小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工，就難以避開地要預(yù)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問(wèn)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？帥氣的書包我為您帶來(lái)了學(xué)校語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀10篇），盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一些關(guān)心。

人教版一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3、引導(dǎo)同學(xué)感受自然的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，觀賞本文美麗生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

語(yǔ)言觀賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

教法學(xué)法：

誦讀法、自主合作探究法

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。

2、引入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、生簡(jiǎn)介。

2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。

（三）整體感知

1、伴隨美麗的輕音樂(lè)，同學(xué)齊讀課文。

2、生思索：

（1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？

（2）文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、師生溝通。

4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀。）

5、生用最喜愛的方式讀課文，任選一句話作開頭，用觀賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)覺的雨的美。

（多媒體出示）我最喜愛的一個(gè)畫面……

我最喜愛的一種聲音……

我最喜愛的一種氣息……

我最喜愛的一種氣氛……

我最喜愛的一種感覺……

（四）品悟賞評(píng)

1、合作爭(zhēng)論，結(jié)合文章中的詳細(xì)語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析的表達(dá)。

我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……

我認(rèn)為最美的句子……

我認(rèn)為最巧的修辭……

我認(rèn)為最細(xì)致的觀看……

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……

2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。

3、觀賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。

（五）學(xué)以致用

運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。

學(xué)校語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫“口、五、日、四、去、臺(tái)”6個(gè)生字。熟悉4種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓同學(xué)通過(guò)觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛之情。

教學(xué)預(yù)備

1．多媒體課件。

2．預(yù)習(xí)本課要求熟悉的11個(gè)生字。

3．拼音田字格本

課時(shí)支配：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、畫面渲染，激情導(dǎo)入、揭題

同學(xué)們，看，今日老師給你們帶來(lái)了什么：（出示多媒體課件：四季的景色）

看了畫面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你們知道這都是什么季節(jié)？大家知道一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？（板書：春夏秋冬）

真好，今日讓我們一起走進(jìn)四季，去觀賞四季的漂亮景色。（揭題，板書：四季）齊讀課題。

［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面，加上美麗的音樂(lè)，把同學(xué)帶進(jìn)了景色美麗的四季。通過(guò)自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起同學(xué)求知的欲望。］

二、自主讀書、合作探究

1．借助拼音，自主識(shí)字。（培育自主識(shí)字的力量）

師：同學(xué)們讀一下課文，找誕生字并熟悉它。

2．分析課文

（1）出示課件，同學(xué)了解課文內(nèi)容，逐段分析課文。

師：課文中是誰(shuí)在春天里說(shuō)話？他對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？說(shuō)的什么？（板書）

誰(shuí)在夏天里說(shuō)話？他對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？說(shuō)的什么？（板書）

誰(shuí)在秋天里說(shuō)話？他怎樣說(shuō)話？怎樣叫“鞠著躬”？（運(yùn)用動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)了解詞義）他說(shuō)的什么？（板書）

誰(shuí)在冬天里說(shuō)話？他是什么樣子說(shuō)話的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（生起來(lái)表演）說(shuō)的什么？（板書）

（2）學(xué)習(xí)生字

a、認(rèn)讀生字。（提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)字音）

師：同學(xué)們喜愛哪一行生字，讀給大家聽。（課件上消失三行生字）

四季娃娃為我們同學(xué)們預(yù)備了很多禮物，藏在了生字的后面，讀對(duì)生字消失禮物。（請(qǐng)同學(xué)讀）

b、溝通記字方法。（指導(dǎo)同學(xué)記住字形）

（3）組詞練習(xí)。

課件上消失“葉、秋、肚、雪”字，同學(xué)組詞。（在平常的'教學(xué)中，注意詞匯的積累）

（4）練習(xí)說(shuō)話。用“是”練習(xí)說(shuō)一句話。（注意說(shuō)話訓(xùn)練）

3．自由讀文。（在讀中體現(xiàn)層次，培育同學(xué)的語(yǔ)感）

過(guò)渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，信任課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰(shuí)讀得聲音最洪亮，字音讀得最精確?????，課文讀得最嫻熟。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字精確?????，聲音洪亮。

二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

4．老師范讀。

[設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把同學(xué)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獵取。注意同學(xué)詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培育，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。留意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。]

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

仿照書中的句子，綻開想象，練習(xí)說(shuō)話。

__________對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！?/p>

__________對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

__________對(duì)____說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

__________對(duì)____說(shuō)：“我是冬天?！?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的可真好，大自然中除了詩(shī)中所描寫的這些景色，還有許很多多奇異的景象。

