《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思匯編15篇

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思匯編15篇

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思匯編15篇

身為一名剛到崗的人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我細(xì)心整理的《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓同學(xué)通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民大眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了挽救勞苦大眾，不怕危急、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的`學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)先看一段錄像，然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓舞他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，相互爭(zhēng)論弄懂。讓同學(xué)再讀課文時(shí)，讓他們帶著問題讀，思索問題，和同學(xué)爭(zhēng)論來(lái)讀懂課文。然后就問題綻開爭(zhēng)論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓同學(xué)體會(huì)到女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。在小組爭(zhēng)論時(shí)，我要求他們就爭(zhēng)論一個(gè)小組成員最感愛好的一個(gè)問題，由于就圍繞一個(gè)問題，所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的看法，樂觀地參加到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。

在全班同學(xué)爭(zhēng)論時(shí)，我讓同學(xué)們自己說(shuō)，他們回答問題很樂觀，就邊平常很少舉手的同學(xué)，這堂課上也很活躍。他們依據(jù)看書的理解，說(shuō)出自己的喜愛、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給同學(xué)制造寬松、開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到同學(xué)稚嫩的語(yǔ)言，真實(shí)的感受。

原來(lái)預(yù)備本堂課將課文學(xué)完，但沒有估計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么樂觀，課文第四、五自然段沒有學(xué)完，但我覺得，同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來(lái)，也是一種收獲。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思2

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓同學(xué)通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民大眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了挽救勞苦大眾，不怕危急、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣，在同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)自己閱讀、思索，和同學(xué)爭(zhēng)論來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓舞他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，相互爭(zhēng)論弄懂。然后就“思索?練習(xí)”其次題綻開爭(zhēng)論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓同學(xué)體會(huì)到女媧的`英勇精神和樂于助人的高尚品德。在小組爭(zhēng)論時(shí)，我要求小組長(zhǎng)給組員明確的分工，各自學(xué)習(xí)不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長(zhǎng)匯報(bào)，小組長(zhǎng)再向全班匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)狀況。由于分工明確，每個(gè)同學(xué)都樂觀地參加到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。最終通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。重點(diǎn)朗讀了描寫自然災(zāi)難和女媧補(bǔ)天經(jīng)過(guò)的段落。

我開頭以為我們這些農(nóng)村學(xué)校，可能同學(xué)的見識(shí)面窄，沒有什么資料可以查找，可能上這一節(jié)《女媧補(bǔ)天》同學(xué)們只會(huì)大同小異的說(shuō)一些可能上看到的學(xué)問，沒想到同學(xué)查到的資料如此豐富，他們不但學(xué)到了課本上的學(xué)問，還學(xué)到了課外的一些學(xué)問，也讓我本人大開眼界，我開頭對(duì)我對(duì)農(nóng)村小孩不會(huì)查找資料的想法感到慚愧，其實(shí)學(xué)問無(wú)處不在，只要我們信任同學(xué)，他們會(huì)給我們一個(gè)驚喜，我想在以后的教學(xué)中要讓他們常常查資料，熬煉他們查找資料的力量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我想，只要給同學(xué)制造寬松、開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到同學(xué)稚嫩的語(yǔ)言，讓人留有時(shí)間短暫，不想下課的感覺。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思3

《女媧補(bǔ)天》是三班級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì);不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。

一、勝利之處，體驗(yàn)欣喜

1、條理清晰，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓同學(xué)先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo)(二)、讓同學(xué)圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、最終、冒著生命危急、找啊找啊”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，的確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危急?”“你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí)，講到女媧為什么要補(bǔ)天，讓同學(xué)先找出相關(guān)的語(yǔ)句，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，然后再配上比較哀痛的音樂加上朗讀，讓同學(xué)有一種身臨其景的感受，加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)中，我為同學(xué)推舉一本課外閱讀拓展的書，使其學(xué)以致用。只有這樣，同學(xué)自學(xué)的力量才能循序漸進(jìn)，同學(xué)閱讀的自信念會(huì)日益增加，積累量會(huì)日漸豐厚。然后我在延長(zhǎng)到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰(shuí)呢?以此來(lái)達(dá)到思想教育。

