誠實的孩子教學反思3篇 做個誠實的孩子教學反思

誠實的孩子教學反思3篇做個誠實的孩子教學反思老實的孩子教學反思1

本次活動以1分鐘的簡短故事視頻《狼來了》直奔主題，引導幼兒運用已有閱歷對放羊小孩的言行進行是非、緣由推斷。懂得不能說謊，說謊的孩子沒人信，后果很嚴重，要做個老實的孩子。并了解“老實〞的第一層含義，“老實就是不說謊〞。

環(huán)節(jié)2引導幼兒商量故事《誰打翻了番茄醬》中布奇是不是個老實的孩子，懂得知錯能改、英勇認錯、不推脫責任也是老實的品質。這一環(huán)節(jié)以引導幼兒觀看畫面，置身情境、遷移閱歷推想布奇的所思所想為主旨，“你做錯了事媽媽會怎樣(看法、行動及懲處方式)進行推想、仿照布奇說謊時的語氣感受布奇的可怕，從而理解布奇是因可怕而說謊，引出知錯就改、英勇認錯還是老實的孩子。

環(huán)節(jié)3選擇班級孩子日常生活中的故事引導幼兒推斷解決身邊的問題，從而對幼兒進行老實行為的明確與導向。

環(huán)節(jié)4共同制定老實公約，孩子們共同參加，剪貼心形許下老實的商定，制定老實公約，在以后的日常生活中引導孩子遇到問題遵守老實商定。旨在表達社會活動的社會延長性。

活動中存在的問題：

未能抓住孩子拋過來的球：看完《狼來了》故事視頻，問孩子們喜愛故事里的小孩嗎?為什么?有孩子提到“因為他惡作劇〞。在活動預設時，曾思索如何引出“放羊小孩有意說謊〞。后應試教時孩子們的回應不主動，以老師為主又找不到合適的導出方式而放棄。但這次教學中出現了這樣一個契機，如能抓住這個球“什么是惡作劇?〞就能引出“有意說謊，失去信任〞這個點，與后面布奇因可怕而說謊形成對比。

挖掘花花狗的情節(jié)。教學中預設“布奇該怎么做?〞會有兩種答案：承認錯誤、不承認錯誤。不過今日孩子們很進入怕的情境，竟然沒人說承認錯誤，導致下面預設的“英勇認錯〞的啟發(fā)變成了說教。而花花狗肚子餓的情節(jié)卻引起了孩子們的憐憫“不是它〞，這給我一個提示，可以在這里挖掘，順勢“花花狗好可憐吶!〞引導幼兒由憐憫花花狗而生出承認錯誤的建議，如此“不推脫責任〞的點也能得到進一步感悟“把責任推給別人會損害別人〞。

老實的孩子教學反思2

本組教材的課文都是以好孩子、好品質為專題編排的。識字課選的是與品質有關的對子；課文寫的是具有好品質的主人公：愛勞動的小白兔，練本事的小獅子，用實際行動幫助小伙伴的安東，老實的孩子雄日。本次口語交際的話題圍繞著“老實〞這個主題進行。畫面上講的事在生活中常常發(fā)生，面對這種狀況該怎么做？課前，我讓學生收集了有關老實的名人名言，搜集有關老實的名人故事等。我結合本單元的課文所要達成的教學目標，進行了細心設計，創(chuàng)設情境。

教學時，我依據創(chuàng)設的情境，帶著孩子們走進故事中人物的生活，使學生通過讀故事，自己講故事，感悟故事內容，從中受到教育，情愿做一個好孩子，并且讓學生溝通彼此的想法與做法。

接下來，進行口語交際《老實的孩子》

情境1：有一天小松正玩得快樂，一不當心把花瓶打碎了。

情境2：小松照實地向爸爸說明了狀況，爸爸卻打了他。

情境3：你打碎了花瓶，并老實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做?

孩子們在對老實做人有了更透徹的理解后，紛紛舉手發(fā)表自己的看法。

然后拓展延長

1.小朋友們，平常我們在學校學習，可能會不當心弄壞了別人的東西，比方：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎么做？

2.假如是你的`東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？

通過商量、溝通，不僅讓學生知道了和別人交談時，說話要說清晰，聽話要聽認真，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。許多同學通過這次口語交際知道了老實是一個人最為珍貴的品質，知道了怎樣與同學相處，信守諾言，做老實的人。

最終布置作業(yè)，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。事實證明，大部分有能力的學生把自己在課堂上的聽到的同學們不同的應對方法記錄下來。本節(jié)課學生的收獲頗多，明白了怎樣做個老實守信的人。學習了名人的優(yōu)秀品質。口語交際能力得到提高。

老實的孩子教學反思3

在教學這一課時，我首先讓孩子們進行了現場采訪活動，給他們提供了一個“實話實說〞的場景，我做活動的主持人，鼓舞他們來說說自己老實的事，還可以說一說自己是怎樣想的。

在接下來的談話活動中，我注重加強孩子間的互動，保證他們每個人全過程的有效參加。假如你也是當事人，你會想什么、怎樣說、怎樣做，比方，猜一猜他會怎樣做。這樣的參加，一方面提示孩子集中精神傾聽，另一方面引導他們對事件發(fā)表自己的看法，或者換位思索，比方，小朋友講的這件事你覺得還可以怎樣解決？給你什么啟發(fā)？假如你是保育員，看到一個小朋友隨地扔了東西，你怎么想？這些問題地提出不僅有利于吸引兒童的留意力，而且有利于幫助他們進一步理解老實，并能思索面對突發(fā)事件，怎樣以老實的品德、恰當的方式解決問題。

通過這種商量活動引導孩子們明白只有老實，才會有更多的好朋友，生活才會更歡樂。通過活動，他們對老實的品德有了具體的認知和主動的體驗。在他們對老實的美德有了感知，對老實的行為產生主動的體驗之后，我進一步引導孩子們對自己今后的行動進行規(guī)劃。這個規(guī)劃是在他們的思想感受、閱歷的基礎上產生的，而不是我要他們怎么樣做。我引導他們圍繞"如何做個老實的孩子"展開商量。說一說老實行為、找一找老實現象，進一步了解老實的行為還有哪些。再結合生活中常常遇到問題，商議?怎樣做才是老實的。能夠對以前不老實的事情的后果進行補救