［設(shè)計(jì)意圖：在低班級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。］

人教版一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、了解，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并精確?????的朗讀課文。

2、體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的美妙，感悟自然與生命的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

教學(xué)方法：自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

2、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟喜愛自然，喜愛生命的意趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（多媒體展現(xiàn)）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)?！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)觀賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡快》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位爭(zhēng)論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，相互檢查。）

①讀準(zhǔn)字音。

靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）

②把握下列詞語(yǔ)

靜謐：寧?kù)o。謐，安靜、安靜。

蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。

吝嗇：過(guò)分疼惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容稍微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)觀賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析（以小組為單位，相互爭(zhēng)論分析）

1、文章的寫作思路。

第一部分（①）：我喜愛四季的雨

春雨：漂亮、嬌媚

其次部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱鬧、粗獷

秋雨：端莊、深思

冬雨：自然、安靜

第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：漂亮而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：熱鬧而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而安靜

3、的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛

五、總結(jié)本課

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、美麗，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走究竟

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、品嘗語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住景物特征的手法。

2、領(lǐng)悟喜愛自然，喜愛生命的意趣。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入（略）

一、精讀課文，深化理解課文。

（一）朗讀第一二自然段，然后探究

1、喜愛四季之雨的緣由是什么？

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永久是美的。

2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

明確：讓樹枝變松軟了，萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變漂亮了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界轉(zhuǎn)變了姿容。

3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：

明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：漂亮、嬌媚。

（二）朗讀第三自然段，然后探究

1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀愛好。

2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

明確：大地就以自己的豐滿而展現(xiàn)它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：

明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱鬧而又粗獷。

特征：熱鬧、粗獷。

（三）朗讀第四自然段，然后探究

1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。

2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：

明確：語(yǔ)句：雨，好像也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又深思了。

特征：端莊、深思。

（四）朗讀第五自然段，然后探究

1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

明確：給南國(guó)城市和田野帶來(lái)特別的謐靜。

2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：

明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、安靜。

特征：自然、安靜。

（五）朗讀第六自然段，然后探究

1、一年四季的雨對(duì)產(chǎn)生了怎樣的影響？

明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想帶來(lái)流淌。

2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀有！只盼望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

明確：對(duì)北方少雨感到圓滿，盼望日益增多的綠色能轉(zhuǎn)變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)雨的寵愛。

二、難點(diǎn)分析（小組合作溝通，展現(xiàn)自己小組爭(zhēng)論結(jié)果）

1、文章沒(méi)有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

這段文字寫了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節(jié)，給人寧?kù)o與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純潔人的靈魂。

3、這種“特別的暖和”，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和嚴(yán)厲的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、光明與暖和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用其次人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的寵愛和贊美之情。

三、理解中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或談?wù)摰牟糠郑恢笇?dǎo)同學(xué)結(jié)合上述內(nèi)容，依據(jù)的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新奇之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)同學(xué)理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

本文表達(dá)了怎樣的中心？

通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄予了對(duì)雨的贊美與寵愛，進(jìn)而表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛。

四、修辭分析

同學(xué)找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜愛的句子談?wù)劇?/p>

五、作業(yè)

1、有感情并精確?????的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

學(xué)校語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的漂亮、激發(fā)對(duì)大自然的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的寵愛之情。

教學(xué)用具：

四季各季節(jié)的景物圖、單個(gè)的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。

教學(xué)流程：

一、從圖導(dǎo)入。

1、情景激趣。

師：今日老師在來(lái)學(xué)校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小伴侶們帶來(lái)了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會(huì)說(shuō)話的圖畫。

2、出示圖畫。

⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對(duì)小鳥說(shuō)了什么嗎？（板書：我是春天）

⑵接下來(lái)逐個(gè)出示夏、秋、冬等圖及句子。

⑶師：春、夏、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今日時(shí)間老人將漂亮的四幅圖片送給大家就是盼望大家能夠好好熟悉他的孩子們。

3、出示課題：2、四季

二、讀課文。

1、小伴侶自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

2、男女競(jìng)賽讀，是準(zhǔn)時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

3、出示時(shí)間老人的其次件禮物：詞語(yǔ)卡。

⑴師：時(shí)間老人盼望我們都能成為學(xué)問(wèn)豐富的孩子，所以他送給我們的其次件禮物是一些詞語(yǔ)卡。等我們將這些詞語(yǔ)都熟悉了我們的學(xué)問(wèn)就能更加豐富了。

⑵用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀文中詞語(yǔ)，在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上。

