初三化學(xué)-氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路（一）教材分析本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。教材以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，得出物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別；通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時。第一課時：氧氣的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)第二課時：1、化學(xué)反應(yīng)的兩種類型——化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)2、達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容：交流和討論——生活中的化學(xué)反應(yīng)（二）學(xué)生分析本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以讓學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的模式是老師引導(dǎo)之一。其二，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的意識、信心及方法步驟，需要在

老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，明白學(xué)是為了用，而不是為考，這是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點(diǎn)，在第一課時的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識，為增強(qiáng)效果，并對實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。二、教案課題氧氣授課人吳沈紅學(xué)校吉首二中教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2、認(rèn)識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征。3、認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、學(xué)會收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。

3、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。情感價值觀：1、知道化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有重要用途。2、學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。3、保持實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。4、重點(diǎn)1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化學(xué)反應(yīng)的概念難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。2、培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3、培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法儀器、藥品多媒體課件、視頻展示臺；燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖活動二觀察描述和介紹氧氣的色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)活動二觀察描述和介紹氧氣的色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)活動一如何區(qū)別空氣和氧氣問：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì)?影片介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途是由性質(zhì)決定的，這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。［電子板書］課題2氧氣問：你們桌面上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?眼看、鼻聞能區(qū)分嗎?講述：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，氧氣可使帶火星木條復(fù)燃，但它在空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗(yàn)氧氣。［電子板書］實(shí)驗(yàn)方案：1、用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中。2、用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。

結(jié)論：1、氧氣可使帶火星木條復(fù)燃。2、木條燃燒越旺，說明氧氣越多。講述：我們就用這經(jīng)檢驗(yàn)過的氧氣來研究它的性質(zhì)；首先我們來研究它的物理性質(zhì)。紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣思考得出結(jié)果：不能自己實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自身感受，激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng)，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1、它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。活動五鋁加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象活動五鋁加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象展示鋁箔并介紹：這是金屬鋁加工成的鋁箔，然后設(shè)問：你見過鋁在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鋁在氧氣中也能燃燒嗎?［電子板書］鋁加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象［電子板書］實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺)演示實(shí)驗(yàn)：鋁加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象補(bǔ)充說明：鋁燃燒生成的物質(zhì)叫氧化鋁(化學(xué)式為Al2O3)［電子板書］鋁在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼白光，放出大量的熱，反應(yīng)生成一種固體物質(zhì)。問：一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式？問：為什么要放一些細(xì)沙呢?肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過程中濺落下來的溶渣把集氣瓶炸裂。問：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢?問：通過帶火星木條、硫、鋁在氧氣中反應(yīng)，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢?總結(jié)并打出電子板書［電子板書］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。請同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。過渡：氧氣的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，再次播放有關(guān)氧氣用途的影片學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實(shí)驗(yàn)參照實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容來觀察、分析然后一起回答，教師打出電子板書］反應(yīng)前物質(zhì)：鋁、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì)：氧化鋁，文字表達(dá)式：鋁+氧氣點(diǎn)燃二氧化鋁思考，各抒己見?；卮穑荷傻亩趸蚴菤怏w學(xué)生間相互討論，并得出可能的結(jié)果。討論并積極發(fā)言。討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。提問：這里面的氧氣用途有兩種：供呼吸及支持燃燒，那哪些是利用了它的支持燃燒的性質(zhì)呢?活動六通過對以上物質(zhì)實(shí)驗(yàn)歸納出化學(xué)反應(yīng)概念活動六通過對以上物質(zhì)實(shí)驗(yàn)歸納出化學(xué)反應(yīng)概念打出硫、磷、鋁變化前、后物質(zhì)及反應(yīng)文字表達(dá)式，水蒸發(fā)前后狀態(tài)。問：硫、磷、鋁變化有什么共同特征?它與水蒸發(fā)有什么不同?總結(jié)：硫、磷、鋁的變化都生成了新物質(zhì)，而水蒸發(fā)只是狀態(tài)發(fā)生變化。那么我們把生成新物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化。沒有新物質(zhì)生成的變化叫物理變化。［電子板書］二、化學(xué)反應(yīng)1、化學(xué)變化：都生成了新物質(zhì)的變化就叫做化學(xué)變化，也叫化學(xué)反應(yīng)。它的基本特征是生成新物質(zhì)。

