2023年語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)

2023年語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、整體識(shí)字7個(gè)；會(huì)寫13個(gè)字；會(huì)寫16個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇異經(jīng)驗(yàn)寫清晰的。

3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇異經(jīng)驗(yàn)。

[教學(xué)過(guò)程]

檢查預(yù)習(xí)

1、完成練習(xí)冊(cè)一至四題

2、指名校對(duì)答案。重點(diǎn)指導(dǎo)“狐”左窄右寬，留意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”；“零”留意下面的是個(gè)“令”，不是“今”。

趣味導(dǎo)入

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇異經(jīng)驗(yàn)。（板書課題）

整體感知，把握主要內(nèi)容（讀?。?/p>

1、自學(xué)提示一：默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（寫事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事務(wù)）

2、指名共享展示。（1人共享，2人補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樨澩妫幌氡蝗舜驍?，所以想變成一棵樹?/p>

預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長(zhǎng)滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的摯友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。

預(yù)設(shè)3：“我”因?yàn)椴幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴洌竿麑?shí)現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。

品讀故事，感受奇異的想象世界（讀厚）

1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個(gè)場(chǎng)景或者一句話，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得這里最有意思？

2、學(xué)生共享展示。

預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)覺(jué)很多小樹枝正從我身上冒出來(lái)。呀！我真的變成了一棵樹！

過(guò)渡：“我”變成的這棵樹有什么奇妙之處？

我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形態(tài)鳥窩的樹：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……”

省略號(hào)還省略了哪些形態(tài)的鳥窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

預(yù)設(shè)b：我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

過(guò)渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥窩的？

別擔(dān)憂，我會(huì)彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平常上你的小床那么簡(jiǎn)單。

預(yù)設(shè)c：“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；

“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹?lái)越響了。

過(guò)渡：看著小動(dòng)物們興致勃勃地吃著媽媽拿來(lái)的好東西，我饞得直流口水，對(duì)于我的口水，小動(dòng)物們綻開了好玩的探討。

“咦，下雨了。”

“是你的.牛奶打翻了嗎？”

“你看，這不好好的嘛?！?/p>

“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”

“不對(duì)，是大樹在哭?！?/p>

思維導(dǎo)圖描繪課文寫法（讀清）

請(qǐng)你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇異經(jīng)驗(yàn)描繪下來(lái)。

溫馨提示：

1、我想變成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、變了之后會(huì)發(fā)生什么奇異的事？

大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。

假如你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇異的事情呢？

自主作業(yè)：

出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

4．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思索，懂得珍愛生命、敬重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思索人生、感悟生命的意義。

一、預(yù)習(xí)探究

1、師生溝通。

同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來(lái)溝通溝通吧。（自由溝通）聽了剛才的溝通，你對(duì)"生命"最深的感受是什么？

老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切共享，你們情愿聽聽嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話原委怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去找尋答案。

2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。

二、合作溝通

（一）生字

1、檢查生字預(yù)習(xí)狀況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問(wèn)。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)事例？

4、溝通，理清脈絡(luò)。

（板書）飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽自己的心跳

（二）課文

1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？

2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右找尋一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，溝通各自的體會(huì)。

3、全班溝通。

（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？

（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（欽佩）

我：靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？

A、我可以好好地運(yùn)用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己確定，我必需對(duì)自己負(fù)責(zé)。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟

1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思索是什么呢，讓我們一起朗讀課文最終一自然段。

2、是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)溝通溝通。

3、老師引導(dǎo)：

（1）第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，"有限的.生命"指什么？"無(wú)限的價(jià)值"指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無(wú)限的價(jià)值"指什么？

（2）怎樣才算活得"光彩有力"？結(jié)合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最終一自然段。

5、結(jié)合課題理解

細(xì)細(xì)品嘗了作者對(duì)生命的思索，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊美、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）

四、拓展延長(zhǎng)

在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家舉薦我搜集的其次則格言。

（屏幕出示）人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而懊悔，也不會(huì)因?yàn)闊o(wú)所作為而慚愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)"。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

中國(guó)社會(huì)學(xué)的奠基人之一費(fèi)孝通先生，留給我們豐富的社會(huì)學(xué)探討成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問(wèn)的江村設(shè)立了費(fèi)孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺(jué)”三個(gè)主題詞布展，以圖片和實(shí)物為主，在肯定程度上具有可觀性和教化性，但這種展出方式較難激起參觀者對(duì)其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說(shuō)過(guò)，“研討一個(gè)學(xué)者的著作是對(duì)他的最高禮節(jié)”。

而《鄉(xiāng)土中國(guó)》作為費(fèi)孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳設(shè)。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國(guó)》特展，設(shè)計(jì)幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有愛好進(jìn)一步深化了解費(fèi)老的作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)他的真正紀(jì)念。

1、閱讀與鑒賞。

通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》14章，通過(guò)對(duì)各章內(nèi)容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構(gòu)；重點(diǎn)研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等；通過(guò)閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料，理解本書的學(xué)術(shù)價(jià)值。

2、表達(dá)與溝通。

能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括作品內(nèi)容和本書的學(xué)術(shù)影響；能夠運(yùn)用簡(jiǎn)明而富于特性化的方式呈現(xiàn)所負(fù)責(zé)的展板內(nèi)容；在策展探討過(guò)程中，能夠把對(duì)作品的理解、自己的探討

成果和設(shè)計(jì)方案清楚而完整地表達(dá)出來(lái)，能夠在小組溝通中傾聽并表達(dá)自己的看法和建議；學(xué)會(huì)撰寫解說(shuō)詞，并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

在展覽主題的確定過(guò)程中，學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念；在展覽大綱的編制過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯；在展板圖文設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)特性化的展板設(shè)計(jì)；在相互評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。

本活動(dòng)圍繞“為《鄉(xiāng)土中國(guó)》策展”，設(shè)計(jì)了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個(gè)任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)通讀、重點(diǎn)研讀和遷移拓展三個(gè)學(xué)習(xí)層次。通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)，探究學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的閱歷。

詳細(xì)包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深化研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，溝通評(píng)估”三組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通讀基礎(chǔ)上理解書中關(guān)鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”這一概念所構(gòu)建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個(gè)人身上的烙印，明白民族運(yùn)行的內(nèi)脈，進(jìn)一步相識(shí)我們的祖國(guó)。在策展的過(guò)程中，了解這本書的學(xué)術(shù)價(jià)值和作家的.才智、情懷。學(xué)會(huì)依據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運(yùn)用概括、比較、分析、評(píng)價(jià)等方式，培育閱讀學(xué)術(shù)著作的實(shí)力。在任務(wù)完成過(guò)程中，融閱讀鑒賞、表達(dá)溝通、梳理探究于一體。

一、通讀了解，擬定展覽主題

1、梳理作品內(nèi)容。

在通讀整部作品的基礎(chǔ)上，將作品內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，并提煉出每章的核心概念。

2、了解作家及作品地位。

通過(guò)閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，了解費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)成就，以及《鄉(xiāng)土中國(guó)》這部作品在其學(xué)術(shù)探討中的地位和影響，形成300字左右的概述。

3、選擇章節(jié)，擬定主題。

以小組為單位，溝通上述兩項(xiàng)探討成果，從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容?？删劢鼓骋徽鹿?jié)，也可綜合幾個(gè)章節(jié)，并說(shuō)明主題擬定的依據(jù)和理由。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這組活動(dòng)意在通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國(guó)”提煉出了許多概念，這些構(gòu)成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關(guān)鍵。活動(dòng)1旨在對(duì)全書14個(gè)章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理，通過(guò)梳理概括，明確各章的核心概念，從而對(duì)本書有一個(gè)整體把握。

由于是在已有的費(fèi)孝通紀(jì)念館中布展，在有限的空間內(nèi)，原委選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也須要了解其學(xué)術(shù)價(jià)值，在了解其背景和價(jià)值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，活動(dòng)2的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。

之所以要形成文字，就是希望培育學(xué)生在調(diào)查探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的實(shí)力。活動(dòng)1和活動(dòng)2是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，活動(dòng)3則要求在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，因?yàn)樽罱K的布展是以小組為單位完成的。

此活動(dòng)旨在讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)各自探討的成果，充分表達(dá)，共同探討，從而選擇一樣認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此探討流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此，完成了第一大項(xiàng)任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過(guò)程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、深化研讀，編制展覽大綱

1、研讀相關(guān)內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖。

結(jié)合擬定的主題，圍繞選定的內(nèi)容，重點(diǎn)研讀，將相關(guān)內(nèi)容的梳理提煉以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的制作要考慮布展的須要。

2、探討展板內(nèi)容，確定展覽板塊。

小組成員在組內(nèi)溝通自己制作的思維導(dǎo)圖，以及對(duì)展板的內(nèi)容、數(shù)量和布局的考慮，經(jīng)探討最終形成本組布展方案，并確定人員分工。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

其次大項(xiàng)任務(wù)是借助展覽大綱的編制，引導(dǎo)學(xué)生深化研讀作品，在第一環(huán)節(jié)通讀的基礎(chǔ)上要讀懂書中的內(nèi)容，并觸類旁通。

活動(dòng)1，設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)選定的主題，梳理相關(guān)章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等。思維導(dǎo)圖是為布展的任務(wù)做打算的，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，直觀呈現(xiàn)研讀的成果。

活動(dòng)2，以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，在闡述溝通中將對(duì)作品的研讀推向深化，同時(shí)對(duì)布展方案也更了然于胸。

展板的數(shù)量、內(nèi)容，展板內(nèi)和展板間的布局，須要在各人闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)溝通，形成統(tǒng)一看法。每個(gè)人都對(duì)布展方案有了整體的了解之后再進(jìn)行分工，這樣每個(gè)人的制作既有全局意識(shí)，又不至于任務(wù)太重。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主探究和合作實(shí)力可以得到培育。

三、圖文展示，溝通評(píng)估

1、制作與修改。

組員分別制作所負(fù)責(zé)的展板，以PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)，每塊展板需配以說(shuō)明性文字，如版面解說(shuō)、設(shè)計(jì)意圖等。組內(nèi)溝通各自的完成狀況，集體探討，修改定稿。

2、展示與溝通。

在面對(duì)全班同學(xué)展示之前，組內(nèi)撰寫解說(shuō)詞，闡述小組對(duì)這部作品的閱讀體會(huì)和布展的意圖。在課堂溝通中相互借鑒，聽取他人看法。

3、發(fā)布與評(píng)價(jià)。

在同學(xué)和老師建議的基礎(chǔ)上修改后發(fā)布在班級(jí)群，各組要設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表，對(duì)其他組的設(shè)計(jì)逐一評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)價(jià)看法。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這項(xiàng)任務(wù)是在通讀與讀懂基礎(chǔ)上的遷移運(yùn)用，在圖文展示中體現(xiàn)對(duì)作品的認(rèn)知，是整個(gè)活動(dòng)的成果展示環(huán)節(jié)。

活動(dòng)1，學(xué)生在獨(dú)立制作展板的過(guò)程中須要對(duì)所負(fù)責(zé)的部分有更精致精確的呈現(xiàn)，甚至有特性化的表達(dá)，這個(gè)表達(dá)就是對(duì)作品的提煉和詮釋，所選擇或設(shè)計(jì)的圖文要體現(xiàn)其對(duì)作品的理解程度。組內(nèi)的溝通是必不行少的，每一次的溝通都是一次深化的研讀過(guò)程。

活動(dòng)2，設(shè)計(jì)了撰寫解說(shuō)詞的任務(wù)，除了向全班展示的須要外，也是對(duì)作品閱讀和布展意圖的再梳理，對(duì)布展的解說(shuō)也是對(duì)閱讀的匯報(bào)，讀、寫、說(shuō)、聽在這個(gè)環(huán)節(jié)中都得到了體現(xiàn)?；顒?dòng)3是利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，以開放式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得應(yīng)有的激勵(lì)和反思。

把評(píng)價(jià)表的制定交給學(xué)生，一方面，使他們參加了整個(gè)制作過(guò)程，更有發(fā)言權(quán)，將課堂真正還給學(xué)生；另一方面，在評(píng)價(jià)維度和權(quán)重的設(shè)置上，也更能體現(xiàn)他們對(duì)作品和布展的認(rèn)知程度。各組在相互評(píng)價(jià)中，既能思索吸取他人特長(zhǎng)，也能獲得更客觀的自我認(rèn)知。

《鄉(xiāng)土中國(guó)》中那些從中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)生活中提煉出的概念和觀點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)是否還適用？作為當(dāng)代青年，我們?cè)谧x懂此部學(xué)術(shù)著作的同時(shí)，也可以進(jìn)行批判性的思索，請(qǐng)圍繞你們小組的展板主題，設(shè)計(jì)一個(gè)辯論賽的辯題，并分別代表正方和反方進(jìn)行一辯陳詞，時(shí)間2分鐘，各400字左右。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

此測(cè)評(píng)是前面活動(dòng)的持續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生將作家筆下的傳統(tǒng)社會(huì)特征與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，這也是學(xué)生在閱讀這部作品時(shí)不自覺(jué)會(huì)產(chǎn)生的思維聯(lián)系，在批判性的思索中提升理

性思維和分析實(shí)力。該測(cè)評(píng)分兩個(gè)部分：

一是辯題的擬定，考查的是對(duì)之前所探討主題的辯證思索和語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)。

二是辯詞的撰寫，考查的是閱讀、整合、思辨和表達(dá)的綜合運(yùn)用實(shí)力。評(píng)價(jià)時(shí)，需綜合考慮這兩個(gè)部分的完成狀況。前者占20%，可依據(jù)是否符合主題、是否有對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思索、語(yǔ)言表達(dá)是否精準(zhǔn)等評(píng)定；后者占80%，可依據(jù)概念理解的精確性、闡述的邏輯性、佐證材料的適切度以及語(yǔ)言表達(dá)的流暢度等評(píng)定。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。

2、仔細(xì)閱讀《語(yǔ)文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法，了解爭(zhēng)論和說(shuō)明的方法。

4、關(guān)注和感受生活，運(yùn)用自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的科技小制作。

5、進(jìn)行采訪、調(diào)查、制作等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技獨(dú)創(chuàng)狀況，科學(xué)在生活中的應(yīng)用狀況，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)潔的科普說(shuō)明文。

課時(shí)支配：

14課時(shí)

教學(xué)支配：

1、單元整體感知。

（1課時(shí)）

讓學(xué)生朗讀的第五單元，小組內(nèi)溝通自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問(wèn)，先在小組內(nèi)解決，共同的問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄下來(lái)，大組探討。

2、關(guān)注科學(xué)，親近科學(xué)，了解科學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并嘗試科技制作。（1課時(shí)）

溝通自己知道的科學(xué)技術(shù)，科技成果，以及身邊的科學(xué)，溝通自己心目中的或所了解的科學(xué)家的事跡，暢談自己曾經(jīng)做過(guò)或有過(guò)的科學(xué)想法，預(yù)想自己以后的準(zhǔn)備。

3、學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)課文。（7課時(shí)）

（1）《斜塔上的試驗(yàn)》2課時(shí)：反復(fù)誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權(quán)威，不斷探求的`科學(xué)思想和酷愛科學(xué)、甘心為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)他用試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論的科學(xué)方法。并學(xué)習(xí)記敘與描寫相結(jié)合的寫法。

（2）《事物的正確答案不止一個(gè)》2課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些詳細(xì)的思維訓(xùn)練，感受到創(chuàng)新思維的珍貴性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想與創(chuàng)新意識(shí)，弄清創(chuàng)新思維的必備的要素，端正學(xué)習(xí)看法，主動(dòng)投身到創(chuàng)新的洪流中去。

（3）《叫三聲夸克》1課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生多層次閱讀，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。

（4）《夢(mèng)溪筆談》二則２課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生比照注釋，查找工具書，質(zhì)疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結(jié)合我國(guó)古代一些輝煌的科學(xué)、藝術(shù)等成就，感受中華民族的絢麗的文化，樹立民族驕傲感，增加民族自信念與責(zé)任感。

４、誦讀觀賞《論語(yǔ)》八則１課時(shí)：反復(fù)的誦讀，領(lǐng)悟古代先哲給我們留下的精神財(cái)寶，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點(diǎn)寫一則日記。

５、寫作：簡(jiǎn)潔的說(shuō)明小制作：２課時(shí)。先動(dòng)手做一件小制作或打算別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過(guò)程、制作的原理以及留意事項(xiàng)等。然后細(xì)致視察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最終按肯定的依次，盡量的運(yùn)用比方較具體的寫出該小制作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

６、作文修改：1課時(shí)。輕聲朗讀，培育語(yǔ)感，修改自己的文章。

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)：1課時(shí)。在本單元的學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分利用課余時(shí)間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小獨(dú)創(chuàng)、小創(chuàng)建或小試驗(yàn)，并將在這一過(guò)程中的感受、收獲寫下來(lái)。利用黑板報(bào)、櫥窗、電視等在校內(nèi)搞一個(gè)科普宣揚(yáng)活動(dòng)。在課上舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，介紹國(guó)內(nèi)外最新科技成果和小組的小試驗(yàn)、小獨(dú)創(chuàng)和小創(chuàng)建，評(píng)價(jià)得失，展示優(yōu)秀成果。最終圍繞本次活動(dòng)寫一則日記。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材簡(jiǎn)析：

第五單元專題是“絢麗的中華文化”。簡(jiǎn)短的“導(dǎo)語(yǔ)”點(diǎn)明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生相識(shí)古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開展活動(dòng)的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商議一下，準(zhǔn)備了解哪些方面的內(nèi)容，打算怎樣開展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化?！比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)建天地的一些奇妙想象。接下來(lái)學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的絢麗和古代勞動(dòng)人民的聰慧才智；課后支配“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的打算。再用一段簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最終，在“語(yǔ)文園地”的“口語(yǔ)交際”中，讓學(xué)生溝通在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動(dòng)中最想寫的內(nèi)容?！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺(tái)”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，圍繞“絢麗的中華文化”這一專題，開展聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，既培育了語(yǔ)文實(shí)力，又增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增加了民族驕傲感。

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是特性化的、創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的支配，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的支配與組織上。老師應(yīng)放手讓學(xué)生確定詳細(xì)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)安排，并按安排開展活動(dòng)?；顒?dòng)中，老師要參加其中，有督促和檢查?；顒?dòng)后，要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，辦小報(bào)，辦展覽，溝通課外閱讀的'書籍。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到，語(yǔ)文很有用，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都隱藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，老師可依據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，充分開發(fā)和利用各種語(yǔ)文教化資源，創(chuàng)建性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

目前，很多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探究，積累了一些閱歷和做法。如，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，從多數(shù)學(xué)生感愛好的一課起先進(jìn)行精讀訓(xùn)練，依據(jù)學(xué)習(xí)須要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實(shí)踐活動(dòng)的要求，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧和溝通。我學(xué)到哪些學(xué)問(wèn)，我駕馭了哪些本事。并隨機(jī)向課外拓展，展示溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)建出更多更好的方法來(lái)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本單元67個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的27個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3、通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深酷愛祖國(guó)文化的感情和增加民族驕傲感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確朗讀課文，會(huì)認(rèn)27個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字。

2、通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深酷愛祖國(guó)文化的感情和增加民族驕傲感。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、課時(shí)支配：

教學(xué)本組教材可用12——14課時(shí)。

《孔子拜師》2課時(shí)

《盤古開天地》2課時(shí)

《趙州橋》2課時(shí)

《一幅名揚(yáng)中外的畫》1課時(shí)

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

16、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣概洶洶、瘋狂、傲慢自大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣概洶洶、瘋狂、傲慢自大。

教學(xué)打算：課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課激趣。

1、板書：跟蹤，指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過(guò)“跟蹤”的情形嗎?

想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?

2、知道我們今日要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書：臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，學(xué)完了課文這些問(wèn)題我們都能找到答案。

二、初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)好生字。

1、自由朗讀課文。要求：A.讀準(zhǔn)生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查初讀。

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。

盯住、監(jiān)視、跟蹤、訕笑、驕傲

伸展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

堤壩、撐牢、談笑自若、不驚慌

A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提示大家留意的?

B、這些詞語(yǔ)的排列有規(guī)律嗎?

三、再讀課文，找出含有這些詞語(yǔ)描寫衛(wèi)星、臺(tái)風(fēng)、人們生活的句子，讀一讀，相機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。

四、精讀課文，感悟臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言描寫。

(一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，相識(shí)一下今日的一個(gè)主子公——臺(tái)風(fēng)。

這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般，它會(huì)說(shuō)話呢，請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說(shuō)話的句子，并試著有感情地讀一讀。

(二)讀一讀描寫臺(tái)風(fēng)語(yǔ)言、行為的句子，感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

1、出示句子：他剛剛伸展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)?竟敢盯著我!”

(1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來(lái)讀好句子。

(2)相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

2、出示句子：“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

(1)提示學(xué)生留意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語(yǔ)的位置。相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的`特點(diǎn)。

(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來(lái)看一看臺(tái)風(fēng)的威力。

(3)有感情地讀句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。

相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

4、課文除了描寫臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言，還描寫了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作，找出來(lái)，有感情地讀一讀。

出示句子：

臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去。

臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。

5、協(xié)作音效來(lái)幫助學(xué)生讀好描寫臺(tái)風(fēng)行為的句子。

6、另一個(gè)主子公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)打算：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來(lái)”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。

二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。

(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，再讀一讀。

(二)同桌探討溝通，來(lái)概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。

(三)檢查溝通：找出句子，指名讀。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止。”

(1)抓住“時(shí)刻”，品讀句子。

(2)“時(shí)刻”說(shuō)明白什么?

2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”

(1)這個(gè)“你”是誰(shuí)?他究竟是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書)

(2)這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說(shuō)呢?

(3)生讀。

(4)過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來(lái)的，我們一起讀。

(5)師生接讀：臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺(tái)風(fēng)的狂暴，請(qǐng)你再讀一讀，你讀懂了什么?

3、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)覺(jué)氣象衛(wèi)星仍舊緊緊地跟蹤著自己。

(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

師讀漏掉“無(wú)意中”、“緊緊地”，行嗎?

(2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

4、讀好對(duì)話。

出示對(duì)話：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?沒(méi)門兒!”氣象衛(wèi)星用訕笑的口氣對(duì)他說(shuō)。

5、過(guò)渡：最終臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來(lái)看一看。

出示句子：：“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了?！睔庀笮l(wèi)星驕傲地說(shuō)，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?！?/p>

(1)抓“驕傲”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“驕傲”?

(2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來(lái)了，可是他們?nèi)耘f能-----用一個(gè)詞來(lái)形容?(談笑自若)

(3)理解“談笑自若”并用這個(gè)詞造句。

(4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)覺(jué)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑自若，一點(diǎn)也不驚惶?！?/p>

6、出示句子：氣象衛(wèi)星快速地轉(zhuǎn)過(guò)身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……

從中可以看出什么?

7、看來(lái)，氣象衛(wèi)星的確應(yīng)當(dāng)驕傲，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，我們?cè)僖膊慌屡_(tái)風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻(xiàn)，有什么話對(duì)它說(shuō)嗎?你有什么話要對(duì)制造它的科學(xué)家說(shuō)嗎?

三、分角色朗讀，角色表演。

四、學(xué)問(wèn)拓展，布置作業(yè)。

完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)探討，再把結(jié)果跟同學(xué)們溝通溝通。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5：“××的自述”，內(nèi)容包括三部分：第一部分是習(xí)作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。其次部分是學(xué)生的兩篇習(xí)作片斷。第三部分是習(xí)作要求，要點(diǎn)有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個(gè)自己“熟識(shí)的事物”；二是要求寫得詳細(xì)生動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作學(xué)問(wèn)的教學(xué)力求精要有用”?！白寣W(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生比較對(duì)鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，并在層層深化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好自述形式的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2.領(lǐng)悟本次習(xí)作的要求，采納“××的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟識(shí)的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，綻開豐富的想象，寫得詳細(xì)、生動(dòng)。

教學(xué)打算

老師：有關(guān)課件

學(xué)生：每人帶一件自己喜愛的物品。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀例文，感知寫法

1.學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品。

2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，老師口述介紹《小鬧鐘》。

3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。

4.老師小結(jié)：把小鬧鐘當(dāng)作人來(lái)寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以使文章更生動(dòng)，更好玩。

二、研讀例文，學(xué)習(xí)寫法

1.學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

(1)其實(shí)，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第99頁(yè)，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來(lái)介紹自己的?

(2)學(xué)生溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

生：介紹了小鬧鐘的大小。

師：請(qǐng)你讀一讀描寫的句子(學(xué)生讀)。

師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。

生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍(lán)色的。

師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

生：介紹了小鬧鐘的時(shí)針、分針、秒針，調(diào)整時(shí)間的旋鈕和變更報(bào)時(shí)音樂(lè)的操縱桿。

師：這是介紹小鬧鐘的構(gòu)造，(板書：構(gòu)造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構(gòu)造?

（學(xué)生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面有精致的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿?！?

師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯(lián)想到古代帝王的宮殿，這是作者綻開了豐富的想象(板書：綻開想象)。

生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點(diǎn)報(bào)時(shí)和定時(shí)鬧鈴(板書：作用)。

師：在介紹小鬧鐘的作用時(shí)，用了幾個(gè)這樣的詞，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，老師來(lái)讀這些詞，你覺(jué)得這些詞用得怎么樣?(師讀：告知、伸出、拿著、敲、唱)

生：溝通。

師：用擬人的手法，綻開了想象，把小鬧鐘寫成了會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)唱的人，使文章顯得形象生動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

(1)指名讀《小溪流的自述》，其余學(xué)生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫的?

(2)學(xué)生溝通。(板書：心理)

3.老師小結(jié)：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟識(shí)的事物時(shí)，是從事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個(gè)事物，這每一個(gè)方面都要寫到呢?對(duì)，我們要抓住這個(gè)事物的一兩個(gè)或兩三個(gè)方面的'特點(diǎn)去寫，把它寫得詳細(xì)、生動(dòng)。(板書：抓住特點(diǎn))

三、明確要求，練寫自述

1.明確習(xí)作要求。

學(xué)生齊讀書上第100頁(yè)習(xí)作要求。老師強(qiáng)調(diào)：今日要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個(gè)事物當(dāng)作“我”來(lái)寫。

2.開拓選材思路。

(1)師：在我們身邊，除了你今日帶來(lái)的東西以外，還有哪些熟識(shí)的事物?

(2)學(xué)生溝通，老師相機(jī)歸類板書。如：玩具、家用電器、學(xué)習(xí)用品……

3.指導(dǎo)寫作。

在這么多的熟識(shí)事物中，你打算選哪個(gè)熟識(shí)的事物寫?準(zhǔn)備從哪些方面來(lái)寫?（學(xué)生之間溝通）。

4.學(xué)生習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)。

師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟識(shí)、最喜愛的一個(gè)事物寫個(gè)自我介紹吧。留意寫的時(shí)候不要看別人的，也不要說(shuō)話，一個(gè)勁地往下寫，遇到不會(huì)寫的字用拼音代替。

四、賞讀習(xí)作片斷

請(qǐng)兩位學(xué)生分別上臺(tái)讀自己的習(xí)作，師生圍繞習(xí)作要求來(lái)比照習(xí)作，共同評(píng)改。

(假如學(xué)生是寫帶來(lái)的物品，溝通時(shí)可出示物品進(jìn)行指導(dǎo)。)

教學(xué)反思

1.例文引路，感知寫法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作學(xué)問(wèn)的教學(xué)力求精要有用”。自述的形式是四年級(jí)學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的一種新形式。對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)沒(méi)有采納“填鴨式”，而是讓學(xué)生先愛好盎然地介紹事先帶來(lái)的小物品，再聽老師對(duì)例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生說(shuō)、聽、思，組織學(xué)生溝通感悟，讓學(xué)生在溝通中感知自述的寫法。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會(huì)了寫作新學(xué)問(wèn)，也克服了學(xué)生畏懼習(xí)作的心理。

2.例文引路，學(xué)習(xí)寫法

“例文是最好的示范”。通過(guò)兩篇例文的學(xué)習(xí)來(lái)探究?jī)?nèi)容，了解例文如何進(jìn)行“自我介紹”，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟識(shí)事物的時(shí)候，可以從事物的形態(tài)、色調(diào)、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫；介紹時(shí)用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時(shí)不但要把內(nèi)容說(shuō)清晰，還要把句子寫詳細(xì)、生動(dòng)。如此層層遞進(jìn)，無(wú)形中把寫作方法滲透到溝通之中，充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性。

3.例文引路，自由表達(dá)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉涌，文章如同溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蓖ㄟ^(guò)例文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受寫作是生活的須要，幫助學(xué)生打開寫作的思路，讓學(xué)生明白可寫的事物許多后，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的愛好和潛能；引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地視察、相識(shí)事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點(diǎn)來(lái)寫；激勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)，并激發(fā)想象。課堂中學(xué)生愿寫、會(huì)寫、樂(lè)寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培育學(xué)生的作文創(chuàng)新實(shí)力。

蘇教版中年級(jí)段“習(xí)作訓(xùn)練”大都支配了“例文”。例文有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當(dāng)?shù)赜煤美?，努力提高學(xué)生的習(xí)作水平。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

草原散章

1、課程及學(xué)生分析：

1.學(xué)生分析：八年級(jí)學(xué)生駕馭了肯定的閱讀技巧，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力有所提高，能夠推斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評(píng)價(jià)景色的詞匯。在正確的引導(dǎo)和激勵(lì)下，應(yīng)當(dāng)可以完成目標(biāo)明確的閱讀任務(wù)，表達(dá)自己的特性化感受。

2.課程分析：《草原散章》是本冊(cè)語(yǔ)文教材三個(gè)寫景單元中，寫邊塞風(fēng)光的對(duì)比閱讀篇目，在不做對(duì)比的狀況下，草原風(fēng)光對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國(guó)山河的第三站，借旅游的情境引導(dǎo)大家步步深化，領(lǐng)會(huì)楚楚筆下草原的別樣風(fēng)情。

2、教與學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

掃除字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情的朗讀美麗文段。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，分片段賞析景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法和技巧。感受文章的語(yǔ)言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創(chuàng)作美。3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

感受作者對(duì)大草原深深的酷愛之情和對(duì)美妙事物的贊美之情，培育健康純凈高尚的情操。

3、教與學(xué)重點(diǎn)：

有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點(diǎn)概括，體會(huì)運(yùn)用各種修辭表現(xiàn)景物的方法和技巧。