二、圓滿之處，改進(jìn)措施。

1、整節(jié)課我讓同學(xué)讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)從讀中去體會(huì)，我也讓同學(xué)讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難受的心情;在指導(dǎo)同學(xué)朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒有給足夠的時(shí)間讓同學(xué)談感受，沒有給充分的時(shí)間讓同學(xué)體驗(yàn)讀的樂趣，在讀中感悟，沒有觀賞讀的過(guò)程，整堂課下來(lái)，課顯得過(guò)于疏松。

2、缺少老師范讀：三班級(jí)的同學(xué)開頭讀書時(shí)并不能讀出感情，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導(dǎo)，所以老師的范讀是必不行少的，本節(jié)課特殊是配樂朗讀和女媧找石、煉石時(shí)，老師假如范讀，那同學(xué)肯定會(huì)加深對(duì)課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí)，我讓同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但合作的效果不好。同學(xué)也是圍在一塊了，但他們并沒有對(duì)問題進(jìn)行爭(zhēng)論，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn)，沒有達(dá)到合作溝通的目的`。

4、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺，第一自然段用的時(shí)間比較多，其實(shí)讓同學(xué)讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問題時(shí)有點(diǎn)難，以至于在這上面用的時(shí)間比較長(zhǎng)，到后來(lái)也不敢讓同學(xué)多讀了，所以在最終環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉(cāng)促結(jié)束，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

最終，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品行，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培育一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)當(dāng)為自己是一名語(yǔ)文老師而傲慢!

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思4

《女媧補(bǔ)天》這篇課文講的是古時(shí)候有一天，天突然塌了一大塊，消失了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危急將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧英勇、和善的品質(zhì)以及不怕危急，甘于奉獻(xiàn)的精神。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注同學(xué)的.探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

如：三、四自然段的教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時(shí)使同學(xué)體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)同學(xué)得益，必需把精力花在同學(xué)共性化、制造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女媧補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜愛第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的同學(xué)說(shuō)，由于這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的同學(xué)說(shuō)，由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。也有的同學(xué)說(shuō)，天補(bǔ)好了，很興奮，當(dāng)然喜愛這一段。還有的同學(xué)說(shuō)，由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補(bǔ)好，所以肯定是大家都喜愛這個(gè)自然段。也有的同學(xué)說(shuō)這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜愛這一段。讓同學(xué)依據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來(lái)，讀出味道來(lái)，用精確?????有感情地朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動(dòng)情大家聽得入神。

同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，同學(xué)的發(fā)言是真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)覺，有所感悟。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思5

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓同學(xué)通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民大眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了挽救勞苦大眾，不怕危急、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣，在同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

在上第一課時(shí)。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入，使同學(xué)受到美的熏陶，進(jìn)而感受到這么漂亮的晚霞原來(lái)是由女媧補(bǔ)天后留下的，對(duì)女媧這個(gè)傳奇人物感到敬佩，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。讀課題之后，我問他們知道了什么，同學(xué)說(shuō)知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)了關(guān)于女媧的其他了解，同學(xué)津津樂道，說(shuō)了女媧造人的故事。

本節(jié)課我指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清同學(xué)閱讀障礙，使同學(xué)獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學(xué)情，把識(shí)字重點(diǎn)定位在同學(xué)識(shí)記、理解有困難的字詞上。力圖把“識(shí)字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識(shí)字學(xué)詞”不再是枯燥的、簡(jiǎn)潔的認(rèn)讀，而是生動(dòng)的、有效的獵取語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

課文第一自然段中運(yùn)用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動(dòng)形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導(dǎo)同學(xué)充分理解疊詞的表達(dá)效果，同學(xué)讀“熊熊大火”后，我這樣引導(dǎo)：大火怎樣？從哪兒知道的'？使同學(xué)明白疊詞“熊熊”用來(lái)表示火勢(shì)很旺，并引導(dǎo)同學(xué)積累了一些這類詞語(yǔ)。“圍困”一詞用的恰當(dāng)傳神，形象地反映了當(dāng)時(shí)人們陷于困苦，無(wú)法擺脫的凄慘境地。我把對(duì)這個(gè)詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際想象，并給同學(xué)播放視頻及圖片，使同學(xué)形象理解詞義。

