淺談科學(xué)課堂教學(xué)實驗儀器選擇的有效性2069

淺談科學(xué)課堂教學(xué)實驗儀器選擇的有效性

實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個重要渠道，在不同的實驗課中，需要選用到不同的器材，要考慮的器材的使用、分配等諸多問題，可以說實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，在進行實驗教學(xué)時，教師除了在要能圍繞教學(xué)重難點，有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)外，在器材的選擇、使用及效果同樣要花許多的時間和精力去思考和實踐，在這幾年的時間內(nèi)，我采用多種方法來關(guān)注研究這個問題，主要通過聽課中關(guān)注實驗器材的選擇、自己上課時選用的器材及教師問卷調(diào)查等方法來研究這個問題，從問卷調(diào)查中，普遍老師反映了以下的問題：“儀器室的器材質(zhì)量易損壞有待改進、儀器使用不方便、儀器使用率不高、器材不全……”等諸多問題，所以器材問題關(guān)系到上科學(xué)實驗的有效性，器材的選擇更是課前準(zhǔn)備的一項重要工作，那么如何選擇好實驗器材，我認(rèn)為要關(guān)注科學(xué)實驗器材的選擇的有效性，即器材選取的實用性、使用的精細(xì)性、創(chuàng)造性、輔助性和使用的充分性等，古語云：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，科學(xué)老師如果把握好器材選擇使用這五個方面，并加以運用，就能更加有效地開展實驗教學(xué)。

一、實驗器材選取的實用性

科學(xué)實驗器材非常多，光是儀器室的器材總類就多達(dá)329種，數(shù)量達(dá)上萬個，在這么多實驗器材中，是不是每個器材都會使用到呢？答案是否定的，許多器材是按照舊自然課程標(biāo)準(zhǔn)配制的，在科學(xué)實驗課中，如果課程與原來自然課中相似的，那這些器材有的可以選用，而有些則用不上，所以科學(xué)老師在選用器材選擇方面就要多用心，在上課之前都必須把選用的器材試一遍，這樣才能確保器材的實用性，能為學(xué)生獲得正確的數(shù)據(jù)提供保障。

我在聽上四年級下冊《擺》這課時，上課老師選用了數(shù)學(xué)用的量角器、鐵架臺、擺線、鉤碼等器材，探究擺的快慢與擺角是否有關(guān)是采用全班一起來做的方式，數(shù)學(xué)用的大量角器讓所有同學(xué)都能清楚的看到現(xiàn)象，擺長與擺錘實驗分組做，這樣器材的運用十分合理，課堂的效率較高，學(xué)生能獲得多種體驗，并獲取正確的數(shù)據(jù)。再看另一節(jié)課《搭建生命的積木》，這位老師選用了顯微鏡、鑷子、洋蔥等器材，利用視頻來介紹洋蔥表皮的制作，時間上沒有安排好，最后洋蔥表皮切片也沒制作完，這課的重點是讓學(xué)生知道細(xì)胞是生命的積木，并不是制作洋蔥表皮切片，在實驗室中有許多制作好的細(xì)胞切片，如果能夠把它們用上，就可以很輕易的讓學(xué)生通過看到原來不同的生物細(xì)胞是不一樣的，從而形成不同的生命個體，而洋蔥表皮切片的制作可以下一課再專門用一節(jié)來做，這樣可能會更有效。

二、實驗器材使用的精細(xì)性

科學(xué)課注重孩子觀察力的培養(yǎng)，同時也要注重細(xì)節(jié)的處理，所以老師在選用器材同樣要選擇精細(xì)的材料，不能讓器材影響到實驗效果，比如我在上《折形狀》這課時，第一次磨課時，我把紙和雙面膠、剪刀發(fā)給孩子讓孩子們自己去動手做出各種形狀的紙筒，發(fā)現(xiàn)孩子們在粘雙面膠時，很多都沒有粘好，結(jié)果形狀折得

