高中語文-江城子·乙卯正月二十日夜記夢教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《江城子乙卯正月二十日夜記夢》教學設(shè)計教學目標1.真情出質(zhì)文，鑒賞詞句，感受詞作的表達藝術(shù)。2.文學即人學，品讀全詞，體會作者的真摯情感。教學重點：教學過程：一、新課導入1.說起蘇軾，我們以前學過他的《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》，在你心目中蘇軾是一個什么形象？結(jié)合學過的詩句回答。

（豪放、豁達、浪漫、幽默）

2.今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。

公元1055年，一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅?？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ??！睎|坡聽了高興地說：“此乃詩家語也?！蓖醺ベt淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助?？上於柿季?，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。

三、學習蘇軾《江城子乙卯正月二十日夜記夢》今天我們就來欣賞蘇軾著名的悼亡詩《江城子乙卯正月二十日夜記夢》。（一）詩人小傳蘇軾（1037~1101），字子瞻，號東坡居士。四川眉山人，北宋著名文學家。21歲中進士，開始為宦生涯。這首詞作于宋神宗熙寧八年。當時蘇軾因與王安石政見不和，自請外調(diào)，在密州做地方官。那時他已經(jīng)40歲了，二十年仕途奔波，妻子亡故。這一切的一切都令他感傷……（二）初讀：整體感知1.寫作背景“乙卯”年是宋神宗熙寧八年（1075），蘇東坡任密州（今山東諸城）知州，年已四十。正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了這首悼亡詞。2、誦讀全詩，自主思考詞作中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？從詞中你讀出了詞人何種感情？（千里）孤墳（明）月陰冷凄涼深摯思念孤寂哀傷（短）松岡（三）品讀：合作探究，文本解讀通過分析本詞的意象和意境，我們對作者的感情有了自己的理解，下面請同學們有感情地朗讀全詞，并且思考下面的問題。1、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘?！比绾卫斫狻皟擅Ｃ！?？茫茫：遙不可及?！懊Ｃ！倍謧鬟_出了一種莫可名狀的空寂凄清之感?！皟擅Ｃ！?，就不只是講詞人這一面的心情和感受，也同時包含了九泉之下的妻子在內(nèi)。生者和死者，一樣的情思，一樣的哀緒。這里將無知作有知寫，雖系虛空懸想，卻更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛?！皟擅Ｃ！彼憩F(xiàn)出的感情，凄婉、沉痛，直籠罩全篇。2、詞作明明是寫了詞人對亡妻的深切懷念，應(yīng)該“常思量”才對，為什么詞人又說“不思量”，這樣寫是否矛盾？“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念?！安弧背蹩醋韵嗝埽屑氼I(lǐng)會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，既是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，可謂“此情無計可消除”（李清照《一剪梅》）所以是“不思量，自難忘”?！安凰剂俊辈皇钦娴牟蝗ニ剂?，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，說不思量，即是思量?！嗨继?、舊情難忘。3、“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜?！眱H僅是因為時間過得太久，久到親密的兩個人不認識了嗎？其中蘊含著作者怎樣的人生體驗？聯(lián)系詞的寫作背景思考。這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了?！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。4、詞人期盼與亡妻相見，為什么在夢中見了，卻又“相顧無言”？夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白。“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”（白居易）感情的濃烈已不需語言來表示。將思念與感慨以“淚千行”來互訴衷腸。（四）寫作手法鑒賞通過解讀文本，我們更深刻地理解了詞人對亡妻的深摯感情，這首詞被稱作“千古悼亡詩之魁”，除了感情真摯動人之外，本首詞在寫作手法上也比同類詞略勝一籌。下面我們就進入本詞寫作手法的鑒賞。首先請大家快速瀏覽全詞，思考這樣一個問題：1、題目是《記夢，》詞作的內(nèi)容全部是夢境嗎？不是。那詞作是按照什么順序來寫的？時間順序。在詞中找出依據(jù)?？丛~中哪些句子能夠體現(xiàn)剛才所說的時間順序？這首詞以“夢前----夢中----夢后”為時間線索，將“現(xiàn)實----夢境----現(xiàn)實”交織起來。