小學(xué)五年級《不用攙扶》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計范例

小學(xué)五年級《不用攙扶》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計范例學(xué)校五班級《不用攙扶》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計范例

文章內(nèi)容講的是一位小提琴家名叫帕爾曼，一次演奏時由于失去雙腿他駕著雙拐在臺上給大家演奏，一曲終了，他想站起來向大家表示謝意，都沒能如愿以償，舞臺上的人剛要去幫他，他卻用頑強的毅力平穩(wěn)的站起來了。這時，臺下的掌聲此起彼伏。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校五班級《不用攙扶》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計范例，盼望能關(guān)心到大家！

學(xué)校五班級《不用攙扶》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計范例一

學(xué)問與力量：

1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深化體會帕爾曼的人格魅力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、搜集相關(guān)資料，了解人物。

過程與方法：

通過理解表現(xiàn)帕爾曼“人格魅力”的句子及聯(lián)系生活實際來了解帕爾曼的人格魅力，并深層次理解“不用攙扶”的含義。

情感態(tài)度與價值觀：

1、讓同學(xué)深刻體會帕爾曼堅韌的人格魅力，從而對帕爾曼產(chǎn)生鄙視之情。

2、充分感受對帕爾曼的贊美之情。

教學(xué)重點：

朗讀關(guān)鍵語句，深化體會帕爾曼堅韌的人格魅力。

教學(xué)難點：

體會含義深刻的句子，理解“不用攙扶”的深刻含義，感受對帕爾曼的贊美之情。

教法與學(xué)法：

讀中領(lǐng)悟、小組爭論

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、直接板書課題，理解課題

再次看到這個課題，你能說說你對它的理解嗎?

2、播放音樂會現(xiàn)場視頻

同學(xué)們，上節(jié)課我們和敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕爾曼，相信你們對他確定布滿了神往。那今日老師就帶大家一起去他的音樂會現(xiàn)場去聽聽，好嗎?聽完后你有什么感受，我們一起來溝通溝通。這是你們的感受，那我們的敬一丹的感受又是怎樣的呢?就讓我們再一次走進帕爾曼，去感受一下他那獨特的人格魅力吧!

二、品讀句子，感悟魅力

導(dǎo)語：我們都知道帕爾曼4歲患小兒麻痹癥雙腿殘疾，靠拄著拐杖困難行走，他是靠著自己頑強的毅力、堅韌的意志終成一代音樂大師。在我們?nèi)ジ惺芘翣柭娜烁聍攘χ?，我們先來做個小嬉戲。

1、嬉戲體驗殘疾人站起來的困難

請同學(xué)們起立，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。預(yù)備開頭，時間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在腳上時，是多么不簡單的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的行走是多么困難啊。然而，我們的帕爾曼就上演了一場讓人意外而感動的一刻，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把文中描寫那意外而感動一刻的句子畫出來，多讀幾遍，說說你的體會和感受。

2、出示學(xué)習(xí)要求

(1)個人學(xué)習(xí)：個人自由讀課文，用“”畫出帕爾曼最終困難站起的語句，用“()”括出詳細(xì)描寫觀眾反映的句子。

(2)在句子旁邊寫上你的感受，帶著自己的感受多讀幾遍。

(3)小組合作：和小組成員溝通你的感受，并分工進行表演朗讀，一人扮演帕爾曼表演站起來的動作，其他的成員帶著感受讀句子。

3、溝通后出示課文片段

一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。

起來跌坐在椅子上;

再起來又沒勝利;

又試了一次又失敗了。

帕爾曼笑了笑，安靜謙和，甚至帶一點兒歉意。

他又試了第四次，這一次他最終站了起來!

4、小組匯報

a、你們從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么困難啊)

b、你們能把這種困難讀出來嗎?

師：帕爾曼精致絕倫的表演結(jié)束以后，他盼望用自己完善的謝幕來感謝喜愛藝術(shù)并始終悄悄支持自己的觀眾，所以，他盼望自己可以完善地站起來，于是他打算起來

假如你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期盼擔(dān)憂)當(dāng)看到他其次次又沒勝利時，這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊急)然而他第三次又失敗了，這時你又會怎么想?怎么做呢?(焦急、擔(dān)憂)讀出這種感受。

c、小組表演讀這三句話，把的感受讀出來。分組讀，男女讀。

5、爭論：假如你生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中，有一件事情失敗了三次，你會怎么想，怎么做呢?想想結(jié)果會怎么樣?

