高中語文-最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與能力：

1、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。

2、.品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。

3、體味歐·亨利式的結(jié)尾妙處。

（二）、過程與方法：

4、反復(fù)閱讀重點段落，分析小說的人物形象，掌握小說刻畫人物的手法。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀：

5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

6.、通過主人公身上的亮點來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對生命有新的感觸和認(rèn)識。

重點、難點：學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧；掌握刻畫人物的手法

學(xué)習(xí)方法：設(shè)計若干問題，帶著問題品讀文本。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課文：

生命對每個人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人生才更有價值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進(jìn)美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

（二）預(yù)習(xí)反饋：1.苔蘚(xiǎn) 摻酒(chān) 出殯(bìn)冷酷(kù) 一幢(zhuànɡ) 瞥見(piē)枯萎(wěi) 躡手躡腳(niè)2.①雖剛剛是初冬，可是一場早雪下來，窗檻(jiàn)外已是一片蒼白，而門檻(kǎn)里的室內(nèi)溫度卻依舊宜人。②轉(zhuǎn)過十字路口，面前是一條深深的巷(xiànɡ)子，天已漆黑，行走其間如同在巷(hànɡ)道中穿過一樣，寂寥、陰森而又可怕。（三）簡介作家及其創(chuàng)作情況：

歐·亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

（四）整體感知：

學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

（五）探討情節(jié)特點，設(shè)計以下問題：

1.小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。

明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

2.試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？有怎樣的作用？

明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)小說巧妙的構(gòu)思。

3.貝爾曼的去世是否有些突然？作者在前文做了哪些鋪墊？結(jié)合課文回答。明確：不突然。(1)充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚；(2)老頭性格暴躁，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗；(3)總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦。（六）探討人物形象，設(shè)計以下問題：學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

1.作品集中寫貝爾曼先生的地方有三處，找出來試分析他是個怎樣的人？作者對他的刻畫用了什么手法？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個小錢。他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗。明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄。

（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?/p>

明確：通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

（4）由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。2、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

（七）文本引申：對學(xué)生進(jìn)行生命教育

1．有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點嗎，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

明確：珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。2．在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談?wù)勀闼赖摹?/p>

事例展示：2007年“感動中國人物”獲獎人物

為營救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化，在死后他依然保持著救人時托舉的姿勢。

在洪水到來之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長——牛江濤。

為營救被風(fēng)暴圍困的出租車司機而獻(xiàn)出寶貴生命的威海市公安消防支隊特勤中隊的兩名戰(zhàn)士。

這些在危急時刻挺身而出，為國家、為集體、為他人而無私付出的人，他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開了我們，但永遠(yuǎn)活在我們的心中，雖死猶生。

（八）布置作業(yè)：

發(fā)揮想象，描寫貝爾曼畫最后的常春藤葉的情節(jié)?！蹲詈蟮某４禾偃~》學(xué)情分析高一學(xué)生剛步入高中階段，心理比較躁動，對人生對未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學(xué)健康的人生觀價值觀，急需從情感上加以引導(dǎo)，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。同時，從語文教學(xué)上來說，學(xué)生對小說的文體特征還不是十分熟悉。再則，作為一名語文教師，我不得不面對一個事實，那就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的困難現(xiàn)狀是不容忽視的。從我所教班級的學(xué)生來看，大約38﹪的學(xué)生存在語文學(xué)習(xí)的困難與障礙。表現(xiàn)為：①缺乏深入理解的能力，只能對老師課堂上提出的簡單問題進(jìn)行回答，一旦需要對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討就有困難；②知識面太窄，有閱讀習(xí)慣，也只是對網(wǎng)絡(luò)小說或漫畫書籍的閱讀。有些學(xué)生甚至存在更嚴(yán)重的問題，表現(xiàn)為：①語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于常用的字詞經(jīng)常寫錯、讀錯，甚至還有不能夠根據(jù)拼音讀出漢字的；②語言表達(dá)能力差，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思；③綜合應(yīng)用能力差，不能夠通過文章來表達(dá)自己的思想；④上課不能積極動腦思考問題，不主動回答問題，即使老師點名回答也是不知所云?？紤]以上情況，我制定了課前預(yù)習(xí)，設(shè)計了預(yù)習(xí)提示；課堂問題設(shè)計由淺入深，教師講解充分詳細(xì)。《最后的常春藤葉》效果分析語文本節(jié)課教學(xué)任務(wù)圓滿完成，信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——創(chuàng)造的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動畫、色彩結(jié)合起來，學(xué)生動眼觀察，動口敘述，動腦思考，動手操作，各個不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機會和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，突破了教學(xué)重點和難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用?！蹲詈蟮某４禾偃~》教材分析