⑶看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

三、演課文。

1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說(shuō)：我是秋天。”的動(dòng)作，同學(xué)帶動(dòng)作讀課文。

2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動(dòng)作。

3、各小組溝通所編動(dòng)作，老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。

4、全班同學(xué)各自帶動(dòng)作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話：你最喜愛哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2、指名闡述自己的想法，師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。

3、師范例：你們看，草芽在對(duì)睡說(shuō)話呢？它在說(shuō)些什么呀？你們聽到了么？對(duì)呀，它在對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！彼€可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？（生：桃花、春雨……）那假如是這些景物聚在一起，它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（例：桃花紅紅，它對(duì)春雨說(shuō)：我是春天。）

4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機(jī)指導(dǎo)。

5、小組派代表展現(xiàn)編創(chuàng)的成果，老師準(zhǔn)時(shí)確定表?yè)P(yáng)。

五、拓展活動(dòng)。

課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜愛的季節(jié)的景物畫，回贈(zèng)時(shí)間老人。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、熟悉本課11個(gè)生字，會(huì)寫“七”“兒”“九”“無(wú)”字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

過(guò)程與方法：

經(jīng)受拼讀與識(shí)記、看圖與想像、溝通與嬉戲、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步體驗(yàn)識(shí)字和閱讀的基本方法。

態(tài)度、情感與價(jià)值觀：

1、感受各個(gè)季節(jié)的漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

2、初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生愛好，并享受勝利的喜悅。

3、讀書姿態(tài)正確，留意培育良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、談話導(dǎo)入，觀賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。

看圖片（連續(xù)消失春、夏、秋、冬的四季圖，最終定格）。

師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來(lái)的？

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜愛哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？（說(shuō)話訓(xùn)練）

2、老師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題2．四季）

過(guò)渡：現(xiàn)在老師就帶小伴侶一起走進(jìn)漂亮的四季。請(qǐng)打開書本61頁(yè)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、老師范讀課文。

2、依據(jù)字音，讀讀課文。

（生自由朗讀課文，師巡察）

師：要想把課文讀通順，讀流利，肯定要熟悉生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請(qǐng)上了大屏幕，你們會(huì)讀嗎？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、出示11個(gè)生字。

2、齊讀（挨次讀、不按挨次讀）、開火車讀、小老師帶讀。

3、去拼音讀——男女生競(jìng)賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還熟悉他們嗎？）

4、嬉戲鞏固。——（看到小伴侶這么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)夫伯伯也想請(qǐng)你們幫忙摘蘋果，你們情愿嗎？誰(shuí)的蘋果摘得好，農(nóng)夫伯伯還有禮物送呢！）

5、讀詞語(yǔ)。（齊讀、指名讀）——詞語(yǔ)娃娃也來(lái)了，我們一起讀讀。

過(guò)渡：小伴侶們和生字寶寶成為好伴侶了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來(lái)看看課文。請(qǐng)看大屏幕。

四、再讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一句

1、哪些小伴侶喜愛春天的？把描寫春天的句子讀一讀。

2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長(zhǎng)得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。）

3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）

4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來(lái)了，誰(shuí)對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天?！保ú菅浚褪侵覆菅?。

5、春天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，在春天里，我們除了能觀察嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）

過(guò)渡：春天過(guò)去，夏天來(lái)了。

（二）學(xué)習(xí)其次句。

1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）

過(guò)渡：瞧，小青蛙跳出來(lái)了，猜一猜荷葉姐姐會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）

學(xué)校語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第一課時(shí)

教材分析

《四季》是部編版一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的寵愛之情。全文共有4個(gè)小節(jié)，采納擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于同學(xué)仿說(shuō)。同時(shí)，四幅插圖顏色明麗，形象生動(dòng)，便于同學(xué)觀看和想象。

學(xué)情分析

一班級(jí)孩子思維以詳細(xì)形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差，有意留意的時(shí)間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們?cè)诙喾N感官的參加下，愛好高漲的參加學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字，會(huì)寫“四”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉“尖、說(shuō)、春”等10個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

正確流利的朗讀課文，并熟悉四季，感受四季之美。

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師帶來(lái)了幾幅漂亮的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色呢？出示課件指導(dǎo)同學(xué)看圖，把話說(shuō)完整。（熟悉：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今日我們要學(xué)習(xí)的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導(dǎo)書寫“四”，同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、老師發(fā)覺，同學(xué)們也迫不及待想走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們打開課本60頁(yè)，把課文仔細(xì)地讀兩遍，讀的時(shí)候要留意下面三點(diǎn)。（課件出示要求）

