1.《沁園春•長(zhǎng)沙 》課件21張 2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

敵人圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)。（《西江月?井岡山》）鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。（《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》）今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？（《清平樂(lè)?六盤山》）贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。（《漁家傲?反第二次大“圍剿”》）不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。（《清平樂(lè)?六盤山》）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（《七律?長(zhǎng)征》）一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。（《采桑子?重陽(yáng)》）境界壯闊，氣魄宏大，樂(lè)觀豪邁。臧克家說(shuō)“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。美國(guó)作家羅斯?特里爾評(píng)價(jià)毛澤東是“狂放的浪漫主義詩(shī)人”。臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的回答：詩(shī)是何等奇怪的個(gè)體/生下來(lái)就會(huì)站起來(lái)走開(kāi)/薄薄的一頁(yè)瘦瘦的幾行/不需衣衫不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至只要有幾句寫到誰(shuí)的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代沁園春·

長(zhǎng)沙

——毛澤東學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)感受并理解詩(shī)人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負(fù)和精神境界。2.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高朗讀能力。3.體會(huì)宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。1.寫景的時(shí)與地請(qǐng)調(diào)整語(yǔ)序，把“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句的大意順暢地說(shuō)出來(lái)。鑒賞上闋2.寫景時(shí)人物的情緒狀態(tài)

“獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞？明確：“獨(dú)立”不僅表明一個(gè)人；而且面對(duì)湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊(yùn)，狀寫了一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。3.寫景的視角作者在寫景時(shí)運(yùn)用了哪些視角？“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)景“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”近視，近景“鷹擊長(zhǎng)空”仰望，高景“魚翔淺底”俯瞰，低景4.錘煉寫景細(xì)節(jié)《沁園春·長(zhǎng)沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意境？①層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。（王實(shí)甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?。ǘ拍痢渡叫小贰巴＼囎鴲?ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”）②百舸爭(zhēng)流：活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。③鷹擊長(zhǎng)空：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。（劉禹錫《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的“排”也有這種作用）④魚翔淺底：“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”之“淺”可理解為江水清澈見(jiàn)底，一望而可見(jiàn)之，故曰“淺”，全句可理解為：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。魚兒游在水中，也仿佛游在空中，故一個(gè)“翔”字，便寫活了這一景象，開(kāi)拓了一種新的審美想象空間，魚兒既是在水中游，又是在空中翔。（柳宗元《小石潭記》：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上”，屠格涅夫《獵人筆記》中……）

5.意境探討古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?！白怨欧昵锉帕取薄叭f(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩(shī)人筆下的秋又為何與眾不同呢？

這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。6.背景補(bǔ)充：1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派，加緊篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。鑒賞下闋1.上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“誰(shuí)”到底是那一類人或哪一個(gè)人？只有這群“風(fēng)華正茂，書氣意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的“少年同學(xué)”，才能回答這個(gè)問(wèn)題。2.下片最后三句如何理解？這里寫作者回憶了青年時(shí)期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把急駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼┯懻摶貞浲碌哪康?.你認(rèn)為他只是在回憶有用這件往事嗎？為什么？這三句氣魄宏大，是作者以抒情的方式回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)主宰大地的重任。4.本詞運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？虛實(shí)結(jié)合，借景抒情課堂小結(jié)：

本詞上片詢問(wèn)大自