6、可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，“帕爾曼笑了笑，安靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他最終站了起來!”此時你的心情如何?從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和士氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神)怎樣讀出他的士氣和毅力呢?先自己試試，再讀給同桌聽。

讓我們帶著對帕爾曼的鄙視和感動，齊讀這一句。

7、指導(dǎo)朗讀：破折號前面的昂揚、緩慢，破折號后面的低沉、快速。男女生讀，小組讀。

三、角色轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟魅力

過渡：是啊，在帕爾曼站起來的那一瞬間，感動了在場的每一個人，也震憾了每一個人的心，此時的會場

1、句子：全場安靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。

我們來聽聽這雷鳴般的掌聲吧?這掌聲里有什么?引導(dǎo)同學(xué)說感受。

多么真實的感受啊!多么真實的反應(yīng)啊!他站起來的那一刻，牽動了多少人的心，人們的眼神都分散在了那一刻。

2、句子：“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都凝視著帕爾曼站起來?！?/p>

他的這一舉動為什么會吸引這么多的目光?(表現(xiàn)了眾人對帕爾曼這一舉動的關(guān)注與期盼，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的士氣和毅力)我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?

(1)個人讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢劇烈。

(2)男女賽讀，齊讀。

小結(jié)：這短短的一瞬間，帕爾曼的杰出之處，動人之處都呈現(xiàn)在我們的面前了，他的人格魅力更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要為他的琴聲鼓掌，更要為他的“不用攙扶”鼓掌。

3、句子：“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。人們?yōu)樗那俾暪恼?，也為他的“不用攙扶”鼓掌”。

提問：認(rèn)真讀讀這句話，更看重和贊美的是帕爾曼的琴聲還是他的人格魅力?

生：人格魅力。

師：人格魅力是什么意思?

生：人格魅力是一個人在性格、氣質(zhì)、力量、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力氣。而帕爾曼的人格魅力就在他的生答“不用攙扶”上。

解析“不用攙扶”的含義。

“不用攙扶”不僅是一個()，更是一種()。

師：帕爾曼的“不用攙扶”精神是什么?

生自由答，師相機引導(dǎo)。

師：所以不用攙扶不僅僅是一個動作，更是一種精神，一種面對困難和挫折堅持不懈自強獨立的精神!

4、小組爭論：對于“攙扶”和“不用攙扶”，你肯定有你的看法，你能說說嗎?

過渡：攙扶當(dāng)然能體現(xiàn)攙扶者的愛心。但不用攙扶，何嘗不體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強呢?人們伸出手去攙扶時，是出于憐憫;而面對著不用攙扶者，喚起的是敬重?！安挥脭v扶”的帕爾曼走了，但是他留下的不僅僅是冬日里的琴聲。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲感謝!

齊讀：

“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：感謝您!”

(1)說說為什么要感謝帕爾曼?

(2)你從中體會到了什么?

小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么?

四、總結(jié)全文，延長魅力

過渡：帕爾曼不但給我們帶來音樂的盛宴，還給我們帶來精神的財寶。回響耳畔的是那無與倫比的琴聲，讓人牢記的是那永不言敗的四次站起。音樂會結(jié)束后，他接受了記者的采訪，說了一句這樣的話

帕爾曼對采訪他的記者說：勝利來源于自己，世界上沒有什么事是不能做的，只要你想做。

是啊，就是憑借這樣的自信和士氣，他勝利了。

1、說一說：你還知道有哪些身殘志堅的人呢?

2、總結(jié)：一代音樂大師帕爾曼帶給我們的，不僅僅是他超群的表演藝術(shù)，更是一種宏大的精神力氣。最終情不自禁地對這位音樂大師說了一聲：感謝您!在聽著他那美麗的琴聲中，來!我們也一起來，大聲地對這位音樂大師說：感謝您!同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都會遇各種各樣的困難和挫折，那么，就讓我們用帕爾曼的人格魅力影響自己，做一個自強樂觀，不用攙扶的人!

板書設(shè)計：

10、不用攙扶

起來跌坐

再起來又沒勝利獨特的人格魅力

不用攙扶：又試又失敗

又試第四次最終站了起來

學(xué)校五班級《不用攙扶》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計范例二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住文中關(guān)鍵詞句，深化體會帕爾曼堅韌的人格魅力。

2、理解含義深刻的句子，體會的情感，樹立正確的人生觀與價值觀。

二、重點難點

1、重點：深化體會帕爾曼堅韌的人格魅力。

2、體會含義深刻的句子，感受對帕爾曼由衷的贊美之情。

三、教學(xué)活動

(一)課前嬉戲

同學(xué)們，今日我們來到階梯教室上課，同學(xué)們熱忱很高，那么，上課之前我們來做個小嬉戲，同學(xué)們興奮嗎?請先聽好嬉戲規(guī)章，單腳站立一分鐘，大家自己可以計時。預(yù)備，開頭，時間到，請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。是啊，把全身的重量都集中在一只腳上，是多么不簡單啊。其次個嬉戲，雙手撐在桌子上，看誰也能堅持一分鐘。聽清晰了嗎?預(yù)備開頭。時間到，請談?wù)勀愕母惺堋Ｊ前?，同學(xué)們，當(dāng)我們把全身的重量都集中在手上時，也是不簡單的。由此可想，身體有殘疾的人，他們的生活是多么困難啊?？墒牵麄儾]有因身體的殘缺而成為家人和社會的包袱，他們用堅韌的毅力活得比正常人還精彩，帕爾曼就是這類人中最杰出的代表。今日，讓我們再一次走進課文，去感悟帕爾曼非凡的人生。

(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天我們初步了解了課文，學(xué)習(xí)了生字，下面，我們來檢查一下生字的把握狀況。展現(xiàn)生字。

帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵怦然心動魅力攙扶歉意

1、開火車讀一讀

2、你能用上這些新詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎?自己練習(xí)說一說。小結(jié)：對，下面就讓我們?nèi)ナ煜ひ幌逻@位世界的小提琴家吧。這就是帕爾曼，同學(xué)們，認(rèn)真看看，帕爾曼留給你怎么樣的印象?(自信、樂觀)是啊，這位無可爭論的世界小提琴演奏家，就是靠著他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾著億萬觀眾的心，因此，帕爾曼一出場就吸引了目光，請同學(xué)們快速快速掃瞄課文，找出寫帕爾曼出場的句子。

齊讀，你從這個句子中讀懂了什么?是什么如此吸引的目光呢?(獨特形象)更令怦然心動的是(引讀)他拄著雙拐，從容自信又有點困難地走上了臺。點擊：從容自信，從這個詞你讀懂了什么?(不向命運低頭)

對啊，帕爾曼一出場，就以自己獨特的形象把自己與命運堅韌抗?fàn)幍木裾宫F(xiàn)出來，因此深深地打動了每一位觀眾的心。課文還有哪些句子深深地打動了你?請把這些句子找出來。

(三)自由讀文

用“”畫出有關(guān)句子，與同桌爭論，說說你喜愛這個句子的理由。然后跟同桌一起讀讀你們所畫的句子。想想你從中讀懂了什么。過渡：同學(xué)們剛才畫句子時很仔細(xì)，那么，哪位同學(xué)能把你畫的句子讀給我們大家聽聽呢?

四、精讀品悟，理解內(nèi)容

1、品讀“這位音樂家的杰出之外，動人之處，不僅在他的琴聲，更在他的人格魅力上?！?/p>

找到這一句的同學(xué)請舉手，給自己畫上一個星，沒找到的同學(xué)抓緊畫上，你也了不起，也為自己畫個星，老師相信，下次你能跟其他同學(xué)一樣，也會主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，

(1)指名讀句子，說說你從中讀懂了什么?

(2)你能讀出這種感受嗎?“更”要重讀，表示更進一層的意思。你來試試。

(3)那么，強調(diào)的是琴聲還是人格呢?讀出這種感受，齊讀。

(4)你能照樣子，用“不僅更”說一句話嗎?指名說。然后自己寫一句在書上。

(5)那么，哪件事體現(xiàn)了他的人格魅力呢?

2、展現(xiàn)句子“最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來?！?/p>

意外的是什么?感動的是什么?齊讀，讀出驚訝和感動。更令感動的是(引讀)，

展現(xiàn)句子：起來跌坐在椅子上;再起來又沒勝利;又試了一次又失敗了?！?/p>

(1)自由讀，你從中讀出了什么?(帕爾曼站起來是多么困難啊)

(2)你能把這種困難讀出來嗎?假如你就在現(xiàn)場，看到帕爾曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?誰來讀讀第一句?(期盼擔(dān)憂)，把你的感受批注在書上。自由表演讀。匯報讀。

(3)當(dāng)看到他其次次又沒勝利時，這時你又是怎么樣的心理?讀出這種感受。(緊急)

(4)當(dāng)看到他第三次失敗時，這時你又會怎么想?(焦急、擔(dān)憂)讀出這種感受。

(5)自由表演讀這三句話，把的感受讀出來。分組讀，男女讀。假如你做一件事，失敗了三次，你會怎么想，怎么做呢?想想結(jié)果會怎么樣?

(6)可是，面對三次的失敗，在同伴和觀眾熱切地望著中，

“帕爾曼笑了笑，安靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他又試了第四次，這一次他最終站了起來!”

