2023年孔雀東南飛人教版語(yǔ)文高一下冊(cè)教案整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年孔雀東南飛人教版語(yǔ)文高一下冊(cè)教案整理序曰：漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹(shù)。時(shí)人傷之，為詩(shī)云爾?？兹笘|南飛，五里一徘徊?！笆芸椝亍韵率俏艺淼目兹笘|南飛人教版語(yǔ)文高一下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考!

《孔雀東南飛》教案

第一課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

初步讀懂全詩(shī)，理清脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

幾個(gè)文言詞語(yǔ)的理解和把握。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)語(yǔ)

(由復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》開(kāi)頭)我們學(xué)習(xí)過(guò)了《詩(shī)經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選，在這兩課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國(guó)古典詩(shī)歌的起源和進(jìn)展;《詩(shī)經(jīng)》的四言體、楚辭的騷體;《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，屈原的騷體詩(shī)開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么，詩(shī)歌進(jìn)展到漢魏晉時(shí)期又有怎樣的變化呢?今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一詩(shī)，來(lái)了解這一問(wèn)題。

二、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

引導(dǎo)同學(xué)讀課后有關(guān)“漢樂(lè)府”的資料，了解有關(guān)漢樂(lè)府的常識(shí)。

三、朗讀詩(shī)文，整體感知

引導(dǎo)同學(xué)讀預(yù)習(xí)提示：

1、本詩(shī)也許敘述了一個(gè)什么故事?

2、學(xué)習(xí)本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是什么?

3、讀本詩(shī)你將最關(guān)注什么?

誦讀全詩(shī)，把握故事情節(jié)：

1、老師范讀，同學(xué)給生字注音;了解故事梗概;把自己認(rèn)為精彩的或難懂的句子劃下來(lái)。

2、同學(xué)朗讀，同學(xué)自由讀或請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀。

3、同學(xué)復(fù)述故事梗概，留意復(fù)述的要點(diǎn)：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

4、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課后練習(xí)一，理清此詩(shī)的情節(jié)。

同學(xué)概括的標(biāo)題不必拘泥于教參的答案，假如同學(xué)有更好的概括則選用同學(xué)的概括。

四、文言常識(shí)積累

1、歸納本詩(shī)消失的“偏義復(fù)詞”：

⑴便可白公姥：意義偏“姥”

⑵晝夜勤作息：意義偏“作”

⑶我有親父母：意義偏“母”

⑷逼迫有弟兄：意義偏“兄”。

2、歸納整理本詩(shī)消失的“古今異義”：

⑴可憐體無(wú)比：古義，可愛(ài);今義，值得憐憫;

⑵汝豈得自由：古義，自作主見(jiàn);今義，沒(méi)有束縛;

⑶本自無(wú)教訓(xùn)：古義，教養(yǎng);今義，失敗的閱歷;

⑷處分適兄意：古義，處理;今義，懲罰;

⑸便可作婚姻：古義，結(jié)為親家;今義，結(jié)為夫妻;

⑹葉葉相交通：古義，交接;今義，與運(yùn)輸有關(guān)。

3、歸納本詩(shī)消失的“謝”、“相”、“見(jiàn)”、“迎”的一詞多義。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。(仆人公的語(yǔ)言盡量用原文。)

2、分析詩(shī)中的人物形象。

3、思索此詩(shī)的思想內(nèi)容。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

孔雀東南飛(并序)

漢樂(lè)府民歌

最早的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)

故事情節(jié)：

托物起興

蘭芝被遣

夫妻誓別

蘭芝抗婚

雙雙殉情

告誡后人

其次課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

本詩(shī)的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

對(duì)人物性格特點(diǎn)的把握。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、課本劇表演

1、請(qǐng)同學(xué)分組表演課本劇《孔雀東南飛》。(如時(shí)間有限，可分別表演不同的片段。)

2、爭(zhēng)論評(píng)析同學(xué)的表演。(留意從文中的人物語(yǔ)言分析人物的性格。)

二、仆人公的形象特征感知

劉蘭芝、焦仲卿忠于愛(ài)情，具有叛逆精神，請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)詩(shī)句，感知他們的共性特征。

可讓同學(xué)找出能夠觸動(dòng)他們的詩(shī)句，讀給大家，然后做簡(jiǎn)要的分析。只要同學(xué)言之成理就可。

三、詩(shī)歌的藝術(shù)特色感知

通過(guò)同學(xué)對(duì)他們所喜愛(ài)的詩(shī)句的誦讀，體會(huì)詩(shī)句的民歌氣息和抒情意味。

四、延長(zhǎng)閱讀

閱讀幾首漢樂(lè)府詩(shī)，體會(huì)漢樂(lè)府的藝術(shù)特色。可以在同學(xué)誦讀完后，師生共同總結(jié)漢樂(lè)府詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