（1）借助音節(jié)讀一讀課文，不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，把課文讀通順。

（2）把不熟悉的生字用圓圈圈出來(lái)，借助音節(jié)多讀幾遍。

（3）邊讀邊思索：每個(gè)季節(jié)都有哪些景物呢？同學(xué)帶著任務(wù)翻開書大聲朗讀。

3、檢查自讀效果。

（1）出示課件：（會(huì)認(rèn)字）尖、說(shuō)、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等，指名讀一讀然后提問(wèn)：這些字你采納了哪些識(shí)字方法快速記住的。（熟字加熟字，依據(jù)拼音熟悉，數(shù)筆畫等）

（2）做識(shí)字嬉戲。（課件出示放飛的小鳥）

過(guò)度：同學(xué)們熟悉了這么多生字伴侶，信任這些字寶寶肯定會(huì)關(guān)心我們把課文讀好。

（3）自由地讀課文。

思索：這篇課文寫了幾個(gè)季節(jié)的事物？每個(gè)季節(jié)的代表是什么？（用筆圈出來(lái)）

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師指導(dǎo)同學(xué)看書，在相應(yīng)的位置找出相應(yīng)的事物，明確：春天的代表草芽；夏天的代表荷葉；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

三、細(xì)讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美

1．師：同學(xué)們可真厲害，再讀課文找找課文怎樣描寫這些景物的？

引導(dǎo)孩子說(shuō)出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。

2、師：同學(xué)們真會(huì)觀看，尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語(yǔ)我們稱它們?yōu)榀B詞，那你還能仿照課本中的例子，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？把這些疊詞放回到課文中，再來(lái)把課文讀讀吧！

3．原來(lái)草芽不會(huì)說(shuō)話，課文中為什么寫他對(duì)小鳥說(shuō)：“他是春天”？把草芽當(dāng)成人來(lái)寫了，這樣的寫法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請(qǐng)觀賞四季的動(dòng)畫朗讀。

4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動(dòng)作演一演）

5、指名上臺(tái)表演。

6、抓住季節(jié)特點(diǎn)，同學(xué)仿寫。同學(xué)們春天除了草芽還有哪些小伙伴說(shuō)：“我是春天”？出示課件練習(xí)說(shuō)。

四、拓展運(yùn)用

1、看著板書誰(shuí)能試著把課文背誦下來(lái)。

2、我們要想把這漂亮的四季永久保存下來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（愛護(hù)環(huán)境，可以畫下來(lái)寫上贊美四季的語(yǔ)言，用相機(jī)拍下來(lái)。）

五、板書設(shè)計(jì)：

四季：

春、夏、秋、冬。

草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。

人教版一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》教案篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞四季景色的變化，使幼兒感受顏色與冷暖的相應(yīng)關(guān)系、豐富審美閱歷。

2、大膽地運(yùn)用不同顏色表現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的主要特征。

3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

4、激發(fā)幼兒喜愛大自然的美妙情感，培育幼兒初步的審美力量。

5、培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備：

觀賞四季景色圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)四季的特點(diǎn)。

2、請(qǐng)幼兒想一想用什么方法描繪四季，選擇自己需要的顏色、工具和材料。

3、老師觀看并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的嘗試活動(dòng)，鼓舞幼兒大膽地按自己的想法繪畫，留意發(fā)覺幼兒的困難，適時(shí)地賜予關(guān)心。

4、展現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞幼兒溝通和觀賞作品。引導(dǎo)幼兒感受顏色的冷暖，共同分析作品中的顏色，以及顏色所表現(xiàn)的冷暖。

嬉戲支配：畫鼻子。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)用多種方法熟悉“對(duì)、說(shuō)、是、荷、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個(gè)字。

2．正確地書寫“四、日”2個(gè)字。

3．正確地朗讀課文，并讀出課文節(jié)奏，體會(huì)四季的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉11個(gè)生字，初步把握一些認(rèn)字方法，會(huì)寫“四、日”。

2、讀出四季的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、依據(jù)不同的認(rèn)字方法識(shí)記生字。

2、讀出四季的美。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季），來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？（生：樹葉變黃了生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是擅長(zhǎng)觀看的孩子。那一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？（生：春季、夏季、冬季）

師：好，你說(shuō)，太了不起了，你一口氣說(shuō)出了全部的季節(jié)，來(lái)，大家說(shuō)我來(lái)寫。（板書：春夏冬）同學(xué)們你們看這三個(gè)字都是要求我們熟悉的字，誰(shuí)會(huì)讀？說(shuō)說(shuō)你是怎么記它的？（加一加秋留意讀音）集體讀。

師：春、夏、秋、冬，人們把這四個(gè)季節(jié)合在一塊兒叫做？生：四季（板書：四季）同學(xué)們伸出右手食指跟我一起寫課題。

師：齊讀課題，聲音洪亮一點(diǎn)再讀一遍。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)漂亮的四季，去觀賞他的美，好嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)

師：老師知道咱們班同學(xué)都是喜愛讀書的孩子，這篇課文課前讀過(guò)了嗎？你讀第第一遍的時(shí)候確定遇到過(guò)不熟悉的字？你是怎樣解決的呢？

生1：不熟悉的字我問(wèn)爸爸、媽媽弄會(huì)了。師：能虛心向爸爸媽媽請(qǐng)教，真不錯(cuò)！

生2：看拼音自己拼會(huì)了。師：借助拼音識(shí)字，真是一種好方法?？磥?lái)啊，咱班同學(xué)都是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的孩子。

三、新授；

1．自讀課文

師：同學(xué)們用這么多方法自己先讀了課文，想不想把課文讀得更好？想不想再讀？聽好老師的要求：端好書，留意書本略微向前傾斜。嗯，同學(xué)們端書的姿態(tài)真標(biāo)準(zhǔn)。其次個(gè)要求，可要聽好了！讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以自己讀，也可以同桌讀、還可以在小組里讀，讀完一遍再讀一遍，聽明白了嗎？

2、老師檢查同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的了解及生字詞的把握狀況。

師：剛才同學(xué)們讀得真起勁！老師真喜愛聽同學(xué)們放聲讀書的聲音。課文你們究竟讀的怎么樣？老師可要考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗(yàn)？（生：敢?。┖?，指名讀。

師：這篇課文中的生字詞寶寶可頑皮了，他們都從課文中跳到大屏幕上了，你還能認(rèn)出他們嗎？（大屏出示詞語(yǔ)：）你們先試著讀一讀。

師：今日我想在咱們班找個(gè)小老師領(lǐng)大家熟悉生字，誰(shuí)情愿到前面來(lái)當(dāng)小老師，小手舉得這么高，你來(lái)，當(dāng)小老師可不簡(jiǎn)單，領(lǐng)讀的時(shí)候聲音要洪亮、干脆。鄒老師，你能做到嗎？

師：哎呀，這個(gè)小老師當(dāng)?shù)倪@么好，還有誰(shuí)想當(dāng)小老師？你姓什么？哦，張老師你好，這次老師向你提個(gè)更高的要求，從后往前倒著讀，你能行嗎？

師：兩個(gè)小老師教的好，同學(xué)們學(xué)的也仔細(xì)，都會(huì)讀了嗎？好，我來(lái)考考大家。（去掉拼音的生字）

師：這也難不倒你們，好再來(lái)，老師指哪個(gè)詞你就讀哪個(gè)詞。（快速指讀）

師：看來(lái)打亂挨次讀也難不倒你了。

師：生字回到課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？那好，我找一段最難讀的，最終一段，同學(xué)們先自己練一練，待會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽讀。

師：好，誰(shuí)敢站起來(lái)競(jìng)賽讀？哦？這么多小勇士！這樣吧四個(gè)小隊(duì)各推舉一位，看來(lái)，你們很優(yōu)秀，好好讀哦！其他同學(xué)要一邊看書，一邊聽，聽聽誰(shuí)讀的好，待會(huì)兒起來(lái)評(píng)一評(píng)。師：他們倆誰(shuí)讀得好？（生評(píng)）。師：他們讀得正確、流利，很了不起了！讓我們把鼓掌送給他們。說(shuō)這段話難讀，是由于在這段話里，有許多生字，大家對(duì)比課后的認(rèn)字表，圈圈看他們都有誰(shuí)？

師：來(lái)，一起讀讀這些字。（生字：雪、肚、說(shuō)、就、是、冬）師：來(lái)，咱們?cè)俚怪钜槐椤?/p>

師：這次，我指哪個(gè)，你就讀哪個(gè)，咱們跳著念一遍。（最終讀“肚”）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？（加一加、組詞）你見過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)著大肚子？（孕婦長(zhǎng)著大肚子。）師：你說(shuō)話可真完整。生3：我爸爸長(zhǎng)著大肚子。生4：豬八戒長(zhǎng)著大肚子。課文中誰(shuí)長(zhǎng)了個(gè)大肚子？（小雪人長(zhǎng)了個(gè)大肚子）我們看看課文的插圖，這么可愛的小雪人，你們喜愛嗎？

