及家長溝通案例及問題解答

-出表現(xiàn)，突然的改變，反常現(xiàn)象或不良狀況的及時(shí)反映，這種溝通要求詳細(xì)具體不籠統(tǒng)，每次溝通都大相徑庭就失去了意義。這種情況下的溝通，我們要把握表達(dá)的分寸和圍,不能說他人,單獨(dú)交談。和家長說些什么〔一般都從近段時(shí)間學(xué)習(xí)、習(xí)慣、性格、生活、紀(jì)律、上課聽課效果、家長配合等方面來闡述〕，另一方面對(duì)孩子充分了解，這就要求我們的教師要從細(xì)微之處去觀察心，又能讓我們?cè)跍贤ㄖ械讱馐恪?.當(dāng)面溝通：要自信、大方、坦誠,說話時(shí)應(yīng)該目視對(duì)方不要左顧右盼，尤其防止表現(xiàn)出不耐煩或急躁的情緒。不吝嗇自己的微笑也不失教師的威嚴(yán)。4溝通：首先自我介紹說明來意，其次了解家長有沒有時(shí)間接，如有時(shí)間就進(jìn)展深入溝通，沒有時(shí)間就另約或邀約面談。溝通時(shí)心態(tài)平和、語速緩慢、表達(dá)清晰。1、家長等得太久嫌學(xué)生完畢太晚了，表現(xiàn)很著急狀態(tài)。難度比方寫作文、背誦等方面分析〕。盡量告訴家長一個(gè)等待的時(shí)間圍，這樣讓家長等的心理有底。這種溝通時(shí)我們不用表現(xiàn)出自己像犯了錯(cuò)一樣，而面對(duì)家長不好意思,反而我們應(yīng)付出正是我們責(zé)任心的表達(dá)，需要家長配合的地方，我們不妨提出合理的要求。這樣的溝通毫無意義，還會(huì)讓家長覺得我們敷衍不認(rèn)真.這種溝通需要教師平時(shí)對(duì)孩子深入了解，一般抓住孩子的*一個(gè)方面深入闡述，切忌眉毛胡子一把抓,家長聽后也感覺不有什么變化,一定要精要細(xì),可以具體到孩子的*一個(gè)行為舉止,一個(gè)思想的轉(zhuǎn)變甚至孩子說的一句觸動(dòng)人的話語〔可以從學(xué)習(xí)、習(xí)慣、性格、生活、紀(jì)律、上課聽課效果、家長配合等方面來闡述〕，還可以舉出在班級(jí)里發(fā)生的具體事例來反映孩子的表現(xiàn)，如果時(shí)間充足再從其他方面進(jìn)展闡述，然后再提出孩子需要改良和家長配合的地方。3、家長突然反映:**教師,昨天晚上***同學(xué)有作業(yè)沒有完成.我們首先不要緊，切忌情急之下第一反映："怎么會(huì)呢"不可能呀!〞這種話一說家長就會(huì)感覺我們是在推卸責(zé)任，我們一定要客觀，冷靜。在學(xué)校不交，當(dāng)面和家長解釋清楚并一起教育孩子。詢問"***家長你好！請(qǐng)問孩子是哪科、哪項(xiàng)作業(yè)沒有完成？我很抱歉，因?yàn)檫@種現(xiàn)象我們也可邀約家長來當(dāng)面溝通。作業(yè)質(zhì)量問題一般分為：書寫情況、頁面整潔度、正確率、學(xué)生掌握程度。-正確率的問題：弄清什么問題，仔細(xì)分析如果是學(xué)校教師批錯(cuò)了，或?qū)W校教師答案太家長成認(rèn)錯(cuò)誤、向家長及孩子抱歉，并對(duì)家長表示感能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題以促進(jìn)我們改良。學(xué)生掌握程度：這個(gè)問題家長提的最多可能是：教師是不是直接告訴學(xué)生答案------獨(dú)立訂正------教師講解。第三，分析孩子的具體情況：一方面孩子根底較差、上課聽成語數(shù)英回家作業(yè)，英語每天必學(xué)完成這么多任務(wù)后孩子幾乎沒有時(shí)間再補(bǔ)了〕通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子不可能所有方面都沒有進(jìn)步，只是家長沒有發(fā)現(xiàn)而已。所以我們要耐下心來從多方面去分析孩子。進(jìn)步的方面主要有：一，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了變化，原來特別討厭來輔導(dǎo)班，現(xiàn)在逐漸承受了，并且愿意與教師配合；二，孩子的書寫也在逐漸的提高，現(xiàn)在的作業(yè)比以前清爽了很多，字也端正很多，雖然寫得還不理想，但我們要看到孩子的進(jìn)步。三、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也比以前改變很多，以前要教師催促才能完成作業(yè)，現(xiàn)在能夠獨(dú)立完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比以前提高了很多。