課后，我反思了自己的課堂教學(xué)，覺得自己在時(shí)間的調(diào)控上還有待加強(qiáng)。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。它，浸潤(rùn)著我的操勞和才智，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學(xué)中不斷討論、探究，使第一課時(shí)精彩無(wú)限。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思6

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較，本課是用詞精確?????，生動(dòng)、這樣的運(yùn)筆美麗的課文無(wú)疑要賜予同學(xué)充分的時(shí)間仔細(xì)消化課文，從字詞入手到思索問題再到理解事情的來(lái)龍去脈。讓同學(xué)在閱讀中思索，質(zhì)疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析，讓同學(xué)更切實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的苦難，也結(jié)合神話背景，明白女媧救人是宏大的。抓住女媧找石，煉石的句子深化體會(huì)，想象當(dāng)時(shí)女媧補(bǔ)天的艱辛，從而進(jìn)一步感受女媧的愛心，女媧的宏大。鼓舞同學(xué)相互復(fù)述故事，消化課堂教學(xué)，提高語(yǔ)言的表達(dá)力量。

然后和同學(xué)一起議議主題。本文通過(guò)寫女媧為造福于人，不顧危急，克服重重困難最終把天洞補(bǔ)好的故事。表達(dá)了古代勞動(dòng)人民企盼幸福美滿的情感，同時(shí)也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)同學(xué)也來(lái)寫寫神話，以此為愛好激發(fā)，從同學(xué)愛好中激起寫作的欲望。本人也現(xiàn)場(chǎng)編了些神話如“月亮的孤獨(dú)?????”“嫦娥的夢(mèng)”等。還別說(shuō)，同學(xué)可有愛好了，有好幾個(gè)同學(xué)讓我別說(shuō)話，他們想寫點(diǎn)東西。就在這樣的氛圍中，同學(xué)進(jìn)行入了寫作狀態(tài)，我巡察了一下，題材不少，什么“與星星作伴”“月亮和太陽(yáng)”“嫦娥很懊悔”“星星知我心”“夢(mèng)游月宮”……我給足了同學(xué)時(shí)間寫，直到全部完成為止。再抽取一部分同學(xué)的習(xí)作，結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。

再次引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，從閱讀中感悟?qū)懛?。用詞精確?????，生動(dòng)不僅能把要寫的人事物逼真地描述出來(lái)，而且還可以把微小的感情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。本課就做到了用詞精確?????，生動(dòng)這一點(diǎn)。如描寫天塌的'情景，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用，“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)出人間的凄慘狀況。那么，如何做到用詞精確?????，生動(dòng)呢？這就要把工夫花在對(duì)意思相近的詞語(yǔ)的“比較、推敲——查找、選擇”上。要學(xué)會(huì)連續(xù)想到幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，然后通過(guò)反復(fù)地推敲比較，最終從中選擇出一個(gè)最符合事實(shí)，最能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物特點(diǎn)，最能貼切地表達(dá)自己心理感受，最能增加語(yǔ)言表達(dá)效果的詞語(yǔ)。

比如：有一同學(xué)寫“一個(gè)我喜愛的人”對(duì)象寫的是我，她在開筆寫了我一段外貌及神態(tài)描寫。中間有好幾個(gè)美麗的詞，本人認(rèn)為很符合，并且也用了一個(gè)重復(fù)的詞，本人也認(rèn)為符合。由于那樣的重合可以增加人物的人格魅力及品質(zhì)。文本如下：新學(xué)期開頭了，輕輕推門而入的是王老師，合體的西服棱角分明，布滿力度；整齊的長(zhǎng)發(fā)上有兩面三刀三個(gè)大波浪，顯得落落大方；和氣可親的臉上神采奕奕，笑容可掬。她還未開口，那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來(lái)了，好像一下子把我們的目光都吸引到了講臺(tái)上，使你無(wú)法離開她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺是：干凈端莊，精力充足，目光深邃，和氣可親。”（可見本人還沒有說(shuō)，同學(xué)裝已經(jīng)依據(jù)本人的衣著，神情形成了對(duì)一個(gè)老師人格的推陳出新斷，作為老師，也僅自己的動(dòng)作，形象對(duì)同學(xué)進(jìn)行“無(wú)言之教”）這就是用詞精確?????，生動(dòng)的效應(yīng)。又如：寫一段自然景物描寫。（每當(dāng)天空慢慢撩去那黑色的面紗時(shí)，東便利飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的消失，太陽(yáng)漸漸地，漸漸地透過(guò)云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐……）

同時(shí)也少不了積累。學(xué)好語(yǔ)文，首要目標(biāo)是積累，本文生動(dòng)傳神。如：描寫天塌的情景，通過(guò)一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達(dá)出人間慘狀。又如課文結(jié)尾，看似隨便，實(shí)則抒情，文筆流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀與積累。讓同學(xué)的練習(xí)落到實(shí)處，抄寫文中美詞，美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。

總之，學(xué)完本課，看看同學(xué)的所獲，本人也在想，任何一篇文章無(wú)論會(huì)么體裁，都得把握住一點(diǎn)，不能失去語(yǔ)文的“真味”。也就是“朗讀與寫作”要落到實(shí)處，語(yǔ)文的真味是沒有花樣的設(shè)計(jì)，它就是一門樸樸實(shí)實(shí)的學(xué)科！作為語(yǔ)文老師，你就本本分分地去教語(yǔ)文，樂在其中，不會(huì)失真的。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思7

教材分析

這是人教版三班級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì)；不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過(guò)朗讀、爭(zhēng)論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)感受古人豐富的想象；二是識(shí)寫生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言；三是擴(kuò)綻開去，引導(dǎo)同學(xué)閱讀其它民間故事和神話傳奇，酌情給同學(xué)提示一些有關(guān)神話故事的學(xué)問，讓同學(xué)明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活閱歷為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“塌、熄”兩個(gè)生字，能給多音字“掙”組詞，把握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。

2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、英勇無(wú)畏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、英勇無(wú)畏的精神。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、看圖猜成語(yǔ)

后羿射日嫦娥奔月八仙過(guò)海女媧造人女媧補(bǔ)天

以上每個(gè)成語(yǔ)，都講了一個(gè)動(dòng)人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有奇妙的力氣，關(guān)于神的故事，我們就叫它（神話故事）。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事，

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。用直觀的圖片讓同學(xué)課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓同學(xué)感知神話夸張、奇妙的特點(diǎn)。）

2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”

二、初讀課文，感知大意

預(yù)設(shè)過(guò)渡：自從女媧制造了人類，大地上處處是歡歌笑語(yǔ)，人們始終過(guò)著歡樂幸福的生活。可是后來(lái)女媧為什么要補(bǔ)天呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)帶著問題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對(duì)女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的熟悉。）

三、細(xì)讀第一自然段

預(yù)設(shè)過(guò)渡：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)女媧為什么要補(bǔ)天啊？你在課文哪一段知道的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，她有沒讀錯(cuò)字，一邊思索，哪些句子描寫女媧補(bǔ)天的起因？

1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞

（1）生字：塌下如何記住生字“塌”

（2）新詞：燃燒圍困掙扎

A、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn)。

（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語(yǔ)，都可以從偏旁了解詞義）

B、正音、齊讀

（3）新詞：轟隆隆熊熊大火

A、指名讀

B、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢？

（都有疊詞）

C、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn)，采納隨文熟悉的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓同學(xué)領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的奇妙之處，還讓同學(xué)積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。）

2、細(xì)讀第一段。

（1）學(xué)了生字，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文，用“--”劃出女媧補(bǔ)天的.緣由。

（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3：

不知過(guò)了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她趕忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，消失了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里處處是洪水。很多人被圍困在山頂上，很多人在水里掙扎。

（3）請(qǐng)大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？

（4）指名說(shuō)讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段，請(qǐng)大家用喜愛的符號(hào)劃出那些讓你感覺可怕的詞語(yǔ)。

（5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下露出震裂消失燃燒圍困掙扎

（6）齊讀句子。

（7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂靠近了，人們緊緊地抱在一起，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說(shuō)）大人也嚇得……（生說(shuō)）瞧那邊！水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了，只見她……（生說(shuō)）一個(gè)老人快被洪水卷走了，只聽他舍命地嘶喊著……（生說(shuō)）

（8）同學(xué)們，遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景?。?/p>

（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了?。?/p>

（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說(shuō)：太可怕了！）

（11）此時(shí)此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！

（設(shè)計(jì)意圖：“天哪，太可怕了！”這個(gè)短句簡(jiǎn)潔、易讀，簡(jiǎn)單激起同學(xué)的感情。引導(dǎo)同學(xué)讀描寫“可怕”的句子，通過(guò)老師引讀、示范讀、同學(xué)跟讀、男女賽讀等各種方式，讓同學(xué)在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會(huì)歡樂。）

四、初步感知女媧精神

過(guò)渡：看到這樣的景象，女媧的心里難受極了！（板書：難受極了?。┛墒请y受不能解決任何問題，為了挽救人類，她做了哪些事？

1、第一件事是--指生接說(shuō)。

預(yù)設(shè)：她立即去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。

又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

2、每件事用四個(gè)字簡(jiǎn)潔表達(dá)。

（求神熄火造船救人找五彩石煉石補(bǔ)天）

（設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)對(duì)句子的概括力量，轉(zhuǎn)句為詞，讓同學(xué)在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學(xué)做好輔墊。）

3、師生情景表演

雨神：有什么事求我啊？

不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！

…………

好吧，我破例幫你一次。

4、同學(xué)們，女媧求神熄火，她簡(jiǎn)單嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個(gè)怎樣的神？

5、小結(jié)：女媧在找五彩石，和煉石補(bǔ)天中，還會(huì)遇到哪些困難？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”

2、給生字拼讀、組詞

3、觀看生字，說(shuō)說(shuō)哪些較難寫？

4、同學(xué)練寫

板書設(shè)計(jì)：

31、女媧補(bǔ)天

天哪，太可怕了！

女媧求神熄火英勇

造船救人頑強(qiáng)

找五彩石

煉石補(bǔ)天

教學(xué)反思：

《女媧補(bǔ)天》是三班級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì)；不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的奇妙。

回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：

1、動(dòng)畫故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

課前談話，我先讓大家講講讀過(guò)哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女媧造人”的故事，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事，使大家對(duì)女媧有初步的了解，然后觀賞動(dòng)畫《共公怒觸不周山》，同學(xué)愛好大增。讀完課題后，同學(xué)的問題提的很好，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”為主線綻開教學(xué)。

2、挖掘文本的空白點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的想象力

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，的確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，培育豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女媧為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽到了什么？同學(xué)說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，很多人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗檎野职謰寢尅！边€有的說(shuō)：“我似乎聽到人們凄慘的哭喊聲?！薄谶@些想象中，同學(xué)深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會(huì)到神話的奇妙，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

然而，閱歷的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許圓滿之處。

1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完善的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處。同學(xué)的某個(gè)小動(dòng)作，有時(shí)也被我忽視了，這將影響到同學(xué)的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣；……總有那么多細(xì)節(jié)留下許多缺憾，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注意細(xì)節(jié)，在日后教學(xué)過(guò)程中，我將一步步改進(jìn)。

2、與同學(xué)溝通不夠。本節(jié)課我預(yù)備得比較充分，但真實(shí)的課堂是老師與同學(xué)之間心靈與心靈相互碰撞的過(guò)程，但是我深化了解同學(xué)，沒有完完全全地走進(jìn)同學(xué)的世界。

3、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠到位，老師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特殊是對(duì)低班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更需要老師的言語(yǔ)鼓舞，這樣無(wú)疑會(huì)喚起同學(xué)的自信念，激勵(lì)同學(xué)的求知欲。評(píng)價(jià)如同催生劑，給同學(xué)以力氣，給同學(xué)以精神，給同學(xué)以健全完善的人格。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)更加具有針對(duì)性和詳細(xì)性。