師：誰(shuí)想扮演小雪人？我可要頑皮的小雪人，像小猴子一樣頑皮的小雪人哪?。ㄖ溉瑢W(xué)）

師引：雪人大肚子一挺，走近生摸摸肚子哎喲你這肚子可真夠大呀！小手放在哪兒呀？多神氣的小雪人??！他頑皮地說(shuō)（我就是冬天。）

師：哎喲，表情這么平淡，這個(gè)小雪人可不夠頑皮！看我這個(gè)小雪人！師示范動(dòng)作讀：“我就是冬天。”老師表演的棒不棒，那給點(diǎn)掌聲啊。你再來(lái)試試！師：可頑皮多啦！他頑皮地說(shuō)——我就是冬天。（突出了詞語(yǔ)“就是”）師：真頑皮呀！他頑皮地說(shuō)——我就是冬天。（突出了詞語(yǔ)“冬天”）師：多頑皮的小雪人啊，不知道你們聽出來(lái)了沒(méi)有，剛才這三位小雪人說(shuō)的話可不一樣，有的突出了“冬天”這個(gè)詞。示范讀，我們也象他們一樣頑皮地讀讀吧。

師：有的突出了“就是”這個(gè)詞？師范讀，來(lái)我們像他這樣一起讀一讀。師：誰(shuí)還能突出“我”？

生5：拉長(zhǎng)聲音突出了“我”師：我們一起像他這樣讀。

師：你們看同樣的的句子有不同的讀法。咱們一起合作讀，我讀前兩句，你讀第三句，你喜愛怎樣讀就怎樣讀。（指屏幕）來(lái)，小雪人們站起來(lái)，留意不要碰響凳子喲！

師：雪人大肚子一挺，你的肚子可沒(méi)挺起來(lái)，他頑皮地說(shuō)——生:我就是冬天。

師：小雪人們請(qǐng)坐！有的同學(xué)立刻就坐好了。

師：剛才我們一起走進(jìn)了冬天，四季里你還喜愛哪個(gè)季節(jié)？（你喜愛夏天），好，你給大家讀讀！

師：老師聽見你把這個(gè)詞語(yǔ)讀的很精確?????（板書“圓圓”），能領(lǐng)著大家讀一遍嗎？大家能加上動(dòng)作讀讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？文中說(shuō)什么圓圓？（荷葉圓圓）指板書“圓圓”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（他們倆一樣）。

師：是啊，他們長(zhǎng)的一模一樣，像一對(duì)雙胞胎。在課文中你還能找出像這樣的詞語(yǔ)嗎？

生2：“尖尖”小眼睛真亮啊?。ò鍟煟哼€有嗎？生3：“彎彎”（板書），你也能這樣說(shuō)話嗎？來(lái)，我們一起說(shuō)說(shuō)，蘋果怎么樣？你說(shuō)？（蘋果大大）。還可以說(shuō)？（蘋果紅紅師：你來(lái)？（蘋果甜甜）（蘋果脆脆）（蘋果酸酸）來(lái)，看看老師，臉蛋？頭發(fā)卷卷。好，詞語(yǔ)說(shuō)的這么棒，這段話能讀好嗎？男女賽讀。誰(shuí)再來(lái)溝通自己喜愛的季節(jié)，好你來(lái)說(shuō)，（我喜愛春天。）那你給大家讀讀，嗯，讀的聲音真洪亮，你知道草芽是什么？（剛剛發(fā)出的小芽）。師：它是什么樣子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，這是他的外形，他的顏色呢？（生：綠綠的）師：摸一摸感覺？（生：軟軟的）師：這綠綠的軟軟的小草芽長(zhǎng)在花園里，長(zhǎng)在校內(nèi)里我們要怎樣對(duì)待他們呢？生1：我要給它澆水。生2：我不踩它。

師：你們真是有愛心的孩子。師：看來(lái)大家都喜愛小草芽，那我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)小草芽吧。來(lái)，小草芽們，閉上眼睛，你在又黑又冷的地下度過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，春天到了，你鉆哪鉆哪用勁鉆哪，最終鉆出了地面，小草芽你鉆出來(lái)了嗎？睜開眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了紅紅的太陽(yáng)。

師：說(shuō)的多完整！啊暖洋洋的，多溫和呀！你的心情怎么樣？（快樂(lè)）師：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鳥在天上飛。）師：你呢？你還聽到了什么？（生4：我聽到蜜蜂在嗡嗡地叫。）