四、孩子的性格和行為習(xí)慣上發(fā)生了變化，比以前積極主動(dòng)了，團(tuán)結(jié)友好講衛(wèi)生了，有禮貌更文明了，會(huì)關(guān)心他人了等等五、家長之所以感覺到?jīng)]進(jìn)步是因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步速度沒有到達(dá)家長的要求，這得需要一六、晚托班的性質(zhì)決定，孩子成績進(jìn)步較慢，晚上孩子給教師的時(shí)間有限，因?yàn)榛ㄔ跊]有時(shí)間再補(bǔ)了〕。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的孩子，家長又急于求成，我們可以建議孩子進(jìn)展一七、通過從學(xué)校教師那里獲得的信息和家長溝通。坐下來，可以倒杯水，耐心地聽家長把情緒發(fā)泄完、把話說完，然后先站在家長的角度和他析給家長聽，獲得家長的理解。最后和家長達(dá)成共識(shí)，以后共同努力教育孩子。-長達(dá)成共識(shí)，但是孩子好的方面或有進(jìn)步的方面一定和家長分析到。析他反響出來的問題是否是事實(shí)還是誤解，如果真的是我們工作有失誤，我們要虛心承受，起來，達(dá)成共識(shí)。最后請(qǐng)家長以后有問題隨時(shí)向我們提出。9、當(dāng)家長跟你溝通時(shí)似乎把孩子所以希望都寄托在你身上時(shí)，你是如何溝通的？家長的信任與認(rèn)可。告訴家長孩子送到我們這里來，我們肯定盡最大努力把孩子教好，希望我們共同努力，把孩子的成績提高上去。10、當(dāng)家長在你面前提出很多要求，但你心里沒底，不確定能到達(dá)家長預(yù)期效果時(shí)，你是以先耐心的聽完家長的要求，"你的心情我非常理解，能夠就孩子情況提出這么多要求，充家長認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的長期過程，不可急功近利的。11、考試前后你是如何和家長溝通的？〔單元考試或期中末考試〕水平從平時(shí)情況進(jìn)展預(yù)測和估計(jì)〕考后：1、首先和學(xué)校教師先溝通，結(jié)合教師對(duì)試卷或考試結(jié)果的評(píng)價(jià)再和家長溝通2、如飲食衛(wèi)生有絕對(duì)的保障，注重葷素的合理營養(yǎng)搭配，每天的菜都不會(huì)重復(fù)，分量足夠保合教育不要縱容。作業(yè)，并采取一定的鼓勵(lì)措施，家長在家也要以鼓勵(lì)為主，不能一味的斥責(zé)、強(qiáng)迫。如果是據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文都不感興趣，甚至討厭寫作文。因?yàn)樽魑牟粌H僅要?jiǎng)幽X，-性；在學(xué)校里，教師要求寫作文，卻沒有給出寫作文的方法，總是逼孩子自己寫，結(jié)果孩子對(duì)作文越來越?jīng)]興趣，越來越反感。在我們的作文課堂上，特別注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。首性，讓孩子真正感覺到其實(shí)作文并不是則枯燥，則難。二、孩子不愿意動(dòng)腦子，希望家長幫他；第三、長期以來家長總是愛幫孩子指導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)考完成。如果孩子真的不懂，家長不要急躁甚至責(zé)罵，這會(huì)消除孩子學(xué)習(xí)的積極性，這個(gè)問題是對(duì)家長耐心的一種考驗(yàn)。孩子反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)別字原因比擬多：第一，這個(gè)字本身就不會(huì)寫，只好臨時(shí)找個(gè)字代替，形成了錯(cuò)別字；第二、語文根底太不扎實(shí)，容易把學(xué)過的字弄混淆。第三，孩子在一開場學(xué)字的時(shí)候就寫了不規(guī)的字，形成了現(xiàn)在的錯(cuò)別字。第四、孩子的性格太急躁，寫作業(yè)速度太快，出現(xiàn)了筆下誤形成了錯(cuò)別字又沒有認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣。想糾正孩子的錯(cuò)別字不是一時(shí)過程。具體方法有：一、在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我們都已經(jīng)給予改正，并要求學(xué)生抄寫3--5遍，加深記憶；二、家長在家可以讓孩子把以前的語文課本拿出來重新復(fù)習(xí)一遍生字、生詞，加深記憶。三、嚴(yán)格要求這樣的孩子認(rèn)真檢查作業(yè)，并配以獎(jiǎng)懲措施。17、孩子寫作業(yè)太慢了，家長急死了子慢，不只是寫作業(yè)、做事情也慢，就是個(gè)慢性子。二，寫字的速度慢，手動(dòng)的慢；三、沒思路，不會(huì)寫，肯定寫的慢。四、態(tài)度問題，成心磨蹭，或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)不同的態(tài)度，雖然比擬困難，但經(jīng)過我們的努力，肯定能夠?qū)崿F(xiàn)突破。如果是小手動(dòng)的慢，只需要提高孩子的寫作業(yè)速度就可以了，這就是鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手、多寫作，時(shí)間長了，自然就改正了。如果是不會(huì)寫，肯定是聽課效果差，只有教師慢慢引導(dǎo)，希望家長和學(xué)校加強(qiáng)溝通，保結(jié)實(shí)，出現(xiàn)了遺忘現(xiàn)象；二，知識(shí)學(xué)會(huì)了，但是不會(huì)用。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)專門進(jìn)展專項(xiàng)輔導(dǎo)、告訴孩子怎么才能學(xué)以致用。相信經(jīng)過我們的努力孩子會(huì)出現(xiàn)明顯的改變。19、家長要求對(duì)孩子一定要嚴(yán)格管理-子這種不科學(xué)的方式我們是不會(huì)做的，也請(qǐng)家長注重尊重自己的孩子多溝通而不是一味地批20、家長要求說"我的孩子向，要多鼓勵(lì)孩子〞鼓勵(lì)孩子是我們學(xué)校教育的一大特色。我們深知鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)孩子的重要性，尤其是向我們鼓勵(lì)孩子但不盲目夸獎(jiǎng)以免導(dǎo)致孩子不踏實(shí)，驕傲自滿。21、孩子的自覺性差情況，孩子所處的這個(gè)年齡段就必然會(huì)出現(xiàn)這種問題，我們沒有必要反映過于強(qiáng)烈。其次，勵(lì)，適當(dāng)約束。在我們的課堂上，我們教師有專門處理這種問題的方法，讓孩子積極的投入到學(xué)習(xí)中去。家長也應(yīng)該積極行動(dòng)起來，采取合理的措施，讓孩子積極行動(dòng)起來。22、孩子不會(huì)用好詞好句孩子想用好詞好句必須具備以下兩個(gè)條件：一，掌握大量的好詞好句；二，有用好詞好句的意識(shí)，也就是在實(shí)際寫作時(shí)能靈活運(yùn)用。其實(shí)，想讓孩子用好詞好句也很簡單，先讓甚至整篇文章都是用美麗的辭藻堆砌起來的。23、孩子不喜歡看書現(xiàn)在的多數(shù)孩子都不喜歡看書，可是看書對(duì)孩子的影響不僅僅表現(xiàn)在作文上，更重要的事對(duì)孩子的人生影響。孩子不愛看書主要原因是：第一，沒有認(rèn)識(shí)到讀書的重要性；第二，第四，受快餐文化的影響。想讓孩子看書我們要從以下幾個(gè)方面開場做：第一，給孩子講清楚讀書的重要性；第二，采取比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等措施調(diào)動(dòng)孩子讀書的積極性；第三，在家里給孩趣培養(yǎng)起來了就不用操心了。24、我們工作忙，沒時(shí)間管孩子。我們直接告訴家長必須要抽出時(shí)間管孩子，我們做的再多也代替不了家長的作用。小學(xué)家長絕對(duì)不能因?yàn)楣ぷ髅头艞墝?duì)孩子的管理，否則家長會(huì)留下終身的遺憾。25、家長得專門盯著寫作業(yè)家長盯著孩子寫作業(yè)主要是以下兩個(gè)原因造成的：一，孩子自覺性差，需要家長專門家長很累，對(duì)孩子越來越不滿；二；孩子的依賴性越來越強(qiáng)；三，孩子對(duì)家長也不滿意，甚至是討厭家長總是盯著自己。其實(shí)家長根本沒有必要這么做。家長要相信孩子肯定能夠完成協(xié)助，家長也不能一味的盯著，應(yīng)該采取策略，間歇性的視察。其實(shí)很多時(shí)候，家長只要提醒一下孩子就可以了。26、孩子向不愛表達(dá)-取的策略是：一，鼓勵(lì)為主，要求為輔，重點(diǎn)鼓勵(lì)孩子，樹立她們的信心，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)的欲望；二，多給她們一些時(shí)機(jī)；三，對(duì)他們始終充滿信心和耐心。多讓他們接觸外界，多參加集體活動(dòng)，注重培養(yǎng)他