題雖為記夢，實際是通過記夢來抒寫對亡妻真摯的愛情和深沉的思念。全詞感情深摯，充滿一種凄婉哀傷的調(diào)子。2、這是一種什么寫法？虛實結(jié)合、虛實相生。師明確并追問：這樣寫有什么好處？以虛映實，虛中見實，是這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)上的顯著特色。夢是虛幻的、縹緲的，然而夢中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實實在在。正是因為借助于夢境的虛幻與縹緲，才格外地顯得情真意切。四、當堂背誦、默寫五、課堂小結(jié)六、課外作業(yè)板書設(shè)計：蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一、意象、意境、感情二、虛實相生的寫作手法三、因為愛情學情分析蘇詞打破五代以來婉約的詞風特點，筆力勁拔，開一派豪放風格，必修課學過的《念奴嬌赤壁懷古》是學生最喜歡的古詩之一，因而，學生印象中的蘇軾是豪放的。而《江城子乙卯正月二十日夜記夢》卻體現(xiàn)了蘇先生另一種創(chuàng)作風格、另一個感情世界，是蘇軾豪放內(nèi)心中的一絹細流，哀婉凄美。讓學生明白：這是作家風格多樣性的表現(xiàn)，是男兒的“傷心處”。悼亡情，悼亡情的載體，學生的理解體會都受限制。追求情意，鼓勵學生進入詩情，理解作者所表達的思想，在一個朝氣蓬勃，意氣風發(fā)的年輪里，這未嘗不是一種精神食糧。學生經(jīng)過必修的學習，已經(jīng)具備了一定量的詩歌賞析常識，做為選修課課文的學習，是在必修課基礎(chǔ)上的一個提升，此課學習要挖掘調(diào)動學生已有的知識儲備，以達到課內(nèi)課外知識完美交融的境界。效果分析這堂課預(yù)期的效果基本達到了，課程目標基本也完成了，課堂節(jié)奏掌握的也不錯，但是不盡如人意的地方更多.。比如：1、對學生啟發(fā)不夠，學生可能是預(yù)習不充分，加上比較緊張的原因，連一些最基本的問題也不能回答出來。2、我對課進行了一些設(shè)計，但又不充分，上課時又拘泥于預(yù)先的套路，不敢突破，導致后半堂學生基本上是被老師“拖著走”，老師被幻燈“牽著走”。所以教學的智慧仍顯不足。3、教學設(shè)計花了心思，但猶顯稚嫩，沒有從認識與思維的角度設(shè)計如何引導學生，側(cè)重于知識的灌輸。詩歌內(nèi)容的講解也不夠細膩，沒有帶領(lǐng)學生入境，一言堂仍比較嚴重。為了提高課堂效率，我覺得應(yīng)該從下面幾點做起。一、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習氛圍中國有句俗話“嚴師出高徒”從這句話當中包含有老師對學生要求嚴格及教師形象的威嚴,也可見傳統(tǒng)教學方式、方法的枯燥、死板.學生在這樣的氛圍中學習心情會比較壓抑,而且思維能力也受到了限制,這樣會大大扼殺學生的能動性和創(chuàng)新精神.現(xiàn)在我們倡導的是一種開放、民主、和諧、寬松的教學形式.記得一次,我觀摩了靳家彥、吳正憲等幾位特級教師的課堂實錄,真正讓我受益匪淺.他們運用精練、幽默的語言,采用別具匠心的教學手段,整堂課學生都是興趣盎然,思維活躍,一堂課結(jié)束后,學生仍是余興未盡.如靳家彥老師在講“兩小兒辯日”這一課時,由于師生是初次見面,彼此不熟悉,靳老師首先設(shè)計了關(guān)于自己的六句話,這六句話有對有錯,讓學生來判斷,學生興趣十足.在判斷過程中師生又進行了溝通交流,課堂氣氛非?；钴S.雖然靳老師第一次給這些學生上課,但可看出他們相處非常融洽,為老師后面的教學進程打下了良好的基礎(chǔ).在理解古文內(nèi)容時,老師采用師生互動的教學方法,充分體現(xiàn)出老師對學生的尊重和信任,也體現(xiàn)出課堂的民主與和諧.吳正憲老師在講“平均數(shù)”這節(jié)課的過程中,時而在學生耳邊說上幾句悄悄話,時而用幽默的語言把學生逗的哄堂大笑,學生在輕松愉快的氛圍中也真正領(lǐng)悟到知識的真諦.我們想一想,在這樣的氛圍中,學生的思維、注意力能不跟著老師走嗎?還用得著老師說“注意聽”“別走神”之類的話嗎?每一篇課文都是作者的心聲,教材有情,如果我們能做到老師有情,創(chuàng)造出寬松、和諧的課堂氛圍,讓學生有情,那情感的紐帶就會聯(lián)結(jié)、溝通在教材——學生——老師之間.這樣我們的學生在一個有情的環(huán)境里,一定會變得愛學、樂學了.二、教學方法要因材施教、靈活多樣“發(fā)無定法,貴在得法”.無論哪門學科的教學方法都沒有一個固定的模式.我們應(yīng)根據(jù)學生的特點、根據(jù)教材去設(shè)計教學方法.有的老師曾嘗試過把名師講的一堂課原原本本地搬到自己的課堂,以為會收到同樣好的效果,結(jié)果卻讓他們大失所望.原因是他們沒考慮本班學生的思維特點及學生對知識的掌握水平.對于教材我們應(yīng)進行深入的研究、揣摩.教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學,才能取得良好的教學效果.那就要求我們既了解學生的知識底細,明確教學目標,掌握課文的重點內(nèi)容,設(shè)計出每篇課文的教學方法.只有知道學生該學什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動而已.教學目標決定課堂教學的方向.課堂教學目標明確,可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性,加強教學的針對性.