從這句話你讀懂了什么?(超常的毅力和士氣，不用攙扶的精神，身殘志堅的精神)怎樣讀出他的士氣和毅力呢?自己試試。讓我們帶著對帕爾曼的鄙視和感動，齊讀這一句。

(7)帕爾曼最終站了起來?？吹竭@一幕的新華記者去采訪了他時，同學(xué)們，假如你是帕爾曼，你會怎么說?那么，帕爾曼又是怎么對記者說的呢?

展現(xiàn)句子：勝利來源于自己，世上沒有什么事是不能做的，只要你想做你從這句中看到什么?

看到帕爾曼站起來的這一瞬間，觀眾有什么反應(yīng)?他們?yōu)槭裁炊恼?

(8)下面，請同學(xué)們跟同桌一起表演練讀，說說讀了這幾句話，你有什么發(fā)覺?(表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的語言卻不一樣。你從中有什么收獲?

假如我們讓你來記敘帕爾曼站起來的一瞬間，你會怎么寫?為什么要這樣寫呢?(這樣寫不僅寫出了他站起來的困難，更突出了觀眾對他的關(guān)注，和他在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的士氣和毅力)為什么會寫得這樣詳細(xì)?(這一瞬間最能體現(xiàn)帕爾曼的人格魅力，所以要詳寫)你從中受到什么啟發(fā)?(留心觀看，把體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫。)

帕爾曼站起來的那一瞬間，震憾著在場的每一個人的心，他不僅吸引了我的目光，還吸引了

3、展現(xiàn)句子“樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的億雙眼睛，都凝視著帕爾曼站起來?！?/p>

為什么?

(表現(xiàn)了眾人對帕爾曼這一舉動的關(guān)注與期盼，更表現(xiàn)了帕爾曼在困難和壓力面前表現(xiàn)出來的非凡的士氣和毅力)

(1)齊讀，把你認(rèn)為要重讀的地方加上點，(排比句)因此，要讀得鏗鏘有力，語勢劇烈。

(2)男女賽讀。

小結(jié)：這短短的一瞬間，把帕爾曼的人格魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我這位不懂的音樂的人，也想對他說一聲感謝

4、展現(xiàn)句子“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：感謝您!”

(1)說說為什么事感謝帕爾曼?

(2)你從中體會到了什么?

過渡：不懂音樂，你從文中的哪些地方看出了不懂音樂?從這句話你讀懂了什么?(我只是為觀賞盛況而已)可是，當(dāng)他聽了帕爾曼的演奏后，也被深深打動了，課文哪個句子體現(xiàn)了?所以說，他的杰出之處

小結(jié)：面對帕爾曼，你最想對他說什么?(身殘志堅，不用攙扶，意志堅韌，不怕失敗，靠自己的力氣贏得尊嚴(yán)的人。

五、拓展延長

1、生活中還有許多身殘志堅的人，你知道有哪些?是啊，他們能取得勝利的秘訣是什么呢?展現(xiàn)名言，齊讀。你從中體會到了什么?

2、把你最感動的句子摘抄下來，并把你最感動的一句話寫出自己的

六、總結(jié)

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2、為這個，讓我們真誠地對這位音樂大師說一聲：感謝您!”

為這個，讓我們大聲地對這位音樂大師說一聲：感謝您!”

為這個，讓我們驕傲地對這位音樂大師說一聲：感謝您!”

學(xué)校五班級《不用攙扶》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計范例三

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉、會寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個生字。

2.有感情地朗讀課文。

重點難點：

1.重點：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

2.難點：理解“不用攙扶”的深刻含義。

教具預(yù)備：

帕爾曼的小提琴獨奏曲

教學(xué)活動：

一、導(dǎo)入激趣，引出課題。

1.出示一則名人名言，讓同學(xué)談讀后的體會。

堅韌的毅力可以制服世界上的任何一座高峰。(愛迪生)

2.引出課題：今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《不用攙扶》。讀了以后，相信

大家對這則名人名言將會有更加深刻的體會。

二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙

1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

3.指名分段輪番朗讀課文。

說說課文寫了一件什么事?

三、再讀課文，直奔重點。

1、說說課文寫了一件什么事?

2、默讀課文，給文章分段。

3、想一想文中哪些語句詳細(xì)描寫了帕爾曼困難站起的經(jīng)過?哪些語句詳細(xì)描寫了觀眾的反映?

3.同學(xué)仔細(xì)閱讀課文，用“”畫出帕爾曼最終困難站起的語句，用“﹏”畫出詳細(xì)描寫觀眾反映的句子

四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。

五、作業(yè)

1.組詞。

袂()拄()帕()

決()住()拍()

訣()注()泊()

2.抄寫生字帶的詞語。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深化體會帕爾曼堅韌的人