4、結(jié)尾處理不當(dāng)。在最終講到緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并延長(zhǎng)到寫作時(shí)，這時(shí)候讓同學(xué)在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然、得體。

細(xì)想下來(lái)，一堂課竟然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉，我將在實(shí)踐中揣摩，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)力量。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思8

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類生命的制造之神女媧，為了解除民眾疾苦，不辭辛苦查找五彩石并加以冶煉，補(bǔ)住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動(dòng)，想象豐富，語(yǔ)言美麗的文章，在教學(xué)的時(shí)候，我通過(guò)讓同學(xué)復(fù)述故事，大膽想象，觀賞詞語(yǔ)等方式進(jìn)行教學(xué)。

在備課時(shí)，我不得不焦頭爛額，看著13個(gè)認(rèn)寫生字，心里就犯難。如何引導(dǎo)同學(xué)在有限的課堂里進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了這樣的一些環(huán)節(jié)，效果比較好。注意引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開展這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓小組之間爭(zhēng)論得出方法，我不直接引出。三班級(jí)的同學(xué)對(duì)認(rèn)字方法還是比較熟識(shí)，把課堂教給同學(xué)，會(huì)有意想不到的收獲。同學(xué)們的答案都豐富多彩的。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，把孩子們的錯(cuò)誤都提出來(lái)，順理成章地過(guò)渡到“治”“冶”的教學(xué)。通過(guò)讓同學(xué)觀看區(qū)分偏旁的異同。又通過(guò)找一找藏在生字里的多音字，讓同學(xué)發(fā)覺“掙”是多音字，在課文中讀“ｚｈēｎｇ”，不要讀成“ｚｈèｎｇ”。會(huì)認(rèn)會(huì)讀后，我請(qǐng)同學(xué)自己觀看“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，同學(xué)所寫的字都比較規(guī)范、端正、干凈。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女媧真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)同學(xué)感悟故事的奇妙。的確，課文寫得夠神的了！課文先概括寫了自從女媧制造了人類，大地處處是歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著幸福的生活。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，“不知過(guò)了多少年”，極言時(shí)間之久。課文描繪了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿”所導(dǎo)致的凄慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野處處是洪水，很多人在水火中掙扎。這幅畫面，沒有夸張和想象，是難以描畫的。接下來(lái)，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船挽救洪水中的人們，為后面情節(jié)的進(jìn)展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經(jīng)過(guò)和用神火冶煉五彩石的困難?！八α藥滋鞄滓埂薄盁捔宋逄煳逡埂睆臅r(shí)間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補(bǔ)天時(shí)，只見她端著一個(gè)裝滿液體的大盆，對(duì)著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立即被補(bǔ)好了。寥寥數(shù)語(yǔ)，從看似輕松的動(dòng)作中，凸現(xiàn)女媧的神力，使故事更加具有了奇妙的'顏色。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，了解課文講了一件什么事，再相互溝通，然后抓住第三、四自然段深化學(xué)習(xí)?？勺屚瑢W(xué)找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的困難，從而感受女媧和善、英勇、不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，很好體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)教學(xué)。

課文對(duì)原文進(jìn)行了再創(chuàng)作，通過(guò)合抱負(fù)象，進(jìn)行了奇妙的綜合、連綴和加工，使這個(gè)神話故事完整、豐富、生動(dòng)。如描寫天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用（找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）非常生動(dòng)傳神；又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們經(jīng)常觀察天涯五彩的云霞，傳奇那就是女媧補(bǔ)天的地方?！笨此茖懙秒S便，實(shí)則特別抒情、流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀和積累。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)部分重點(diǎn)的好詞好句進(jìn)行賞析。課后，注意同學(xué)對(duì)好詞好句的積累，品嘗與運(yùn)用。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思9

