《再別康橋》教學設計2021-2022學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《再別康橋》教學目標：.反復誦讀，看看詩人的感情與詩歌的形式是如何完美融合為一體的。.抓住意象（詩中的景物），感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。.體會作者在詩歌中表現(xiàn)出的含蓄婉約的離別情緒。重點：體會作者在詩歌中表現(xiàn)出的含蓄婉約的離別情緒。難點：抓住意象（詩中的景物），感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。教學過程：一、導入新課江淹說：“黯然銷魂者,唯別而已矣！”在古人的作品中，有“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”的豪邁,有“相見時難別亦難,東風無力百花殘”的纏綿,更有“今宵酒醒何處,楊柳岸、曉風殘月”的哀怨,是啊,多情自古傷離別,今人又何嘗不是這樣?今天我們就來學習一首現(xiàn)代人的離別詩,看一看今人的離別和古人有什么不一樣,這就是徐志摩的《再別康橋》。二、知人論世徐志摩，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。現(xiàn)代詩人、散文家?！靶略屡伞贝碓娙耍蝗藗冏u為“一手奠定中國詩壇的人”。曾留學英國和美國，詩歌創(chuàng)作深受英國浪漫主義詩潮的影響—一字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性。1931年因飛機失事而遇難。留下了四部重要詩集《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。胡適說：“他的人生觀就是一種‘單純信仰’，這里面只有三個字：一個是愛，一個是自由，一個是美。”林徽因—一愛:在那里，她結識了影響他生命，終生為之傾慕的一個重要女性-林徽因。狄更斯一一自由:1921年，徐志摩經(jīng)狄更斯介紹在皇家學院作旁聽生。與狄更斯、羅素成為好友。泰戈爾—一美:泰戈爾訪華后，他隨泰漫游歐洲，他的詩作很大程度上都受到了這位大師的影響。寫作背景：康橋即劍橋，1920年至1922年，徐志摩曾游學于劍橋大學。康橋（劍橋大學所在地）時期是徐志摩一生的轉折點。他曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！闭强岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天性。1928年，詩人第三次漫游歐洲。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，一個人悄悄來到康橋尋友。遺憾的是，他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……11月6日，在歸途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。新月派與“三美”：新月派是中國現(xiàn)代新詩史上一個重要的詩歌流派，成立于1923年，它受印度詩人泰戈爾《新月集》的影響很大，是五四以來最大的以探索新詩理論與新詩創(chuàng)作為主的文學社團，曾活躍于20世紀20年代中后期。該社活動在1927年春遷往上海，1933年結束，主要成員有胡適、徐志摩、聞一多、梁實秋等。他們不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風，提倡新格律詩，主張“理性節(jié)制情感”的美學原則與詩的形式格律化，反對濫情主義和詩的散文化傾向，從理論到實踐上對新詩的格律化進行了認真的探索。聞一多在《詩的格律》中提出了著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。這一關于新詩“三美”主張遂成為新格律詩派的理論綱領。它在一定程度上克服并糾正了五四運動以來白話新詩過于松散、隨意等不足，對中國現(xiàn)代新詩的健康發(fā)展做出了特有的貢獻。三美：音樂美：強調“有音尺、有平仄，有韻腳”。主要指音節(jié)和韻腳的和諧，追求詩歌的韻律感。繪畫美：強調詞藻的選擇要秾麗、鮮明，有色彩感。表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運用和搭配，詩的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明的圖畫；建筑美：強調“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”。