地理（心得）之高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略探討

地理（心得）之高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略探討?地理論文之高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略探討

板圖運(yùn)用是高中地理教學(xué)的一種重要手段，它對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育愛(ài)好，活躍思維，開(kāi)發(fā)智力，鍛煉力量，提高審美情趣，加深課堂印象，強(qiáng)化記憶效果等諸方面起到顯著作用。

要充分發(fā)揮板圖的多種教育功能，老師必需在課前圍繞教材，細(xì)心設(shè)計(jì)，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學(xué)的形象語(yǔ)言，成為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。

下面談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)板圖設(shè)計(jì)的幾種策略

一、著眼創(chuàng)意

創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一種獨(dú)創(chuàng)、新奇的藝術(shù)構(gòu)思、現(xiàn)代廣告、MTV和服裝設(shè)計(jì)都特別重視。

在我們的地理教學(xué)中，板圖設(shè)計(jì)也無(wú)疑需要追求創(chuàng)意，提高品質(zhì)。

它首先要求老師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)制造動(dòng)機(jī)，保持敏銳的觀(guān)看力和想象力，多角度、多方位地考慮問(wèn)題，擺脫教材的束縛，解放自己的制造力，使板圖的設(shè)計(jì)新奇、獨(dú)特，富有吸引力。

例如教材第十一章人類(lèi)與環(huán)境，概念多、學(xué)問(wèn)零碎、內(nèi)容抽象，同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性。

我們以奇妙的構(gòu)思，制造性的聯(lián)想設(shè)計(jì)了一幅人類(lèi)進(jìn)展與環(huán)境關(guān)系的板圖，把整章學(xué)問(wèn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，從而加深了同學(xué)的理解和熟悉。

圖中①表示自然緣由；②表示人為緣由；③表示掌握人口數(shù)量，提高人口素養(yǎng)；④表示搞好國(guó)土整治工作。

其次，創(chuàng)意設(shè)計(jì)要求老師具有較高的藝術(shù)創(chuàng)作力量，也就是說(shuō)板圖的設(shè)計(jì)要有肯定的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，要為同學(xué)所喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受。

由于好的作品必需要有一種好的形式表現(xiàn)，好的形式本身就是一種美，它能打動(dòng)同學(xué)的心靈，激發(fā)同學(xué)的情趣，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)心教育，收到事半功倍的效果。

我們提倡創(chuàng)意設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)制造性和藝術(shù)性，并不是否定教材，離開(kāi)教材，隨心所欲，搞華而不實(shí)的花架子，恰恰相反，我們要的創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)，我們?cè)O(shè)計(jì)板圖，可以從課本中沒(méi)有的，以文化圖，也可以從課本中的插圖而來(lái)，以圖變圖。

二、注意設(shè)疑

在板圖創(chuàng)作中，設(shè)置問(wèn)題這是我們平常較少考慮的，但一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使同學(xué)記住多少地理學(xué)問(wèn)、原理和分布規(guī)律，更主要的是要熬煉同學(xué)的思維，培育同學(xué)的技能，使同學(xué)能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)舉一反三，觸類(lèi)旁通。

這就要求老師在設(shè)計(jì)板圖時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)，以圖啟智。

板圖設(shè)疑首先要把握啟發(fā)性原則，也就是說(shuō)在板圖創(chuàng)作中設(shè)置問(wèn)題，必需依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使設(shè)置的問(wèn)題，通過(guò)老師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使同學(xué)借助已有的學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)思索、分析、比較、綜合和推斷得到解決，而不能遠(yuǎn)離學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和智力的最近進(jìn)展區(qū)，盲目置疑，故弄淺顯，使同學(xué)迷惑不解，使課堂教學(xué)陷入僵局。

例如在分析教材第一章中的四季成因時(shí)，我們運(yùn)用同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，通過(guò)圖表，層層設(shè)問(wèn)，循循誘導(dǎo)，分析和歸納出四季變化的緣由，培育了同學(xué)的規(guī)律思維（見(jiàn)下頁(yè)四季成因圖）。

板圖設(shè)疑，其次要把握針對(duì)性原則，就是要針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)地在圖中寓疑，為課堂質(zhì)疑設(shè)下伏筆。

如在講能源和自然資源的關(guān)系時(shí)，我們針對(duì)同學(xué)這兩個(gè)概念簡(jiǎn)單混淆的弱點(diǎn)，一邊對(duì)概念進(jìn)行剖析比較，一邊畫(huà)板圖進(jìn)行圖解和例證，這圖中寓藏了幾個(gè)問(wèn)題①哪些是自然資源而不是能源？②哪些是能源而不是自然資源？③陰影部分表示什么？④此圖表明兩者什么樣的關(guān)系？（見(jiàn)自然資源和能源關(guān)系圖）

附圖{圖}

四季成因圖

附圖{圖}

自然資源與能源關(guān)系圖

三、講究直觀(guān)

在板圖創(chuàng)作中，應(yīng)把握教學(xué)的直觀(guān)性原則，使地圖學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，形象化，促使詳細(xì)感知與抽象相結(jié)合，為同學(xué)感知理解和記憶學(xué)問(wèn)制造條件，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，從而提高課堂效率。

直觀(guān)板圖的創(chuàng)作設(shè)計(jì)主要有四種方法

1.化抽象為形象。

一些抽象的概念、原理用板圖形象地表示，便于同學(xué)理解記憶。

如電子工業(yè)布局除了取決條件學(xué)問(wèn)和技術(shù)外，還有一個(gè)重要的交通