1.本文是美國短篇小說家歐?亨利（1862-1910）的代表作。他的小說最主要的特點就是以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料但又在情理之中。這種巧妙的構(gòu)思，造就了作品獨特的藝術(shù)魅力。

2.小說講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，描寫了幾位窮畫家蘇艾、瓊珊、老貝爾曼之間患難與共的感人肺腑的故事，歌頌了藝術(shù)家之間的友誼，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。教材編寫者將這篇小說放在“生命的贊歌”這個專題里面，希望能引發(fā)學(xué)生對生命價值的深層思考，啟示學(xué)生學(xué)會珍愛生命，樂觀向上。希望引發(fā)學(xué)生對于人生以及人性的一些思考和感悟。小說按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。第1至11節(jié)為開端。故事發(fā)生在華盛頓的格林尼治村，一個社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。主人公蘇艾和瓊珊是一對志同道合的年輕畫家，她們租用同一間畫室并在一起生活、工作，隨著秋天的到來，一位不速之客———肺炎，開始在“藝術(shù)區(qū)”游蕩。瓊珊不幸被感染，生命垂危。第12至36節(jié)為發(fā)展。哀莫大于心死。盡管好友蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊都不理睬，只是癡癡地望著窗外凋零的藤葉。此刻的她，已放棄了主觀上求生的努力，而把生命寄予隨風(fēng)飄零的樹葉，深信當(dāng)最后一片葉子掉下時，她也該離開人世了。第37至50節(jié)為高潮。不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。第51至55節(jié)為結(jié)局。瓊珊脫離危險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。整篇小說，作者對于體現(xiàn)主題的主人公貝爾曼的描寫并不多，大都采用了側(cè)面烘托。甚至連最感人的貝爾曼畫葉子的鏡頭都沒寫。但我們?nèi)钥梢詮娏腋惺艿截悹柭先嘶鹨粯拥臒崆楹蜕峒簽槿说木?。而且小說給了我們足夠的想象空間，我們可以想象到，那個風(fēng)雨交加的夜晚，可憐的老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離他二十英尺的地方，顫抖著調(diào)拌著黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫不保留地獻(xiàn)出了生命……當(dāng)然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？就是因為在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，只有自己樹立信心，作出努力，才能得勝。瓊珊的病果然康復(fù)了。每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，用自己的力量去克服它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命換來的最后一片藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。她是一位戰(zhàn)勝了困難的勇敢者、勝利者！綜觀全文，可以看出這篇小說極具思想性，它既沒有驚天動地扣人心弦的情節(jié)，也沒有更多的華麗的辭藻。但它以崇高的思想作為整篇小說的支柱，含義深邃。《最后的常春藤葉》評測練習(xí)[基礎(chǔ)落實層]1．改正下列加點字中的錯誤注音。瞥見(biē) 昵稱(nì) 冷酷(kù)窗檻(jiàn) 顫抖(chàn) 著想(zhuó)磚砌(qiè) 一幢(zhuànɡ) 模特(mó)編輯(jì) 嘮叨(lāo) 涂抹(mǒ)________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“瞥”應(yīng)讀piē，“砌”應(yīng)讀qì，“輯”應(yīng)讀jí。2．改正下列詞語中的錯別字。依附奔騰一副杰作昂首闊步昵稱帳款撒手而去躡手躡腳傾泄顫抖張荒失措頭昏眼花________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】副—幅，帳—賬，泄—瀉，荒—慌。3．下列各句中加點的成語(包括熟語)使用不正確的一項是()A．雖然環(huán)境非常惡劣，對人們的安全會造成較大的影響，但這些勇敢的探險家們依然明目張膽地登山覽勝。B．日常行車中，我們最擔(dān)心的是輪胎泄氣、爆胎，一旦發(fā)生這種情況，車主往往顯得束手無策、一籌莫展。C．2013年初發(fā)生的俄羅斯隕石事件，突然增加了人類對防止地球遭遇外太空不速之客襲擊的緊迫感。D．春節(jié)期間，南京江寧織造府免費開放，每天約有4萬人前來參觀。古色古香的織造府戲臺大院給人留下了深刻的印象。【解析】A項，“明目張膽”是貶義詞，用在此處語境色彩不符?！敬鸢浮緼4．下列各句中，沒有語病的一項是()A．英國政府計劃從今年9月開始，推行4到5歲幼童將接受語文和算術(shù)能力的“基準(zhǔn)測驗”，此政策遭到了教師工會的強烈反對。B．一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個社會的群體意識，才能成為人們自覺遵守和奉行的準(zhǔn)則。C．批評或許有對有錯，甚至偏激，但只要出于善意，沒有違犯法律法規(guī)，沒有損害公序良俗，我們就應(yīng)該以包容的心態(tài)對待。D．今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場舉行的閱兵式。【解析】本題考查辨析病句。A項，成分殘缺，“推行”后面缺少與之呼應(yīng)的賓語；成分贅余，應(yīng)把“將”刪去?？稍凇盎鶞?zhǔn)測驗”后加“的政策”。B項，語序不當(dāng)，“接受、理解和掌握”應(yīng)改為“理解、接受和掌握”。D項，“今年5月9日是……周年”搭配不當(dāng)，應(yīng)在其后加“紀(jì)念日”；表意不明，“有近30個國家和國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人”有歧義，具體指“30個國家和國際組織”還是“30個領(lǐng)導(dǎo)人”表達(dá)不明確?！敬鸢浮緾5．依次填入下面一段文字橫處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()空氣質(zhì)量優(yōu)劣與人們的健康生活息息相關(guān)，________，________。________，________，________，________。①霧霾天氣時，空氣中的PM2.5等懸浮顆粒及有害氣體影響人們的呼吸道健康，給身體帶來不良影響②并且在城市中的污染物不易擴散③嚴(yán)重的霧霾天氣造成空氣質(zhì)量下滑④進(jìn)一步對人體健康造成危害⑤給人們的出行、生活造成諸多不便⑥霧霾天氣大大降低空氣能見度，影響交通A．