語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和探究獲獎科研報告

語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和探究獲獎科研報告摘

要：隨著我國創(chuàng)新型國家理念的提出，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)逐漸受到重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在發(fā)展語言能力的過程中，要注重思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個階段，我們應(yīng)該注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合我國語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了語文教育對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的積極意義，并在此基礎(chǔ)上提出了提高我國學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文

創(chuàng)新能力

策略

未來時代是人才競爭的時代，創(chuàng)新精神是一個民族前進(jìn)的不竭動力。培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的莊嚴(yán)使命。由于語文的特殊性質(zhì)和功能，我們應(yīng)該在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面取得巨大的成功。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的語文學(xué)科創(chuàng)新能力，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、抓住文本特殊點，發(fā)揮想象力

語文教學(xué)要有中國味，看一堂課是不是語文課，關(guān)鍵是看老師教的是課文還是語文，在閱讀課上，內(nèi)容要小而精，這是課堂教學(xué)的基本原則，如果我們在課堂上“言之不盡”，似乎什么都講，但是卻又什么都沒講，那么我們肯定會犯“什么都沒有”的錯誤，我們首先要在一篇課文中選擇一個或多個重點區(qū)域，在講課中要用關(guān)鍵詞和句子為了抓住培養(yǎng)的能力，選擇單詞和短語，讓孩子們通過比較和模仿來理解和掌握語言。例如：我們在《桂林山水》這篇文章中，其中有一大段一大段對于桂林山水的特點的描寫，我們首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的桂林山水的美景特征之中，通過一步步的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生逐漸在閱讀中用心靈“觀景”把山、水聯(lián)系起來整體讀感受，然后就是讓學(xué)生開始“夸”作者，同時思考“如何借鑒”，在讀和賞析的過程中，讓學(xué)生達(dá)成共識，挑選自己喜愛的景色進(jìn)行寫作手法的模仿，以“仿”促“學(xué)”，逐漸將作者的語言方法吸收到孩子們自己的作文之中。

與此同時，在閱讀課上我們通過日常的生活教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)在大部分文章里有許多空白點，簡單來說就是，作者說得不夠，在情感表達(dá)方面留有大量的“空白美”，“意猶未盡”的表達(dá)方法讓讀者進(jìn)行個人的文章理解。筆者認(rèn)為，這就是一個極好的“突破點”，教師可以了解這些“訓(xùn)練點”，讓學(xué)生們進(jìn)行“天馬行空”的想象，讓學(xué)生們進(jìn)行大膽的分析和嘗試，在不斷地知識積累和實踐過程中，先“讀”，再“寫”，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行及時的拓展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、通過閱讀思維來增進(jìn)創(chuàng)新能力

在有了不斷創(chuàng)新的教育理念之后，教師應(yīng)該運用多種手段來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自己想要主觀上的創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，以不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實踐中，我們要注意學(xué)生的閱讀與思維的結(jié)合情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。授課教師可以在教學(xué)過程中采用以讀代講，以讀促思的邏輯培養(yǎng)方法，首先讓學(xué)生們對課文進(jìn)行自我思考，讓學(xué)生們談?wù)効吹搅耸裁?，讓學(xué)生們進(jìn)行思維發(fā)散，自我探究和自由討論，通過發(fā)言的方式讓學(xué)生彼此之間的不同思想進(jìn)行交流，活躍思維，在交流中尋找文章或繪本的“關(guān)鍵詞”，關(guān)鍵段落往往是文章的中心主題，而關(guān)鍵詞往往是中心主題的完整體現(xiàn)，授課教師在課堂學(xué)習(xí)的最后進(jìn)行課程總結(jié)，反復(fù)磨練、培養(yǎng)學(xué)生們換位思考的能力，“舉一反三”，課程過程中教師應(yīng)以鼓勵的態(tài)度為主，讓學(xué)生懷著激情與好奇投入更為廣闊地學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生整體理解課文，鍛煉思維能力和想象能力，對培養(yǎng)學(xué)生讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益地，進(jìn)而在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新工作。

三、豐富理論素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)突破

我們教師要牢固樹立創(chuàng)新意識，更新知識體系，不斷保持創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中，在內(nèi)容上有新的突破后，要“乘勝追擊”發(fā)現(xiàn)一切具有創(chuàng)新價值的因素，使自己首先具有更為全面的、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)，包括心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)理論和文章，其次，要有現(xiàn)代教育理念和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展引起的教育媒體的重大變革。教師要善于從理論中獲取新知識，補(bǔ)充能量，并通過內(nèi)部消化將其運用到創(chuàng)新教育的實踐中去，進(jìn)一步研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況，以便根據(jù)學(xué)校情況和班級情況選擇適合自己的教學(xué)方式，進(jìn)而真正的落實因材施教。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)想象聯(lián)想

首先，教師要建立民主平等的師生關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氛圍，努力做到“有教無類”，使課堂充滿情感沖突，在課堂上要始終保持“有條不紊，亂中有序”，既不太寬松也不太嚴(yán)肅，形成積極向上、生機(jī)勃勃、健康向上的階級氛圍。在這樣的氛圍中，每一個想象，每一個思想的交叉，每一個思想的碰撞，每一個思想的匯聚，當(dāng)然都會碰撞出創(chuàng)造的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的潛能。同時，想象與聯(lián)想的橋梁將為學(xué)生提供情感體驗，比如在文學(xué)作品中，特別是小說、詩歌的教學(xué)中，教師可以充分捕捉學(xué)生生活中的情感積淀和積淀，激發(fā)、復(fù)制和表演另一種行為、藝術(shù)創(chuàng)作觀念而與作品相同或相似的人物，從而加深學(xué)生對作品形象和主題的理解。其次，我們還可以從技術(shù)角度對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行延續(xù)、重鑄和延伸，比如多媒體就是提升學(xué)生想象力的有力措施，通過一些外在條件的運用進(jìn)而發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力，近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，普及率也相對較高，在這種情況下，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造情境，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅可以更好地理解課文內(nèi)容，而且有助于創(chuàng)新，可以幫助我們的孩子們在美育的氛圍之下走向一個光明的未來。

由此可見，孩子們往往會對世界充滿了無盡的好奇心，很容易形成創(chuàng)新意識。如果教師能自覺地堅持促進(jìn)自己觀察力和想象力的發(fā)展，只要每個人都有創(chuàng)造的意識和行動，就一定能達(dá)到創(chuàng)造的效果，語文