《孔雀東南飛》教學(xué)札記

《孔雀東南飛》是高中語(yǔ)文課本的常選范文，它是漢樂(lè)府民歌的杰出代表，對(duì)它的開(kāi)掘不僅僅停留在人物形象的賞析上，可以從各個(gè)角度(尤其是藝術(shù)形式的角度)對(duì)這篇千古名作的獨(dú)特魅力進(jìn)行充分地闡釋。要分析課文首先要引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文，針對(duì)同學(xué)不喜愛(ài)古詩(shī)詞這一現(xiàn)狀，采納同學(xué)自編自演課本劇這一方式，上好了這篇課文。

同學(xué)要改寫(xiě)好課本劇，就必需充分熟識(shí)課文內(nèi)容，理解課文主題，把握人物形象。為此，同學(xué)就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去熟識(shí)課文內(nèi)容。同學(xué)們都特別樂(lè)觀，分成四個(gè)小組，依據(jù)對(duì)劇本的不同解讀，寫(xiě)出了他們對(duì)作品人物的理解。這就達(dá)到了培育同學(xué)“自主”學(xué)習(xí)的精神目的。同學(xué)分組編寫(xiě)排演課本劇，就必需團(tuán)結(jié)協(xié)作，深化鉆研，才能把課本劇編寫(xiě)排演好，這樣就培育同學(xué)合作精神。

同學(xué)的課本劇的人物與大體情節(jié)不變，對(duì)劉兄、焦母及結(jié)局的處理就各有千秋。有改成大團(tuán)聚結(jié)局的;有的干脆改成喜劇;有的同學(xué)痛恨劉兄與焦母，讓他們?cè)趧≈袥](méi)有好下場(chǎng)，出了一口氣。演完后，讓同學(xué)們進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣他們對(duì)課文的理解就更深刻。同學(xué)通過(guò)自編自演課本劇及爭(zhēng)論，能精確、全面、深刻地理解劉蘭芝、焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源，深刻熟悉建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，培育同學(xué)正確的愛(ài)情觀以及人生觀。他們也在爭(zhēng)論中熟悉到焦母、劉兄表面上看是殺害劉蘭芝、焦仲卿的兇手，實(shí)際上他們也是封建禮教的受害者。拆散劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情并非其本意，他們主觀上的愿望還是盼望維護(hù)自己親人終身幸福，但是，客觀上他們失敗了。問(wèn)題的深刻性在于：蘭芝、仲卿究竟是通過(guò)他們的手直接害死的。他們?cè)谧鳛槭芎φ叩耐瑫r(shí)，也成了封建禮教的幫兇。真正的兇手是當(dāng)時(shí)封建禮教形成的社會(huì)力氣。

上完課文后，提出引申性的問(wèn)題：假如你在戀愛(ài)時(shí)遇到焦母、劉兄式的人物，愛(ài)情遭到橫加指責(zé)時(shí)，你將怎幺辦?從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)同學(xué)思索人生問(wèn)題，貼近現(xiàn)實(shí)，培育同學(xué)正確的愛(ài)情觀以及人生觀。

本人應(yīng)用以上方法教授《孔雀東南飛》取得了較好的效果。同學(xué)在爭(zhēng)論時(shí)心情昂揚(yáng)，思維靈敏，爭(zhēng)論激烈，形成了很強(qiáng)的對(duì)抗性。通過(guò)上述爭(zhēng)辯，有效地熬煉了同學(xué)思維的靈敏性、條理性，培育了同學(xué)組織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的力量，全面提高了同學(xué)的語(yǔ)文力量，提高了同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)的力量。體現(xiàn)了語(yǔ)文新大綱提出的在教學(xué)中要提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，敬重同學(xué)的個(gè)體差異”，“重視培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、探究、解決問(wèn)題的力量”，“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，進(jìn)展健康共性，形成健全人格”的要求。

《孔雀東南飛》教學(xué)雜談

〖創(chuàng)意──新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵詞〗

第四，敏捷滲透。這點(diǎn)創(chuàng)意主要解決同學(xué)思維拓展的問(wèn)題。新課標(biāo)教材支配的本意，就包含著從更廣的維度開(kāi)闊同學(xué)的視野，拓深同學(xué)的思維的要求。語(yǔ)文教學(xué)中的情感思想教育的滲透是增加一堂語(yǔ)文課思想厚度的關(guān)鍵，這也是語(yǔ)文教學(xué)高層次的要求之一。這種滲透必需緊扣作品實(shí)際，切合同學(xué)思想現(xiàn)狀，同時(shí)要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)親密相連，自然而然地、潛移默化地進(jìn)行。鑒賞《孔雀東南飛》，在思想意義方面除了確定其反封建家長(zhǎng)制傾向之外，完全可以引進(jìn)對(duì)正確愛(ài)情觀的教育;如何提高自身修養(yǎng)、如何增加心理素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)各種人生磨難的教育;以及一個(gè)人應(yīng)當(dāng)留意自重、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的教育;甚至還可以大膽地去探究如何評(píng)價(jià)死亡的意義等等。這樣的滲透確定會(huì)更加突出語(yǔ)文教學(xué)的人文因素，使同學(xué)從中得到的思想養(yǎng)分更為豐厚。

〖淺談高中語(yǔ)文的情趣教學(xué)〗

教學(xué)方法上，老師也可以采納情趣教學(xué)。特殊是對(duì)探究型的課題，老師充當(dāng)活動(dòng)的參加者、引導(dǎo)者，在一種民主、公平、和諧的氣氛中綻開(kāi)辯論，不同思維產(chǎn)生激烈的碰撞，最終得出結(jié)論。這肯定是一個(gè)不行多風(fēng)的熱鬧場(chǎng)面，每個(gè)同學(xué)都成了課堂的仆人，每個(gè)人都可以暢快地發(fā)言，說(shuō)自己想說(shuō)的，講自己想講的，老師儼然成了一個(gè)“旁觀者”，其實(shí)他在內(nèi)心“偷著樂(lè)”呢，由于這就是他們所盼望看到的情形?；顒?dòng)中，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，不行由于見(jiàn)解不同而武斷，語(yǔ)氣生硬，譏笑同學(xué)，挫傷同學(xué)的自尊心，更應(yīng)當(dāng)拉近與同學(xué)的距離，讓同學(xué)覺(jué)得有親切感，有親和力，從而使同學(xué)敢于發(fā)言，敢于陳述自己的看法。老師說(shuō)話的語(yǔ)氣要有輕重緩急，要抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，能夠吸引同學(xué)的留意力。當(dāng)然語(yǔ)氣要與教學(xué)內(nèi)容全都，隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。因此老師對(duì)課堂具有遠(yuǎn)見(jiàn)，課前要有充分的預(yù)備，要細(xì)心備課，要預(yù)想到課堂上可能消失的問(wèn)題，從而在探討過(guò)程中相機(jī)引導(dǎo)。在在探究學(xué)習(xí)中，不少問(wèn)題可以一題多解或多種表達(dá)，答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、劉蘭芝畢竟為何離開(kāi)焦家?2、劉蘭芝起初為何沒(méi)有答應(yīng)嫁給太守兒子?3、劉蘭芝殉情的真正緣由?問(wèn)題出示后，同學(xué)爭(zhēng)論特殊熱鬧，課堂氣氛非?；钴S，給出了多個(gè)答案，我就引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真分析，對(duì)言之有理的都賜予充分的確定。從那以后，同學(xué)在課堂上發(fā)言的樂(lè)觀性高漲，主動(dòng)參加的意識(shí)明顯增加。

〖中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的親情教育──德育與美育的結(jié)合〗

四、辨“丑”遠(yuǎn)“惡”──親情教育之必要補(bǔ)充

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有恨;沒(méi)有恨，也就沒(méi)有愛(ài)，”沒(méi)有對(duì)“丑”、“惡”的批判與摒棄，也就不行能有對(duì)“美”的鑒賞與追求。在培育同學(xué)對(duì)“美”追求的同時(shí)，還必需教給同學(xué)辨別美丑的方法，通過(guò)對(duì)“丑”的批判，強(qiáng)化對(duì)“美”的追求。

又如教學(xué)《孔雀東南飛》一文，不但要引導(dǎo)同學(xué)熟悉焦劉兩人的性格特征及其愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的性格緣由，還要進(jìn)一步熟悉其悲劇產(chǎn)生的社會(huì)緣由、歷史緣由，用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析其悲劇產(chǎn)生的必定性，加深對(duì)封建制度罪惡的熟悉。使同學(xué)在回腸蕩氣的焦劉愛(ài)情感染下，獲得對(duì)“愛(ài)情”的初步熟悉，提高對(duì)美丑的辨別力量和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力量。

〖激活語(yǔ)文課堂，走出