①④⑥②⑤③ B．①⑥②④③⑤C．③⑤②①⑥④ D．③⑤⑥①②④【解析】文段整體是總分結(jié)構(gòu)，③⑤是總說應(yīng)放在前面，也可根據(jù)此處的句號來斷定，③⑤與前面構(gòu)成一句話。⑥是霧霾對交通的影響，承接第一句分說。①②是霧霾對身體的危害，較⑥更進(jìn)一層。②④再進(jìn)一步說明在城市中的嚴(yán)重危害?！敬鸢浮緿[語言運用層]1．依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(1)教師與學(xué)生交往時，雙眼應(yīng)以祥和的目光________著對方，這是一個相當(dāng)重要的禮儀。(2)這塊手表才戴了兩個月，表盤上的一個字母就發(fā)生了________。(3)打鼾其實是一種可怕的疾病，但人們都________，有的還認(rèn)為打鼾是睡得香的表現(xiàn)。A．凝視脫落不以為然B．注視墜落不以為意C．注視脫落不以為意D．凝視墜落不以為然【解析】“凝視”著重指帶著某種神情長時間聚精會神地看；對象常是人或具體而靜止的東西。“注視”著重指注意力集中地看。對象可以是人和具體的事物，也可以是抽象的、變動的東西，時間可長可短。句①強調(diào)禮儀，應(yīng)用“注視”?！懊撀洹庇糜谥父街臇|西?！皦嬄洹庇糜诟咛幍臇|西，強調(diào)速度。句②強調(diào)附著的東西，應(yīng)用“脫落”?！安灰詾槿弧敝覆徽J(rèn)為是對的，表示不同意，多含輕視意；“不以為意”指不把它放在心上，表示不重視、不認(rèn)真對待。句③強調(diào)不放在心上，應(yīng)用“不以為意”?！敬鸢浮緾2．下列各句中，沒有語病的一句是()A．具有自動化生產(chǎn)、智能識別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機器人，正成為國內(nèi)不少裝備制造企業(yè)提高生產(chǎn)效率、解決人力成本上漲的利器。B．如何引導(dǎo)有運動天賦的青少年熱愛并且投身于滑雪運動，從而培養(yǎng)這些青少年對滑雪運動的興趣，是北京冬奧申委正在關(guān)注的問題。C．要深化對南極地區(qū)海冰融化現(xiàn)象和南極上空大氣運動過程的認(rèn)識，就必須擴大科學(xué)考察區(qū)域，加強科研觀測精度，改進(jìn)實驗設(shè)計方法。D．各級各類學(xué)校應(yīng)高度重視校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，著力培養(yǎng)一批熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、業(yè)務(wù)精湛的教師，以便扎實有效地開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作。【解析】本題從成分殘缺和語序不當(dāng)?shù)慕嵌瓤疾閷Σ【涞谋嫖?。A項，成分殘缺，“解決人力成本上漲”后缺少賓語成分，可在其后添加“問題”。B項，語序不當(dāng)，“引導(dǎo)有運動天賦的青少年熱愛并且投身于滑雪運動”與“培養(yǎng)這些青少年對滑雪運動的興趣”互換位置；C項，語序不當(dāng)，將“改進(jìn)實驗設(shè)計方法”提到“加強科研觀測精度”之前。【答案】D3．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)自宋元至明清，清明節(jié)除了要祭掃家墓，還要在門楣、窗戶上插上柳條。______，______。______，______，______，______。①達(dá)到人丁興旺、身體健康的目的②于是在郊游踏青時③它便成了人類文化中生命力的象征④人們企盼將這種生命力轉(zhuǎn)移到自家門庭和家庭成員身上⑤不會忘記順便折一些柳條回來⑥由于柳樹最先送來春的消息并且具有旺盛的生殖力A．⑥③④①②⑤ B．②⑤①④⑥③C．②④⑥③①⑤ D．⑥④②⑤③①【解析】本題從排序的角度考查語言的連貫。語段的第一句引出清明節(jié)要插柳條的習(xí)俗。后面6句話我們經(jīng)過閱讀可知，其中④和①是說插柳條的目的；②和⑤是有關(guān)插柳條的行為；⑥和③則是說插柳條的淵源。根據(jù)語句表達(dá)的邏輯順序，應(yīng)該是淵源、目的、行為。所以選A項?！敬鸢浮緼4．填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)________，崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。A．一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。B．沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。C．在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。D．一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。【解析】材料營造了一副凄清悲涼的畫面，注意色彩和諧?！敬鸢浮緽5．把下面一段話改寫成一個長單句。歐·亨利是美國著名批判現(xiàn)實主義作家，曾被評論界譽為“曼哈頓桂冠散文作家”和“美國現(xiàn)代短篇小說之父”。他的生活經(jīng)常處于拮據(jù)狀態(tài)。他的作品以構(gòu)思新穎，語言詼諧，結(jié)局巧妙而聞名于世。________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】將短句變長句，主要將若干個短句的主語、謂語、賓語緊縮為長句的主語、謂語、賓語，將其余內(nèi)容有序地變成附加成分，如定語、狀語等。【答案】(示例)生活經(jīng)常處于拮據(jù)狀態(tài)，以構(gòu)思新穎、語言詼諧、結(jié)局巧妙而聞名于世的美國著名批判現(xiàn)實主義作家歐·亨利曾被評論界譽為“曼哈頓桂冠散文作家”和“美國現(xiàn)代短篇小說之父”。6．在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個字。閱讀經(jīng)典，必須講究讀書方法，把好內(nèi)容關(guān)。首先，__①__。古人有言，凡讀書最切要者，目錄之學(xué)。目錄明，方可讀書；不明，終是亂讀。也就是說，__②__，通過目錄分清輕重緩急，有計劃、有選擇地讀書。其次，__③__。經(jīng)典著作思想深刻、內(nèi)容博大，需要精讀字、詞、句，細(xì)讀篇、章、節(jié)，方能領(lǐng)悟其中積淀的深厚內(nèi)涵。通識著作則要泛讀，以便在有限的時間里開闊視野，完善知識結(jié)構(gòu)?！窘馕觥勘绢}考查補寫句子。抓住材料中的關(guān)鍵信息“最切要者，目錄之學(xué)”“目錄明，方可讀書”“細(xì)讀篇、章、節(jié)”“通識著作則要泛讀”等，結(jié)合著自己對材料的理解，組織答案即可。【答案】①重視目錄之學(xué)②讀書前應(yīng)明了目錄③精讀與泛讀結(jié)合《最后的常春藤葉》教學(xué)反思《最后的常春藤葉》是歐·亨利的一篇小說。在錄課展示過程中，我感覺在文本的解讀、教學(xué)技藝等方面都學(xué)到了很多，也收獲了很多。