師：是啊，春暖花開，蜂飛蝶舞，多漂亮的春天??！你們的心情怎么樣??？

生：（紛紛表達(dá)）我很興奮；我很歡樂(lè)；我特殊特殊快樂(lè)……

師：那就帶著自己的感受讀一讀吧。哪棵小草芽來(lái)表達(dá)一下自己的心情？

師：真是一株興奮的小草芽！嘴角都翹起來(lái)了。師：還有誰(shuí)想讀？師：好，我們一起讀讀。

師：大家的讀書聲秋天的谷穗也吸引來(lái)了，誰(shuí)情愿把這段讀一讀？好，你來(lái)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看誰(shuí)的小耳朵最靈，能夠發(fā)覺這個(gè)同學(xué)哪兒讀的好，向他學(xué)習(xí)；哪兒讀的不好，提示他。

師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)？（他讀得聲音真洪亮。）師：你能像他這樣讀一讀嗎？師：嗯，聲音真洪亮。（他讀得特別流利）師：

聽，同學(xué)們都在夸你呢，心里美不美？老師給你提個(gè)建議，若果你能加上動(dòng)作讀就更好了。你能加上動(dòng)作領(lǐng)大家讀讀嗎？師：我們一起來(lái)讀讀這豐收的秋天吧。（起立生：齊讀）

四、拓展運(yùn)用。

師：不知不覺，我們走過(guò)了四季的美景，這么美的景色，這么美的語(yǔ)言，我們把它存在小腦袋里好嗎？(生)

師：看來(lái)四季美景已經(jīng)印在你的小腦袋里了。你們真了不起，聽了大家的背誦老師都想做詩(shī)了！你們想不想？那我們合作合作？你們看桃花怎么樣？

生1：桃花紅紅。師：第一句詩(shī)出來(lái)了！他對(duì)誰(shuí)說(shuō)？生2：他對(duì)小松鼠說(shuō)。師：可以啊，我是？桃花在什么季節(jié)開？（春天）生3：我是春天。師：我們連起來(lái)讀讀我們做的詩(shī)吧。

生：桃花紅紅，他對(duì)小松鼠說(shuō)：“我是春天?！?/p>

師：你們看其實(shí)當(dāng)小詩(shī)人并不難，來(lái)，誰(shuí)想用自己喜愛的事物來(lái)編一首小詩(shī)嗎？

生4：落葉飄飄，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

師：第一位小詩(shī)人誕生了，能大聲說(shuō)出你的名字嗎？

生5：蘋果紅紅，他對(duì)人們說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

師：真有創(chuàng)意！師：還有同學(xué)想說(shuō)，可以把你做的小詩(shī)回家說(shuō)給爸爸、媽媽聽，他們肯定會(huì)為你感到驕傲和傲慢。

五、這節(jié)課我們熟悉了生字，品讀了課文，還做了小詩(shī)人，最終我們一起把滿樹的果實(shí)摘下來(lái)送回家，好嗎？這節(jié)課咱們就上到這，下課，再見。

板書設(shè)計(jì)：

四季

春夏秋冬

尖尖圓圓彎彎

學(xué)校語(yǔ)文《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１１個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒、九、無(wú)”４個(gè)生字。熟悉2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和４個(gè)偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

２、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的漂亮。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

識(shí)記本課的生字。

【用具預(yù)備】

課件。

【教學(xué)設(shè)想】

因本課的重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，因此在教學(xué)是把著這兩點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。識(shí)字是難點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)，把生字放到語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字。由于低班級(jí)同學(xué)第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點(diǎn)放在激發(fā)同學(xué)的朗讀性趣上，教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)同學(xué)的愛好，如：通過(guò)看圖片、語(yǔ)言描述、動(dòng)作表演等。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入

１、今日老師給大家?guī)?lái)一首小兒歌，請(qǐng)你猜一猜這是哪個(gè)季節(jié)？

今日天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小伴侶們快快來(lái)！請(qǐng)你猜一猜這是哪個(gè)季節(jié)？你還知道哪些季節(jié)？

２、板書：《四季》齊讀課題

每個(gè)季節(jié)都有自己各自的特點(diǎn)，都很美。今日我們就一起走進(jìn)漂亮的四季，去看一看。

二、讀中畫、讀中認(rèn)

１、自讀課文：

請(qǐng)你把課本打到第６１頁(yè)，自己來(lái)讀一讀。

２、朗讀競(jìng)賽：

下面我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀。（指明讀）

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得怎么樣？

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么好？老師告知你一個(gè)小竅門，就是生字伴侶幫了他很大的忙。