4、教與學(xué)難點(diǎn)：

能夠在體會(huì)文章語(yǔ)言美、畫面美、想象美的.基礎(chǔ)上嘗試用喜愛的方式表達(dá)對(duì)自然美的特性化感受。

5、教與學(xué)方法：

1.教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)閱讀、組織探討、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。2.學(xué)習(xí)方法：自主閱讀閱讀、激情朗讀、合作溝通展示、自主創(chuàng)作等。

6、課時(shí)預(yù)設(shè)：1課時(shí)

7、教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)：一陪你一起看草原1.情景導(dǎo)入：

我們?cè)S徐志摩登上泰山，領(lǐng)會(huì)過(guò)旭日東升的壯麗，也同詩(shī)人于堅(jiān)一道感受了黃果樹瀑布撲面而來(lái)的雄奇。今日讓我陪伴大家進(jìn)入游歷祖國(guó)漂亮河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚(yáng)鞭。

1我們現(xiàn)在看到的是世界上最大的自然草場(chǎng)，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號(hào)稱馬背上的民族——蒙古族。

這個(gè)民族的人民和他們生活的地方各有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由作答）2.引入作者作品：

有一位旅行者，她用女子特有的細(xì)膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當(dāng)代女作家楚楚，她筆下關(guān)于天堂的畫卷名叫《草原散章》。

二、陪你一起讀草原

（一）掃清障礙，策馬巡游

一瞥

曇花

搭訕

黔貴繁衍

孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩

恣情率性

躍躍欲試肆無(wú)忌憚

捉襟見肘

引吭高歌

（二）閱讀全貌，美景掠影

1.各位游客，短短的時(shí)間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

2.你用這樣的詞修飾過(guò)類似的景物嗎？這些詞大多數(shù)是用來(lái)修飾什么的？（人或動(dòng)物）可見作者把它們當(dāng)成人或動(dòng)物來(lái)寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比方。能將A物的某方面特征與B物相聯(lián)系，須要我們調(diào)動(dòng)自己哪方面的實(shí)力？（想象或聯(lián)想）那就讓我們來(lái)閱讀楚楚是如何調(diào)動(dòng)想象力去描繪草原景色的。

（三）線路篩選，精致巡游1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務(wù)：

描寫角度：形態(tài)、氣概、顏色、性格特點(diǎn)：分布廣、顏色簇新、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比方、擬人、對(duì)比、

情感：憧憬不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達(dá)對(duì)純凈自然的寵愛和贊美。（2）邀請(qǐng)學(xué)生協(xié)作朗讀。（2—6自然段）（3）簡(jiǎn)潔溝通展示成果。（邊展示邊小結(jié)）2.草原的盛裝——四選一閱讀

（抽簽選擇，確定巡游線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務(wù)。

2（3）展示合作閱讀的成果。

三、陪你一起唱草原

假如說(shuō)楚楚筆下的景物描寫如詩(shī)如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長(zhǎng)調(diào)牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來(lái)聽聽長(zhǎng)歌的情韻：1.請(qǐng)男同學(xué)讀其中一段。聽——長(zhǎng)歌

2.總結(jié)長(zhǎng)歌的特點(diǎn)內(nèi)容：自由、樸實(shí)、不修飾、質(zhì)樸愛情、親人、家園、（遠(yuǎn)客）

3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉(xiāng)）4.作者在可人的美景和悠揚(yáng)的長(zhǎng)歌中寄予著怎樣的情感？

5.小結(jié)思想感情：酷愛家園，酷愛草原，酷愛自然，追求美妙，主動(dòng)樂(lè)觀

四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉(zhuǎn)換）

1.拓展訓(xùn)練：藝術(shù)是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發(fā)我們對(duì)自然美景的酷愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來(lái)表達(dá)你游歷草原后的心情。

文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的寶貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長(zhǎng)的養(yǎng)分。

2.巡游心得：描繪校內(nèi)，仿照創(chuàng)作《校內(nèi)散章》。

溫馨提示：（1）捕獲有特點(diǎn)的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）綻開想象，運(yùn)用修辭；（4）捉住靈魂，寄予情感。

五、板書設(shè)計(jì)（胖）草----（矮）云----（笑）花----酷愛自然（?。┖?---主動(dòng)樂(lè)觀（小）水----（長(zhǎng)）歌----反復(fù)閱讀《草原散章》及其一些經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我并沒(méi)有完全被束縛住自己的創(chuàng)新思維。作為一堂同課異構(gòu)的公開課，要做到求實(shí)的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個(gè)意象做了歸類調(diào)整，以“看”字引導(dǎo)草原的五個(gè)景物意象，以“聽”引導(dǎo)“長(zhǎng)歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個(gè)片段作為全文的情感落腳點(diǎn)和

3重心所在，使看似各自獨(dú)立的景物片段與文章的情韻聚合，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)草原美的同時(shí)，理解散文形散神聚的特點(diǎn)。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo):

1、相識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫“回旋、城磚、氣魄、宏偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的酷愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美。

4、激起民族驕傲感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的視察依次和寫作思路。

教學(xué)打算：

中國(guó)地圖，重點(diǎn)詞句的出示

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印象怎樣？

2、長(zhǎng)城是我們宏大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和力氣。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和絢麗文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族驕傲感和愛國(guó)之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。

學(xué)生朗讀課文。

2、師生溝通：

第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，蜿蜒回旋，猶如長(zhǎng)龍。（第一幅圖）

第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)。（其次幅圖）

第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國(guó)古代宏大的勞動(dòng)人民。

第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡。

四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認(rèn)讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、眺望口、射口等詞語(yǔ)。

4、寫字：

學(xué)生視察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書寫。

五、練習(xí)朗讀課文。

要求：精確、通順。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：長(zhǎng)城——中華民族的象征，華夏兒女的.傲慢，它以其自身的魅力吸引著成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客。你能用書中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？

學(xué)生溝通。（這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。）

板書：長(zhǎng)城氣魄宏偉

宏大奇跡

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、出示：這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(zhǎng)城氣魄宏偉？

（1）學(xué)生朗讀課文后溝通匯報(bào)：

長(zhǎng)：像長(zhǎng)龍，蜿蜒回旋，一萬(wàn)三千多里。

寬：城墻頂上平整得像公路，五六匹馬可以并行。

高大堅(jiān)實(shí)：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……

作用：眺望口和射口供眺望和射擊用，每隔三百多米就有城臺(tái)，打仗時(shí)……

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，激勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）朗讀課文，讀出氣概。

學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）視察插圖

學(xué)生細(xì)致視察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長(zhǎng)城的宏偉氣概。

學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)勞動(dòng)人民的才智

師：長(zhǎng)城僅僅因?yàn)樗暮陚馄蔷捅环Q為世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡嗎？你用書中的一句話概括出其他緣由嗎？

生溝通句子。

師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?/p>

學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生溝通感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡？

學(xué)生溝通。（指導(dǎo)學(xué)生整合相識(shí)，感悟情感。）

2、學(xué)生自由地朗讀課文。

四、課后延長(zhǎng)：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長(zhǎng)城

氣魄宏偉

宏大的奇跡

血汗與才智

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

單元教學(xué)目標(biāo)：

一、能嫻熟朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)學(xué)問(wèn)。

二、能通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培育自己的創(chuàng)新意識(shí)。

三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫相結(jié)合，爭(zhēng)論和說(shuō)明，并能說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

四、能寫簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文——簡(jiǎn)潔地介紹一個(gè)小制作。

五、組成合作小組綻開采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技獨(dú)創(chuàng)狀況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。

六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說(shuō)說(shuō)對(duì)“狼”的相識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問(wèn)題。

單元課時(shí)支配：

（共計(jì)14課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《斜塔上的試驗(yàn)》2課時(shí)

《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)

《宇宙里有些什么》1課時(shí)

《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)

誦讀觀賞《論語(yǔ)》八則1課時(shí)

寫作3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)

《狼》專題2課時(shí)

教材分析：

本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語(yǔ)文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探究的心律和足音，品嘗那石破天驚的創(chuàng)建宣言和奇思妙想，領(lǐng)會(huì)到別樣的情味與風(fēng)光。

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充溢了新奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。

《斜塔上的試驗(yàn)》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動(dòng)形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問(wèn)，也可以由老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。就文中涉及的兩個(gè)試驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)“擺”的試驗(yàn)和斜塔上的試驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化，視聽化。

《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是一篇爭(zhēng)論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)建性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要留意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)建性思想、創(chuàng)建力之間的關(guān)系。

《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)學(xué)問(wèn)的科學(xué)小品。宇宙對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)廣漠奇妙的世界。在教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的`宇宙，同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奇妙的愛好，引入課文的學(xué)習(xí)。

《夢(mèng)溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

在上一單元中，我們領(lǐng)會(huì)了四季的風(fēng)光，品嘗了精致的語(yǔ)言。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探究的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。

二、老師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、了解單元也許內(nèi)容。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書目和課文。

四、學(xué)生活動(dòng)：

說(shuō)說(shuō)自己閱讀本單元的感受和最感愛好的內(nèi)容。

五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

1．通過(guò)采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技獨(dú)創(chuàng)狀況。

2．和自己有相同愛好的同學(xué)組建合作小組，綻開一次科技新聞發(fā)布會(huì)。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀寧?kù)o的奇妙之處，感悟盲童對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

教學(xué)的重點(diǎn)：深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、請(qǐng)同學(xué)回憶校內(nèi)春景圖，說(shuō)說(shuō)大家是通過(guò)什么來(lái)感受這明媚的春光的？

2、體驗(yàn)盲人的黑暗。（請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會(huì)有怎樣的感受？）

3、生溝通感受后揭題

師：正如大家所說(shuō)的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見漂亮的校內(nèi)，看不見尊敬的老師和同學(xué)，更看不見色調(diào)斑斕的春天，我們的眼前將恒久是無(wú)窮無(wú)盡的黑暗?？墒?，有個(gè)8歲的盲女孩，她雖然不能用眼睛去視察春天，但她眼中的春天依舊是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去相識(shí)這個(gè)盲女孩。

板書課題：觸摸春天

4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

5、質(zhì)疑。

二、合作溝通

（一）自讀課文，要求：

1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，同桌相互檢查詞語(yǔ)。

2、思索，課文寫了誰(shuí)用什么觸摸春天？你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的孩子？

溝通：

1、說(shuō)說(shuō)課文講了什么？

2、說(shuō)說(shuō)你眼中的寧?kù)o是個(gè)怎么樣的孩子？（老師依據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：寧?kù)o是奇妙的女孩。）

（二）自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：寧?kù)o的奇妙體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動(dòng)的地方劃劃點(diǎn)點(diǎn)，多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀，老師巡察。

3、同桌溝通自學(xué)狀況。

過(guò)渡：在這個(gè)春天的早晨，你看到了哪些奇妙的鏡頭？

三、品讀感悟

重點(diǎn)句子一：

"寧?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。"

1、生所說(shuō)自己的體會(huì)。

2、找個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)走路時(shí)的樣子，然后讀好這個(gè)句子。

3、師：同學(xué)們，寧?kù)o為什么能走得那么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆？

4、出示："寧?kù)o整體在花香中流連。"理解"流連"，說(shuō)說(shuō)為什么？（酷愛生活）

5、讀其次自然段，用讀把春天的漂亮景色告知寧?kù)o。

6、小結(jié)：寧?kù)o就是這樣愛生活，才能夠在花園里奇妙般地穿梭！

重點(diǎn)句子二：

"她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

1、生說(shuō)說(shuō)從哪里看出寧?kù)o的奇妙？

2、出示句子，比較：

她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。A自由讀句子，體會(huì)這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

B帶著自己的感覺(jué)（驚異、贊美等語(yǔ)氣）讀其次句。

3、小結(jié)：多么愛生活的寧?kù)o啊，竟然能精確地伸向月季花，真是一個(gè)奇跡！

重點(diǎn)句子三：

"寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。"

1、生談體會(huì)

2、師：同學(xué)們，一個(gè)盲童盡然能抓住一只蝴蝶，你們覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來(lái)--自由讀--齊讀

3、師：同學(xué)們，寧?kù)o是個(gè)盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

4、學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥--理解"奇妙的靈性"。

5、師歸納引讀：

這靈性來(lái)自寧?kù)o對(duì)春天，對(duì)大自然的酷愛，當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么興奮啊，讀……

寧?kù)o抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激烈人心啊，再讀……

6、師：同學(xué)們信任這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來(lái)聽聽盲人海倫凱勒的切身體會(huì)吧。