這篇文章采用啟發(fā)、討論、講授相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，學(xué)生理清情節(jié)，師生共同分析人物，理解主題。教學(xué)思路是很清晰的，也便于學(xué)生對于文章的理解?！靶≌f的主人公是誰”這一問題的設(shè)置與探究加深了學(xué)生對文本的理解。采用活潑生動的教學(xué)形式，如分角色朗讀，極大地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。

本課中教者注重課堂語言的錘煉，盡量用自己富有感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考，并用最精煉的語言對重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)提升，給了學(xué)生以很大的啟發(fā)。這樣課堂時間節(jié)約了，課堂效率也大大提高了。學(xué)生討論充分，積極表達(dá)自己的見解。

但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。所以在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)在總結(jié)如下，希望對以后有所借鑒。

首先對于情節(jié)的探究，我要求學(xué)生找出伏筆，因為擔(dān)心教學(xué)時間來不及，沒有充分展開，學(xué)生對此問題的思考不夠充分。

其次，讓學(xué)生說出生活中貝爾曼式的人物這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生討論或思考稍多點時間?！蹲詈蟮某４禾偃~》課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與能力：

1、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。

2、.品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。

3、體味歐·亨利式的結(jié)尾妙處。

（二）、過程與方法：

4、反復(fù)閱讀重點段落，分析小說的人物形象，掌握小說刻畫人物的手法。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀：