小學培訓心得體會5篇

小學培訓心得體會5篇小學培訓心得體會篇1

20xx年8月18日和8月19日，我參與了普陀教研室舉辦的小學數學教師24學時培訓，傾聽了省教研廳教研室斯苗兒等教師的精彩講座，令我豁然開朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。還有幸傾聽了徐老師《圓的認識》一課，這節(jié)課特別樸實，教師以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學生自己探究學問，通過學習同學們了解到圓的特性，并且知道數學與我們的生活息息相關。教學中學生都可以很好的理解圓的特性。聽完這節(jié)課我有許多體會。

一、蘊含的人文文化的特性的感受十分真實。

徐老師的課告知我們，文學可以運用到數學課堂上，數學老師更可以是廣聞博覽的。他特殊重視數學史料的挖掘與使用，在課上提出老子的“大方無隅〞，體會圓與正多邊形的關系；墨子的“圓，一中同長也〞，并以“圓，一中同長也〞作為圓的特征，代替了枯燥的“圓有一個圓心，半徑都相等，直徑也相等〞，畫圓時以“不以規(guī)矩，不成方圓〞引出用圓規(guī)畫圓，以古文化熏陶學生，激發(fā)學生對古文化的喜愛。

二、以學生為本，正確把握教學起點

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡潔的曲線圖形，這節(jié)課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學課。我們知道，學生對圓已經有了相當的認識，他們的學習不行能是零起點，所以我們的教學也不能是“零起點〞，我們的教學要以學生為本，正確把握學生的學習起點。徐老師直接拋出圓來請學生介紹圓心、半徑、直徑，這就是學生對半徑的特征的直觀感性認識，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維，而是以學生的起點為教學起點，讓學生通過操作、觀看、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。再比方，用圓規(guī)畫圓，學生早已經嘗試過，所以上課時老師就把它定位為畫圓的留意點，商量怎么樣把圓畫好。而關于圓的直徑、半徑等的特征，學生也并非一無所知，老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探究、發(fā)覺，符合客觀實際，學生在操作中體驗感悟，并最終理解把握。

三、鏈接生活，盡顯魅力

在帶有深厚的數學趣味課堂中，同時，教師也將數學生活化。

小學培訓心得體會篇2

以前想要成為一名教師，用的是內心的滿腔熱血，如今再接觸教師這一份事業(yè)的時候，我發(fā)覺除了那一份熱血之外，更重要的是哪一顆有擔當的責任心。在這次培訓的時候，有一位老教師說了這樣的一句話，她說工作這么多年來，每一天其實都不是在工作，是在履行自己的職責，每一位教師就像是一名上戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，為了祖國的建設而堅持進展，為了無限的將來而努力奔波。這是我們作為一名教師的價值，也是每一個奮戰(zhàn)在前線教師最為至高的榮耀。

當時聽完之后，我的心情很興奮，因為這與我所想象的還是有所不同。以前以為作為一名教師，只用負責教好學生，不用再去想一些別的事情了，可是如今看來，我們所要負責的不僅是我們的學生，更是整個社會，整個國家。我們在為祖國籌備精英，為社會的進展提供原動力。教師事業(yè)與其說是一份啟蒙事業(yè)，更不如說是一份創(chuàng)造事業(yè)，我們用自己的一腔熱血創(chuàng)造了一切，也轉變了許多。所以能夠站在這樣的一份事業(yè)上，無疑是我畢生的榮光。

這次培訓完成之后，我的心情久久不能平息。以前始終期盼自己真正走上講臺，給孩子們講課。如今莫名的有一些興奮和緊急了。其實事情并沒有那么冗雜，也沒有那么繁瑣。我們教師所肩負的除了責任之外，更是一大段秀麗的向往。放好心態(tài)，我信任我們就能在這樣的沖擊之下，到達自己最好的狀態(tài)，完成最為美麗的成果。

初為人師，我自知自己缺乏太多，今后我也會用百分之兩百的力氣去完善自我，去成就自我。我會朝著一個更高的目標進展，不局限于如今，不停滯于過去，我會帶著一份新的精神和力量，在這條大道上義無反顧的走下去，實現自己的青春價值，也實現自己的人生理想！

小學培訓心得體會篇3

義務教育階段的數學課程應突出表達基礎性，普及性和進展性，使數學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的進展性學習和創(chuàng)造性學習。讓學生享受“歡樂數學〞。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

首先育人要有新理念，新課程標準把全面進展放在首位，強調小學生學習要從以獲取學問為首要目標轉到首先關注人的情感、看法、價值觀和一般能力的培育，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)進展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和看法。

其次，教學要有新方法

1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學〞為“做數學〞。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學〞的過程中對所學學問產生深刻的體驗，從中感悟并理解新學問的形成和進展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的閱歷。它是學生參加數學活動的重要方式。

新教材特別注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維〞的認識規(guī)律來設計、

組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學生都必需經受每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，實行邊說邊操作，邊商量邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上準時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探究的空間和時間，讓學生主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證等數學活動。自主探究是在教師引導下的探究，教師不僅要細心設計自主探究的情境，而且要關注學生探究的過程和方法。學之道在于“悟〞，教之道在于“度〞，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得準時、自然。假如只放不收，只是外表上的喧鬧，收效甚微。假如失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

3、留意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于提高課堂教學效果。

作為一名一線數學老師，就必需對數學的課程標準完全了解。在如今的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的改變，對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢?在這一輪小

學數學遠程培訓中，通過學習小學數學新課標，再結合具體的教學實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者〞。教師要在把握扎實的專業(yè)學問基礎上，學習自然科學、社會科學。討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

二、注重生活數學，切實提高數學素養(yǎng)。

在應試教育面前，我們的數學教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生〞的現象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)提高，在平常的教學中，肯定要面向全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高〞，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。〞強調了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。學習數學的最終目的是應用。數學來源于生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統(tǒng)的數學學問的教學外，還應親密聯(lián)系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學

內容，就教學什么樣的數學學問，讓生活中學生所必需的學問與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學。

小學培訓心得體會篇4

六月的天氣，驕陽似火，地處遼西的北票更是十年九旱，暑氣逼人，而6月26日這天我們卻迎來了一陣淅淅瀝瀝的小雨，一掃酷熱的暑氣，讓人精神為之振奮。

正如這場準時的小雨一樣，6月26日“遼寧省2022年遼西北小學數學骨干教師培訓會〞在北票勝利召開。作為一名一線的教師，我也有幸參加其中，在自己的家門口傾聽省級專家的講座以及國家特級教師做的觀摩課，真是讓人大飽眼福，受益匪淺。

遼寧省基礎教育培訓中心李曉梅主任的講座讓人如沐春風、百聽不厭。李主任是一位沒有架子的專家，沒有架子專家的講座更是讓人感到親切、實在、平易近人，令人有茅塞頓開、豁然開朗的感覺。其中精彩的案例就像發(fā)生在自己身邊的事，就像是發(fā)生在自己身上的事。聽課的老師一邊聽，一邊記，遺忘了實踐，遺忘了疲憊。夕陽西下，聽課的老師們仍舊意猶未盡、依依不舍。一天的時間竟在不知不覺中過去了。

李曉梅主任應聽課教師的請求，講了“如何科學地解讀小學數學教材？〞李主任強調：專家們在編排教材時是殫精竭慮、煞費苦心的。那么一線的教師們怎樣才能輕車熟路地駕奴教材？怎樣才能更精確領悟編者意圖，運用教材媒介向孩子們傳授學問、方法、技能？怎樣才能做到“用教材教，而不是教教材〞？課程改革以來，我們始終在強調“用教材教，而不是教教材。〞或許從理論的角度，每名教師都懂，那么如何在教育教學實踐中將理論付諸于實際行動？畢竟由理論到實踐還有肯定距離。