３、交伴侶：

下面請(qǐng)我們的生字伴侶也來(lái)幫幫我們大家。

⑴請(qǐng)你在課文中找出來(lái)并畫出來(lái)，請(qǐng)你邊讀邊畫。

⑵自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準(zhǔn)了。

⑶帶拼音齊讀。

⑷認(rèn)讀詞語(yǔ)：

這些生字你都熟悉了，放到詞里面你還熟悉嗎？

自讀、讀給同桌讀、齊讀。

４、把生字伴侶送回家你還熟悉嗎？（自讀課文）

三、讀中悟

（一）、依據(jù)同學(xué)愛好選擇自己感愛好的季節(jié)來(lái)學(xué)：

１、說(shuō)說(shuō)你最喜愛哪個(gè)季節(jié)？

２、讓我們來(lái)一起看看冬天都有哪些漂亮的景色？

自讀課文。

３、請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜愛冬天？

４、觀賞漂亮的冬景：

下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小伴侶們快快來(lái)，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個(gè)可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天。”

５、理解“雪人大肚子一挺”。

６、加上動(dòng)作進(jìn)行朗讀。

７、你能把冬天讀得這么美！老師信任其他的季節(jié)你也會(huì)讀得很棒！

自己練習(xí)朗讀其他的季節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)春夏秋冬：

１、在學(xué)習(xí)夏天時(shí)可采納以下方法：

⑴說(shuō)說(shuō)你喜愛哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你讀一讀好嗎？（指名讀）

喜愛這個(gè)季節(jié)的同學(xué)可以跟他一起讀。

⑵觀賞漂亮的風(fēng)景引起大家的愛好。

⑶再次進(jìn)行有感情朗讀。

２、學(xué)習(xí)春天時(shí)可采納此方法：

⑴指名讀、當(dāng)小老師教讀、齊讀。

⑵觀賞漂亮的風(fēng)景引起朗讀的愛好，進(jìn)行有感情的朗讀。

３、學(xué)習(xí)秋天時(shí)可用此方法：

⑴指名讀、齊讀。

⑵做動(dòng)作理解“鞠著躬”。

⑶做動(dòng)作有感情的朗讀。

⑷觀賞秋天，再次朗讀體會(huì)秋天的美。

（三）小組合作學(xué)習(xí)：

四個(gè)季節(jié)真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內(nèi)分工合作，每人讀一個(gè)季節(jié)，再來(lái)感受一下四季的漂亮。

四、作業(yè)

你想把它畫出來(lái)嗎？你想把他演出來(lái)嗎？

喜愛畫畫的同學(xué)，請(qǐng)你把它畫下來(lái)；喜愛表演的同學(xué)，請(qǐng)你把它演一演；你也可以像小一樣，找找四季當(dāng)中漂亮的景色，把它變成小兒歌，讀給同學(xué)聽一聽，下一節(jié)課讓我們大家一起來(lái)看一看。

２、四季

春天草芽

夏天荷葉

秋天谷穗

冬天雪人

本課的識(shí)字教學(xué)，由于是第一次使用，同學(xué)有點(diǎn)接受不了，所以對(duì)于生字把握的不是很好，今后應(yīng)留意同學(xué)識(shí)字方法的引導(dǎo)。對(duì)于朗讀方面，如同學(xué)讀不到位，可利用老師的示范作用指導(dǎo)朗讀。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

１、全班分角色朗讀，再次感受四季的漂亮。

２、認(rèn)讀本課的生字。

二、實(shí)踐活動(dòng)

１、小組合作：

展現(xiàn)自己的作品，每組選出一名同學(xué)預(yù)備參與班里的競(jìng)賽。

２、集體溝通：

⑴各組代表進(jìn)行表演：

在同學(xué)表演的過(guò)程中，插入一下訓(xùn)練：

____，它對(duì)____說(shuō)：“我是____?！?/p>

指名說(shuō)、同桌互說(shuō)。

⑵同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

⑶評(píng)比出“小畫家”“優(yōu)秀表演家”“小作家”。

三、寫字練習(xí)

同學(xué)們表演的這么好老師信任你們寫的確定也很好！

１、學(xué)習(xí)新筆畫：豎彎鉤。

２、同學(xué)自學(xué)“七”字，描紅、臨摹練習(xí)書寫。老師巡察指導(dǎo)。

３、老師訂正同學(xué)書寫時(shí)的錯(cuò)誤，全班改正并練習(xí)書