2、物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化就叫做物理變化。問：根據(jù)化學(xué)變化概念，大家能舉出生活中你身邊所發(fā)生的化學(xué)變化嗎?比一比，看誰舉得多?肯定并總結(jié)：生活中我們見到的化學(xué)變化，有有利的也有不利的。象吃、穿、用的物質(zhì)許多都是通過化學(xué)變化制造出來的，例如：用氫氧化鈉制肥皂，工業(yè)用氮?dú)?、氫氣制氨氣等，呼吸作用也屬于化學(xué)變化。總結(jié)：化學(xué)變化的基本特征是生成新物質(zhì)，它不僅有大小、狀態(tài)上的變化而且常表現(xiàn)有一些現(xiàn)象，像顏色變化、生成氣體、發(fā)光放熱等。下面請同學(xué)［電子板書］實(shí)驗(yàn)：1、氫氧化鈉與硫酸銅2、鋅與稀鹽酸問：實(shí)驗(yàn)1、2中有什么現(xiàn)象提問：是不是有現(xiàn)象就一定是化學(xué)變化呢?你能舉例說明嗎?老師表揚(yáng)他們的積極回答，并小結(jié)：現(xiàn)象只能幫助我們判斷有無化學(xué)變化，有現(xiàn)象不一定就是化學(xué)變化，象討論并回答：硫、磷、鋁在氧氣中燃燒前后物質(zhì)發(fā)生了變發(fā)。討論并踴躍回答：食物變餿、鋼鐵生銹、木炭燃燒等。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)感受化學(xué)變化所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。討論并回答：生成藍(lán)色沉淀，產(chǎn)生氣體。思考討論并舉例回答：不是通過對實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析得出化學(xué)反應(yīng)這個概念，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析加工信息的能力；通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對概念的理解；通過舉例和影片使學(xué)生把知識與生活聯(lián)系起來，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。燈泡發(fā)光放熱，氧氣變液氧、無色變淡藍(lán)色，但他們都是物理變化。講解：物理變化只是大小、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化，例如：粉筆變粉筆灰、水蒸發(fā)等，問：化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是什么呢?看影片，判斷哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?為什么?小結(jié)：物理變化與化學(xué)變化的判斷應(yīng)根據(jù)是否有新物質(zhì)生成，現(xiàn)象不能作為判斷的依據(jù)。提問：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化過程中有無物理變化呢?然后播放硫燃燒實(shí)驗(yàn)影片并小結(jié)化學(xué)變化過程中物質(zhì)在大小、狀態(tài)上發(fā)生變化，所以也同時發(fā)生了物理變化，因?yàn)榱蛉紵罱K結(jié)果是生成了新物質(zhì)，所以我們說它是化學(xué)變化。過渡：通過物質(zhì)的化學(xué)變化，我們知［電子板書］化學(xué)性質(zhì)：需要通過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)?；顒悠呋顒悠咄ㄟ^一個附影片的練習(xí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容播放影片并打出電子板書——課堂練習(xí)二(附影片)看影片，聽描述，判斷哪些描述的是化學(xué)變化還是物理變化?哪些描述的是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)?并結(jié)總氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)作業(yè)：課后試一試，練一練(即下節(jié)課內(nèi)容的準(zhǔn)備)鞏固與達(dá)標(biāo)1、請?jiān)O(shè)計(jì)一個方案證明氧氣能支持燃燒(按探究程序?qū)懗鎏骄坑?jì)劃)2、說說你家中發(fā)生的化學(xué)變化，體會化學(xué)有什么重要作用3、通過查資料，試寫一篇有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人們生活相聯(lián)系的小論文(2、3題任選一題)準(zhǔn)備與拓展(通過查資料等途徑)通過思考得出區(qū)別：有無新物質(zhì)生成討論，結(jié)果：有(以蠟燭燃燒為例)討論回憶,總結(jié)本節(jié)課應(yīng)知道的內(nèi)容。課后練習(xí)通過實(shí)例及練習(xí)讓學(xué)生知道這節(jié)課主要內(nèi)容是什么?這比語言總結(jié)要生動、有效。通過作業(yè)鞏固應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?！景鍟O(shè)計(jì)】課題2氧氣一、氧氣的性質(zhì)1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)顏色狀態(tài)氣味密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)溶水性(是否易溶于水)無色氣體無味1.429g/L-218℃-183＞空氣1.293g/L2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈二、化學(xué)變化1.生成新物質(zhì)的變化就叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。其基本特征是生成新物質(zhì)，它常表現(xiàn)為顏色改變、生成沉淀、產(chǎn)生氣體及發(fā)光、放熱等能量變化。2.物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化就叫做物理變化。3.化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。點(diǎn)評：本節(jié)課是課題2·氧氣的第一部分。本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時，第一課時是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。該課對教材進(jìn)行了很好地分析，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過程中，不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)