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳奇的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達(dá)出的`人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時(shí)使同學(xué)體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)同學(xué)得益，必需把精力花在同學(xué)共性化、制造性讀的訓(xùn)練上，課文中女媧補(bǔ)天的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜愛第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的同學(xué)說(shuō)，由于這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的同學(xué)說(shuō)，由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。也有的同學(xué)說(shuō)，天補(bǔ)好了，很興奮，當(dāng)然喜愛這一段。還有的同學(xué)說(shuō)，由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補(bǔ)好，所以肯定是大家都喜愛這個(gè)自然段。也有的同學(xué)說(shuō)這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜愛這一段。讓同學(xué)依據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來(lái)，讀出味道來(lái)，用精確?????有感情地朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動(dòng)情大家聽得入神。

同時(shí)，用邊讀邊說(shuō)的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，同學(xué)的發(fā)言是真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)覺，有所感悟。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思10

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓同學(xué)感悟神話故事的奇妙，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓同學(xué)體會(huì)女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有許多詳細(xì)的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的奇妙，也就是讓同學(xué)感受古代人們豐富的想象力。

1、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

環(huán)境的描寫，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學(xué)第一節(jié)后，我讓同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設(shè)身處地想象：“假如你在場(chǎng)，你看到了什么？聽到了什么？”讓無(wú)聲的文字形象化，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，為同學(xué)體悟人物精神做好鋪墊。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、最終、冒著生命危急”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，的確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

2、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓同學(xué)每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)同學(xué)研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓同學(xué)經(jīng)受從感知性的讀到理解性的讀到觀賞性的讀的過(guò)程。如讀女媧找五彩石的.句子時(shí)，讓同學(xué)充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行集中“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓同學(xué)有感情地讀句子，讀出感受。

課結(jié)束了，但是思索并沒有結(jié)束：

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀女媧煉五彩石，補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒有給足夠的時(shí)間讓同學(xué)談感受，沒有給充分的時(shí)間讓同學(xué)體驗(yàn)讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至于后面同學(xué)沒有充分感受到故事的奇妙之處。

《女媧補(bǔ)天》評(píng)課記錄

徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深化挖掘文本?！杜畫z補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是我國(guó)古代的一個(gè)神話故事。主題為“民間故事和神話傳奇”，魏老師留意聯(lián)系同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際熟悉神話故事及特點(diǎn)，在課上初始回顧我國(guó)膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。

李麗佳：她提到三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具有多種識(shí)字方法，也能借助字典識(shí)字，但這并不意味著老師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中，她重視指導(dǎo)簡(jiǎn)單混淆的字形、字音的教學(xué)。在寫字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu)，提示同學(xué)發(fā)覺書寫規(guī)律，筆順規(guī)章、運(yùn)筆方法等。另外，同學(xué)的執(zhí)筆的方法、寫字的姿態(tài)，也特殊準(zhǔn)時(shí)的加以關(guān)注。

梁偉華：留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，老師在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)后講：“同學(xué)們真會(huì)讀書，把課文中的一段話讀成了一個(gè)詞，請(qǐng)你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上?！薄巴瑢W(xué)們，這就是寫批注，這是一種特別好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來(lái)概括呢，也請(qǐng)你寫在書上?！蓖瑢W(xué)都能標(biāo)出感悟，寫上批注。讀書不再吵鬧，同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培育。

王淑珍：魏老師指導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句來(lái)指導(dǎo)朗讀，同學(xué)也在細(xì)節(jié)中更深化、精確?????地體驗(yàn)情感。比如，同學(xué)從“幾天幾夜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到她找了很長(zhǎng)時(shí)間，很辛苦；從“找啊找啊”體會(huì)女媧的尋石路程曲曲折折，布滿著艱辛。

林小娟：我認(rèn)為有一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，消失了一道道深溝?！币痪浜螅蠋熖釂枴白x了這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括！同學(xué)回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，好像沒有留給同學(xué)思索的時(shí)間，假如在讀之前就先提出問題，讓同學(xué)在讀中進(jìn)行思索，是否效果會(huì)更好些呢？

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思11

《女媧補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。通過(guò)這個(gè)神話故事，贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì)，以及這種不怕危急、敢于奉獻(xiàn)的精神。

1、教學(xué)效果（思效）。

神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注意運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、溝通，從而感受語(yǔ)言文字的美，拓寬同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)語(yǔ)言文字與文本對(duì)話，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象，透過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)奇妙、美妙的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景，引導(dǎo)同學(xué)去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀。