表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，每節(jié)詩的行數(shù)相同，每行詩的字數(shù)基本相等。預習檢測一一讀準字音河畔（pan）蒿草（hao）青荇（Xing）滿載（Zai）揉碎（rou）浮藻（zao）長篙（gao）漫溯（su）枯槁（gao）笙簫(Shengxiao)任務一：初讀文章，讀懂字音；聽名家誦讀，揣摩其情感；學生示讀。活動二：反復誦讀全文，體會詩的節(jié)奏韻律，感受詩句的美，說說音樂美體現(xiàn)在哪些方面？1、押韻靈活，韻律柔和，抑揚頓挫，朗朗上口。韻腳：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；簫，橋；來，彩2、音節(jié)和諧,節(jié)奏輕緩3、回環(huán)復沓，首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式活動三：閱讀詩歌第一節(jié)，開頭連用三個“輕輕的”有何作用？連用三個“輕輕的”，正見出詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景,詩人不愿驚動他心愛的母校,不愿打破她的寧靜與和諧,只想悄悄地與康橋作依依惜別。疊詞的使用使詩人的感情溫柔細膩,詩歌節(jié)奏輕緩、徐舒。為全詩定下了感情基調?；顒铀模涸娙烁鎰e康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，那么作者都是向什么告別，抒發(fā)了作者對母校怎樣的感情？云彩、金柳、青荇、潭水、星輝、夏蟲再見康橋卻要離別時對康橋的依依不舍之情。云彩：給人以清新飄逸之感，飄灑的云彩，難舍的離愁，營造出一種詩人緩步飄然而去的意境。最后的“西天的云彩”，為后面的描寫布下了一筆絢麗的色彩，整個景色都是在夕陽映照下的景物。所以這節(jié)詩為整首詩定下了一個哀而不傷基調。金柳：.“柳”與“留”有一種諧音關系，古人折柳送別，以示對遠行人的挽留，表達了作者對康橋的不舍。.把金柳比作新娘，夕陽照射下的柳枝,渡上了層嫵媚的金黃色，那金色的枝條隨風輕輕搖擺,影子倒映在水中,像美麗的新娘，既婀娜多姿、溫潤可人，又光彩照人。這波光里的艷影,在水中蕩漾,也在詩人的心頭蕩漾。表現(xiàn)了作者極度迷戀的感情。青荇：綠油油的水草隨微波起伏,仿佛在向詩人點頭致意，“招搖”一詞用擬人的手法寫出了康橋對詩人的歡迎態(tài)度。在這樣的詩情畫意里,詩人醉了,他“甘心”做康河里的“一條水草”，“甘心”二字寫出了他對康橋永久、熱烈的愛戀。潭水：“榆蔭下的一潭”指拜倫潭,那里榆樹蔽日，非常清涼,詩人留學期間常去那里讀書、乘涼、遐思。表達了詩人對拜倫的仰慕與追懷。比喻：先把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水變得色彩斑斕，繼而比“夢”，以夢的絢麗多姿、變幻莫測突出了河水美得如夢似幻特點，而且化實為虛，引發(fā)讀者的聯(lián)想，豐富了詩歌的意境。“沉淀”一詞展現(xiàn)了康河的夢幻與美好，表現(xiàn)了作者對康河的永久留戀。星輝：“尋夢”是對上節(jié)“夢”的引申。向詩意縱深處開掘，這里的“夢”是對過去的留學生活的真實寫照。“撐一支長篙”出發(fā)，“尋夢”的過程美好；“滿載一船星輝”歸來，（“一船星輝”比喻那時的生活，帶有象征的意味。）“尋夢”歸來喜悅。暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。夏蟲：詩人的思路急轉,從夢境到現(xiàn)實，別情縷縷,離緒重重。“悄悄是離別的笙簫”是暗喻的手法。蕭聲是低沉哀怨的，所以“簫”來比喻“悄悄”來說明詩人的心境，接著就連夏日夜晚最熱鬧的夏蟲也受到了感染不再鳴叫。沉默是人最深的感情，“此時無聲勝有聲”！詩情也達到高潮，詩人以這種手法寫出了自己對康橋的深深的眷戀和離別的惆悵之情?；顒游澹哼@首詩體現(xiàn)了新月派詩歌的“三美”，請就此進行探討。音樂美：①押韻；②疊詞和雙聲疊韻詞；③回環(huán)反復.繪畫美:詩的語言多采用有色彩的詞語.云彩,金柳,夕陽,波光,等，而且有動態(tài)感和柔美感。建筑美：四行一節(jié)，錯落排列，字數(shù)相近，回環(huán)呼應。主題歸納《再別康橋》以離別康橋時的感情起伏為線索,抒發(fā)了詩人對康橋依依惜別的深情。詩人把自己對康橋的回憶和即將離別的情緒都融入康橋的美景之中,營造出一種清麗、柔美、靜謐,帶有淡淡的憂傷的氛圍,達到情景交融的境界。拓展訓練：《沙揚娜拉?贈日本女郎》徐志摩最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙揚娜拉！注：沙揚娜拉是日語中“再見”的意思.作者以涼風吹拂下的顫動的水蓮花作比,是為了突出其？的風致,進而刻畫女郎的神態(tài)。.“那一聲珍重里有蜜