此時，李曉梅主任關于“如何科學地解讀小學數學教材〞的講座對一線的教師來講無異于一場春夜喜雨。聽了李主任的講座，有些許心得體會，與大家共享，敬請雅正。

李主任講科學地解讀小學數學教材，包括三個“讀懂〞：

1、要讀懂教材的內容與結構。

教材所呈現的基本內容包括基礎學問與技能，也包括過程與方法，還包括蘊含其中的情感看法與價值觀。把握教材的基本結構，要求教師對所教數學教材的內容結構有統(tǒng)盤的把握。教學時要留意所教學問與前后學問的聯(lián)系，不能只把握一冊教材的內容。例如：學習分數，北師大版教材三年級下冊“分數的初步認識〞，學生只須把握把一個個體看作整體“1〞的分數即可。五年級上冊“分數的再認識〞學生要把握把多個個體看作整體“1〞的分數。這樣支配教材符合孩子的年齡特點和認識規(guī)律。否則，把五年級的學問，提前到三年級教授，就會增加學習的難度，挫傷學生學習主動性。

2、要讀懂教材滲透的學習方式：

例如：教授五年級下冊“長方體外表積〞的內容。教材在前兩節(jié)分別以“長方體的認識〞和“展開與折疊〞作鋪墊，學生已知道長方體共有6個面，對面相等，以及長方體的長、寬、高與各個面的關系。那么學習“長方體外表積〞時，教師完全可以放手讓學生“自主、合作〞學習。教師再多講就是包辦代替，違反新課改的理念。至于概念性的學問，就沒有“合作、探究〞的必要。教師講解就ok了。

3、要讀懂教材蘊含的思想方法：

數學思想方法是教學學問的精髓，它是學問轉化為能力的橋梁。數學思想方法有：數形結合的方法；化歸的方法；分類的方法等。

所謂數形結合的思想方法就是將數量轉化為圖形。例如解分數應用題時利用線段圖來表示數量關系。數形結合的思想方法還包括將圖形抽象為數量關系。例如：從長方體圖形中抽象出長方體外表積的計算公式。三角形、梯形面積公式的推導等等。

所謂化歸方法是指問題之間的互相轉換。即把冗雜問題轉化為簡潔問題；把生疏問題轉化為熟識的問題；把一個問題轉化為另一個問題；將問題的一種形式轉化為另一種形式。

小學培訓心得體會篇5

今日,王霄月老師組織了一次名師工作室的教學觀摩兼師徒結對子的活動,同時也感受到了音樂特級教師晶日老師對一生鐘愛的音樂教育事業(yè)的執(zhí)著追求和用愛、用力、專心的不懈努力，使我對本次教研活動有一些自己的收獲和體會。

1、活力與美在音樂中交織

第二次看薛金老師上課，再次感受到年輕的男教師那充滿活力、熱情，和學生之間自然的親和之情，在音樂的學習過程中給人以很舒適愜意的感覺。這種體會除了來自于老師幽默的語言、變換的教學形式、教師的全方位素養(yǎng)、音樂課堂教學的討論以外，還有的就是來自于學生的音樂素養(yǎng)的呈現，學生對音樂要素的熟知、對唱曲流暢優(yōu)美的聲音表現、對唱曲感知程度的肢體表現、對音樂學習所表現出來的興趣和探究的熱情，都隱射了老師日常音樂教學的長久地訓練功夫，仔細上課的看法，對音樂教學專心討論的思想，使聽者能在師生的學習互動中再次感受音樂的魅力和享受。

2、對事業(yè)的追求是人終生的職業(yè)理想

第一次聽晶日老師講座，第二次和晶日老師接觸，感覺是相同的，就是在一個不起眼的“老頭〞身上有著一股對音樂教育事業(yè)那么情有獨鐘的追求和一種不行抗拒的堅持的理想。在講座中，他的語言平實，舉動平凡，卻擲地有聲地在嘮家常一樣的笑聲中讓我越來越肅然起敬。在他創(chuàng)作歌曲的過程講解中，在他對待自我提高的學習看法上，在他對事業(yè)討論的教育思想中，我分明看到了一位真正的音樂教育工作的喜愛者，一位平凡中盡顯卓越的優(yōu)秀教師形象。不由得想起第一次和晶日老師在瓦