拿語文來說,對于每篇課文,由于內(nèi)容不同、寫作風格與所要表達的思想不同,我們也要隨之改變教學方法.如我在教學“壯麗的青春”和“撈鐵?！边@兩篇課文時,就設(shè)計了不同的教學方法.講“壯麗的青春”這篇課文主要是贊頌歐陽海舍生忘死的精神.這片課文在寫作上主要通過描寫當時情況的危急、用歐陽海的表現(xiàn)突出人物的品質(zhì).因此,我指導學生去品讀,并且讓他們親身體驗四秒種的長短,想象當時的情景,讓他們?nèi)缗R其境、如聞其生,讓他們讀出更強烈、更真實的語氣,在讀的過程中真正體會到了人物的品質(zhì),老師也順利地完成了教學任務(wù).在教學“撈鐵?！边@一課時,我設(shè)計了不同的教學方法.本篇文章主要讓學生明白其中的科學道理、感受古代勞動人民的聰明才智.我采用讓學生圍繞重點段質(zhì)疑的方法,學生通過質(zhì)疑解決問題,理解了課文內(nèi)容,也領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想.因此,我們在實際的教學中,要不斷地去鉆研、更新,且不可死搬硬套,一成不變.三、采用多媒體教學來傳達課文的情境,提高教學效果多媒體計算機教學能以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果,創(chuàng)設(shè)啟迪學生積極思維,讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時,漸入佳境,在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂.如教學《濟南的冬天》時,首先用優(yōu)美的歌曲《塞北的雪》把學生帶入到冬的情境中來.接著用圖片展示出濟南冬天的景象,同學們看到優(yōu)美的冬景,興趣一下子就提起來了.有了這種情感,就為進一步分析課文作了必要的準備.它起到了“意美以感心,形美以感目,音美以悅耳”的感知作用.四、重視對學生的評價.對學生的評價這一環(huán)節(jié),在課堂教學中是必不可少的.它對課堂教學的進程和效果起到一個推波助瀾的作用.我們對學生的評價,應(yīng)多以鼓勵表揚等積極性的評價為主,而且還要照顧到全體學生.我們不要總是把那些鼓勵的、肯定的話語只送給優(yōu)等生或中等學生.我在實際的教學中不但給優(yōu)等生以積極的評價,讓他們思維更加活躍、更富有創(chuàng)新精神,我還積極尋找差等生的閃光點,給他們以鼓勵和正面引導,從他們美滋滋的表情,可看出他們對自己充滿信心,對學習產(chǎn)生了極大的興趣.這樣師生之間的配合更加默契,也提高了課堂教學效果.希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法,讓它像雨露一樣滋潤每一個學生的心田,進而優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學效果.教材分析蘇軾《江城子乙卯正月二十日夜記夢》是高中語文蘇教版《唐詩宋詞選讀》都選讀的篇目之一，《唐詩宋詞選讀》將此詞安排在“新天下耳目的東坡詞”中。作為中國詞壇的第一首悼亡詞，它抒發(fā)了蘇軾對亡妻深沉的思念和哀悼的心情，是兩情相悅卻又只能陰陽相隔的無盡痛苦。因而學習此課，教學重點是追求教學情意，體會詩人情感，感悟人生多味。同時，作為選修課，要擴大詩歌相關(guān)內(nèi)容學習的輻射面，并以此課作為學習的一個切入點，探究拓展，提高學生詩歌鑒賞能力。測評練習蘇軾《江城子乙卯正月二十日夜記夢》初讀：整體感知1.了解寫作背景2、誦讀全詩，自主思考詞作中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？從詞中你讀出了詞人何種感情？品讀：合作探究，文本解讀1、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘?！比绾卫斫狻皟擅Ｃ！保?、詞作明明是寫了詞人對亡妻的深切懷念，應(yīng)該“常思量”才對，為什么詞人又說“不思量”，這樣寫是否矛盾？3、“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。”僅僅是因為時間過得太久，久到親密的兩個人不認識了嗎？其中蘊含著作者怎樣的人生體驗？聯(lián)系詞的寫作背景思考。4、詞人期盼與亡妻相見，為什么在夢中見了，卻又“相顧無言”？（四）寫作手法鑒賞1、題目是《記夢，》詞作的內(nèi)容全部是夢境嗎？那詞作是按照什么順序來寫的？2、這是一種什么寫法？（虛實結(jié)合、虛實相生）。三、當堂背誦、默寫教學反思（一）、一滴水能折射太陽的光輝。課堂的教學范圍是有限的，但課堂教學一定要起到引導點撥的作用，通過一首悼亡詩的學習，明白詩人風格的多樣性，明白詩人內(nèi)心郁結(jié)的痛，通過幾首詩的學習就能感受古詩無窮的魅力，并以此“培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”（《普通高中語文課程標準》國家教育部制訂），這也應(yīng)該是選修課的初衷。（二）、強調(diào)了詩歌的朗讀教學。朗讀的形式比較多樣化，最重要的是能根據(jù)詩歌的內(nèi)容情感引導朗讀，并實際上更多借助朗讀營造詩歌的特殊意境，讓學生較好地進入詩歌意境中。這節(jié)課要求教師有較好的情感表達水平，更重要的是教師要通過聲音的表現(xiàn)力來彰顯詩人的情感。（三）、情意追求比較成功。課堂教學設(shè)置是激發(fā)學生學習興趣