不好，后面數(shù)據(jù)也受到影響。第二次我就把每一張紙都事先粘好，效果就比較好，而且節(jié)省了時間讓學(xué)生動手去測試，這時我又發(fā)現(xiàn)一個問題，老師在講如何折三角形紙筒時，要把紙張三等分，這時一個學(xué)生問：“老師，怎么三等分？”我開始是讓學(xué)生用目測的方式，這樣做無疑是不科學(xué)的，三等分就必須用尺子量，這樣才能精確，可是這樣做就會占用更多的時間，并且影響教學(xué)目標(biāo)的完成，后來我先把線劃好，讓學(xué)生按照線去折，學(xué)生操作起來更簡單又準(zhǔn)確。盡管這課的器材只有一張紙，但是對于紙的處理及重難點把握就在于這些細(xì)節(jié)，處理好了，學(xué)生更容易操作，處理不好，學(xué)生就會遇到困難，器材的細(xì)節(jié)關(guān)注了，那么教學(xué)設(shè)計形式就可以采用孩子們喜聞樂見的方式。再說《我們是怎樣聽到聲音的》這節(jié)課器材的選取的差異，兩位老師都選用了儀器室中的耳構(gòu)造模型，這個模型有助于孩子們認(rèn)識耳朵的結(jié)構(gòu)，在功能上不夠形象，所以兩位新老師都采用生活中的物品自制的耳模型，通過將每個結(jié)構(gòu)獨立分解，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)耳模型各個結(jié)構(gòu)的作用，其中一位老師個人素質(zhì)很高，教材的處理很好但是在器材上少了外耳道，這個細(xì)節(jié)的遺漏，使這節(jié)課的目標(biāo)就沒有辦法完全達(dá)到，另一位老師則關(guān)注了這個細(xì)節(jié)，并較好的處理好它，所以在考慮器材的精細(xì)性方面，我們要從關(guān)注目標(biāo)，關(guān)注課堂上學(xué)生遇到的問題，來不斷改進器材的使用，注重器材的精細(xì)性，將會為科學(xué)實驗教學(xué)有效性的提高發(fā)揮更大的作用。

三、實驗器材使用的創(chuàng)造性

在越來越多的科學(xué)課中，我看到了許多老師對實驗器材進行了創(chuàng)造性地處理，這是非常好一方面，比如說《我們的食物安全嗎》，這節(jié)課老師選用了食品包裝袋、色素、香精等食品添加劑，這些器材是來源于生活，是老師自已去購買的，通過這些材料，老師讓孩子們在課堂上做出一瓶外面小賣部賣5毛錢的欽料，實驗效果不言而預(yù)的，不用老師再多說什么，相信做過這個實驗的孩子再也不會去買那三無產(chǎn)品了，同時也知道科學(xué)可以幫助人們但如果沒有用好那就會危害人類。還有一節(jié)《肺和呼吸》這節(jié)課老師利用可樂空瓶和氣球等做出一個呼吸器模型，這個模型的效果相當(dāng)于打開了人體這個暗盒，讓學(xué)生看到一些原本看不到的現(xiàn)象，此外，這位老師購買了簡易的一次性袋式肺活量計，讓學(xué)生現(xiàn)場測肺活量，這個器材的效果也是比實驗室中的肺活量計好，容易操作，只不過老師選的型號偏小了一點，有些學(xué)生的肺活量已經(jīng)超過了肺活量的最大值，如果能再改進，相信效果更好。

四、實驗器材使用的輔助性

在實驗教學(xué)中，我們一再強調(diào)讓學(xué)生動手做實驗，在實驗體驗、在實驗活動中探究與發(fā)現(xiàn)，這點是沒錯的，但是我們能不能從另一角度來看，沒有讓學(xué)生動手實驗是不是就沒有體驗沒有探究了呢？我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生對技能科受到一些外在的誤導(dǎo)，在小學(xué)階段，并不是那么重視，學(xué)生在科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度也是參差不齊，有的很認(rèn)真，而有的孩子基本上也不愛參與，有些實驗對于學(xué)生來說就是在玩，他們玩完后不一定會有發(fā)現(xiàn)，也沒有動腦，這樣就導(dǎo)致實驗的無效性。

我在上蘇教版五年級上冊第三單元第三課《探測暗盒里的電路》這課，由于

學(xué)校器材生銹老化，用暗盒器材沒有辦檢測出效果，以前我就想讓學(xué)生動手，結(jié)果一節(jié)課做下來，學(xué)生折騰了辦天，也沒有辦法成功，這個是我的失誤，沒有考慮周全，后來我就自己做了個暗盒，在上課導(dǎo)入時說：老師在路邊撿到一個導(dǎo)線，可是我不知道這條導(dǎo)線是否能用，要怎么做？把問題拋給學(xué)生。我有做個比較，在第一個班上實驗課