出示："我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)覺(jué)數(shù)以百計(jì)的好玩的東西。我能摸出樹葉精致的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵奇妙的絲絨般的質(zhì)地。假如我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的快樂(lè)的`抖動(dòng)。"

7、小結(jié)：上天是公允的，他使你失去視覺(jué)，便會(huì)讓你的嗅覺(jué)和觸覺(jué)特別靈敏，寧?kù)o雖然不能用眼睛看春天，卻會(huì)專心靈觸摸春天，她就是這樣一個(gè)奇妙的女孩。

重點(diǎn)句子四：

"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。"

1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了寧?kù)o的奇妙？"張望"這個(gè)詞放這里有問(wèn)題嗎？

2、指名讀。

師：同學(xué)們，寧?kù)o是個(gè)盲童，她仰起頭來(lái)張望，此刻她會(huì)張望些什么呢？

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：寧?kù)o仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

4、配樂(lè)讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、拓展延長(zhǎng)

師：這是一個(gè)多么愛生活的女孩，這是一個(gè)多么奇妙的女孩！其實(shí)，在我們的生活中能創(chuàng)建奇跡的還有很多人。老師講解并描述：

（1）海倫凱勒：一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。

張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會(huì)說(shuō)四個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。

（2）21位聾啞姑娘：平均年齡才17歲，卻在20xx年的春節(jié)晚會(huì)上為全國(guó)的觀眾摯友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。

（3)少年指揮家舟舟：加減法只會(huì)算一位數(shù)，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最奇妙的音樂(lè)。

(4）培智學(xué)校的兩男孩：剛從北京領(lǐng)回了其次屆全國(guó)聽障兒童才藝?yán)L畫大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士探討生。

師：聽了這些故事，你有什么感受？學(xué)生有感而發(fā)，自由溝通。

師小結(jié)：同學(xué)們，生活在世界上的每一人，他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)寧?kù)o創(chuàng)建的奇跡，我想，我們肯定有許多的話想說(shuō)，或者你想對(duì)寧?kù)o說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、摯友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“愛護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際實(shí)力，培育文物愛護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)實(shí)力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

4、背誦“日積月累”中的詩(shī)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)打算

課件：與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。

學(xué)生搜集有關(guān)文物愛護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生展示課前兩分鐘

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、激情引入，揭示話題

1、長(zhǎng)城，是華夏兒女的傲慢！然而，她卻正在遭遇毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報(bào)道。

2、你有什么感受？

板書：口語(yǔ)交際――愛護(hù)文物

二、綻開探討，提出建議

1、4－6人為一組，圍繞愛護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題綻開探討，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分探討。老師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

2、各組舉薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。老師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相像的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由愛護(hù)長(zhǎng)城起先，溝通各人了解的其他文物古跡被破壞的狀況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以愛護(hù)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過(guò)程中，老師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清晰、說(shuō)詳細(xì)。

四、課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

其次、三課時(shí)（習(xí)作）

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情景，

1、有一批外國(guó)游客特地到中國(guó)巡游“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)比十佳導(dǎo)游，大家情愿嗎？

2、要求：

（1）熟識(shí)景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確留意事項(xiàng)；

（2）寫出并熟識(shí)導(dǎo)游詞。

二、溝通資料

1、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的'內(nèi)容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

老師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)如何寫，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫法與要求。

四、自主完成習(xí)作

五、修改習(xí)作，謄抄。

第四課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”

1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)覺(jué)”中的句子。

分角色朗讀小林和小東的話。

2、說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)覺(jué)了什么。

3、你發(fā)覺(jué)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)覺(jué)運(yùn)用于自己的作文中。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩(shī)。

2、學(xué)生展示讀，老師相機(jī)補(bǔ)充關(guān)于四句詩(shī)的資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、學(xué)生練習(xí)讀，并拭著背誦。

4、指名展示——點(diǎn)評(píng)——再背。

三、展示臺(tái)：

1、明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

2、溝通方法

你是采納什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

老師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問(wèn)親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

3、資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

4、老師的建議：

（1）建立資料袋，分類保藏；

（2）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（3）要訂正一些不當(dāng)作法。

四、課后延長(zhǎng)：

抄寫“日積月累”中的詩(shī)句。

語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、新課導(dǎo)入

背誦課文，導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)指導(dǎo)

妙點(diǎn)揣摩

小組互助合作，嘗試著從詞語(yǔ)運(yùn)用、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、構(gòu)思特點(diǎn)等方面體會(huì)課文的妙點(diǎn)。探討溝通以下問(wèn)題。

1.你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

“黠”，表現(xiàn)在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：

a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從——→貪

b.后狼止而前狼又至——→貪

c.兩狼之并驅(qū)如故——→貪

d.眈眈相向——→兇

2.屠戶是如何與兩狼綻開搏斗的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)?

A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

C.屠自后斷其股，亦斃之。

D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

ABC表現(xiàn)了屠戶的勇;DE表現(xiàn)了屠戶的智。屠戶是一個(gè)智勇雙全的人。

3.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼呢?

(1)標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。(2)行文。通過(guò)屠戶的種種情態(tài)改變來(lái)反映狼的貪欲、兇詐。每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。作者干脆評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠戶的機(jī)靈英勇，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪欲、狡詐，在英勇機(jī)靈的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

4.課文最終一段的爭(zhēng)論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

運(yùn)用比方和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這則寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。聊齋故事原來(lái)就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展陰謀，前后夾擊，盡顯貪欲、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的爭(zhēng)論告知人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，終歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。

5.從故事中，你得到怎樣的`啟示?

(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最終的下場(chǎng)是自取滅亡。

(2)人有狼沒(méi)有的才智、志氣和力氣，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

(3)對(duì)待像狼一樣的惡人，必需識(shí)破假象，并且不存幻想，勇于斗爭(zhēng)。

(4)除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。

三、板書設(shè)計(jì)

狼

遇狼

懼狼屠戶：機(jī)靈英勇

情節(jié)御狼形象

斃狼狼：貪欲、兇殘、狡詐

議狼

四、拓展延長(zhǎng)

從小，家長(zhǎng)和老師就教化我們要做個(gè)“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣忠厚，或者像兔子一樣謹(jǐn)慎，或者像小鳥一樣依人。假如現(xiàn)在要求我們以強(qiáng)