(dǎo)策略得當(dāng)，一首首小詩歌水到渠成，一節(jié)課下來，實現(xiàn)了有效的語言文字運用。3.現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂突破難點?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，能夠?qū)⒈容^抽象的內(nèi)容變?yōu)榭陀^具體的內(nèi)容，很好地幫助學(xué)生解決語言表達(dá)、理解思考的困難。例如，本課在學(xué)習(xí)荷花的各種姿態(tài)的時候，老師在孩子們品味語言的基礎(chǔ)上，運用多媒體出示了圖片，幫助學(xué)生很好地理解了三種姿態(tài)的不同，知道了作者就是抓住了這三種最有代表性的姿態(tài)來寫的，這就叫抓特點，從而突破