同學(xué)對(duì)于神話故事感愛好，所以學(xué)習(xí)興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）抓住主線引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，思索問題。以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景，為熟悉人物形象特點(diǎn)打好伏筆。

（2）以“讀”貫穿始終。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，通過(guò)細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象，使同學(xué)獲得真實(shí)體驗(yàn)、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則。

（3）教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂，語(yǔ)言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時(shí)能夠進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，培育豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”：讀到這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么？在這些補(bǔ)白想象中，真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀，進(jìn)一步體會(huì)到神話的奇妙之處，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。還有女媧查找石頭的過(guò)程，也可以利用補(bǔ)白方式，想象女媧查找石頭的困難。

3、不足之處（思失）。

在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多的不足，許多地方處理得不夠敏捷。沒有急躁聽取同學(xué)的`質(zhì)疑，而是直接擱置了。還有，老師注意了范讀，但是同學(xué)自己練讀時(shí)間較少，沒能留更多的時(shí)間讓同學(xué)思索，造成朗讀感情不到位。如在同學(xué)朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)假如邊讀邊想象邊體會(huì)，同學(xué)們的朗讀效果會(huì)更好些。

4、改進(jìn)措施（思改）。

在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，依據(jù)同學(xué)的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，比如同學(xué)對(duì)于五彩的天空布滿了無(wú)限的奇怪???，老師就可以大膽供應(yīng)給同學(xué)足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ハ胂蟆⑷ニ鸭Y料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法，這樣同學(xué)樂學(xué)，學(xué)的也會(huì)更有效果。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思12

上這堂課，我突然對(duì)“拳不離手，曲不離口”這句話很有感受。雖然我也是始終上著語(yǔ)文課，始終思索著語(yǔ)文課堂教學(xué)。但是平常的語(yǔ)文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。

今日，我悄悄地坐在電腦前，反思這堂課的教學(xué)給我?guī)?lái)的一些感受。《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓同學(xué)感悟神話故事的奇妙，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓同學(xué)體會(huì)女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有許多詳細(xì)的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉；感悟神話的奇妙，也就是讓同學(xué)感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。課標(biāo)中指出三維目標(biāo)要整合，我覺得文本特點(diǎn)和人文精神這兩者也該是相互整合統(tǒng)一的，所以我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培育同學(xué)對(duì)閱讀神話和傳奇的愛好，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語(yǔ)言，進(jìn)展語(yǔ)言，培育豐富的想象力。當(dāng)然在各個(gè)的整合環(huán)節(jié)中也會(huì)留下些圓滿之處。下面談?wù)剮c(diǎn)做法。

1、抓住主線，串連整體。

有句話說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，支點(diǎn)找得勝利，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來(lái)。我預(yù)設(shè)的大主線是感受奇妙，從課前的其他神話故事引出神話故事的特點(diǎn)：語(yǔ)言美麗，故事奇妙，感情豐富。讓同學(xué)初步感受古人制造世界的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進(jìn)入故事，課終以“奇妙”小結(jié)，又以“奇妙”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女媧的形象導(dǎo)入，以一個(gè)主導(dǎo)性的問題“在補(bǔ)天的過(guò)程中，哪些句子最讓你感動(dòng)？”串起了女媧補(bǔ)天的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。問題是主線清晰了，但精雕細(xì)琢的時(shí)間不夠了，一堂課下來(lái)，感覺容量偏大，有的教學(xué)點(diǎn)只能匆忙而過(guò)，雖然說(shuō)課堂教學(xué)也如寫文章，有詳有略，但環(huán)節(jié)的不到位總歸是種缺失。

2、挖掘空白，引導(dǎo)想象。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“五天五夜、最終、冒著生命危急”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，我想到的是需要利用想象挖掘文本的`空白點(diǎn)，將文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。因此我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象是“女媧在查找五彩石的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？”讓同學(xué)深化體會(huì)女媧為了挽救人類不惜犧牲自己的精神。我當(dāng)時(shí)想到的是古代人