初中數(shù)學教學反思12篇 數(shù)學教學反思簡短初中

初中數(shù)學教學反思12篇數(shù)學教學反思簡短初中初中數(shù)學教學反思1

通過聽郭老師和王老師的公開課，自己從中受益匪淺。自己認為應從以下幾個方面對自己的工作中存在的問題進行改良：

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握學問點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

初中數(shù)學教學反思2

課的開始，由于小學階段學生已經(jīng)接觸過了平行線，我從觀看街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增添學生學習活動的親切感，同時也把學生推向主體學習地位。這為引出本課的學習內(nèi)容做了鋪墊。

在課堂中，讓學生回顧角的學問，讓學生從角的頂點和兩邊入手去查找對頂角的特征，讓學生有明確的方向向教學目標靠攏。在查找對頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最終的合作探究奠定了基礎。在探究對頂角的性質(zhì)的時候，引導學生從已學的學問推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。在講解例2的過程中，讓學生思索并讓學生分析解題的思路，并將學生的解題思路和正確答案進行結(jié)合并板演，這為習題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學生在查找對頂角組數(shù)時應先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應，最終總結(jié)出查找對頂角的方法。最終學生總結(jié)這節(jié)課的收獲，使學生回顧一節(jié)課的重點和難點，起到強調(diào)穩(wěn)固作用。

本節(jié)課的缺乏之處

1.在提出問題的時候，學生的思索時間較少，只有程度較好的學生思索出來，大部分學生都還在思索中。

2.欠缺對“學困生〞的關注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

3.沒能讓每位學生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。

4.沒能進行很好的學問延長和拓展。

5.合作探究的題目有肯定的難度，大多數(shù)學生還是沒能討論出結(jié)果。

初中數(shù)學教學反思3

整堂課上下來，有許多缺乏之處，設計練習的層次不明，訓練不到位，課堂調(diào)控不夠敏捷，學生提出的“為什么在現(xiàn)實中找不到直線〞這樣的問題，事先并沒有好好地去思索，自己的幾何語言教學不夠精煉、精確等等。雖然課堂上學生對線段、直線、射線的區(qū)分和聯(lián)系把握很好，但還是有少數(shù)學生對它們的幾何語言表示稍顯困難，往往用一個大寫的字母或者一大一小的兩個字母就表示線段、射線、直線；在按語句畫圖的練習中，仍有少數(shù)學生讀不懂題目的要求，不知從何下手。

也存在一些問題：

〔1〕學生在小學已有的對直線、射線、線段的感性學問的基礎上再學習直線、射線、線段的性質(zhì)及表示方法，有吃“夾生飯〞的感覺，教材能否一次性支配完直線、射線、線段的內(nèi)容，這樣可以避開許多重復性的教學〔或者說怎樣處理小學教學和初中教學的連接〕？

〔2〕學生課堂活躍，能夠表達清晰日常生活中的直線、射線、線段實例，但用幾何語言表達很困難，雖然對七年級的學生來說并不要求把握這么多，但在如今還風行的應試教育體制下，學生考試怎么辦？教師在教學的時候，該怎么把握尺度呢？

〔3〕對日常生活缺乏了解或者是不仔細觀看的學生，本節(jié)課的教學設計對他們來說稍顯難，教學為了每一個學生，教師該怎么教學？

初中數(shù)學教學反思4

在中心學校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課〞暨“金牌〞教師評選活動中，我聽了本組每位教師的課，也參與了十幾次的評課活動。在互相溝通與探討中，我學到了很多值得確定的閱歷，但是也有些地方值得我們進一步反思。

一、不能片面注重過程教學，忽視雙基訓練

新課程強調(diào)注重過程教學，但是有些教師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導致訓練時間不夠。并且新課程強調(diào)探究性學習，但不是每節(jié)課都要進行探究，有些教師片面強調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課支配十幾個探究活動，接二連三地組織互相商量，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛十分活躍，但認真觀看一下便會發(fā)覺

，只有少數(shù)學生在探究、思索老師提出的問題，少數(shù)學生在動手操作試驗，大多數(shù)學生在說笑、看喧鬧，活動完成以后.還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了表達新課程提倡探究式學習的理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去觀看、猜測，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有到達培育學生探究能力的目的。

二、不能片面強調(diào)合作溝通，忽視學習習慣

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有肯定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的過程中，學生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會溝通，學會參加，學會傾聽，學會敬重他人。在學生合作學習的過程中，教師不應當只是旁觀者，更不應當是局外人，而應當是組織者、引導者與合。在實踐新課程的過程中，有些教師片面強調(diào)合作溝通，不管是否必要，每常課都讓學生合作溝通好多次，從外表上看好像很有實效，假如仔細觀看和了解一下活動狀況，就會發(fā)覺有學生不能仔細參加合作溝通，甚至做與合作溝通無關的事。有些學生漸漸養(yǎng)成了依靠他人，不愿獨立思索的壞習慣.溝通時只做一個聽者，而沒有真正地參加到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒有仔細進行教學設計上課隨機讓學生合作學習，沒有針對性，有些溝通商量的內(nèi)容層次淺，沒有溝通商量的價值。假如長期實行這樣的“合作學習〞方式，既不利于學生把握學問.形成能力，又不利于學生仔細聽講、獨立思索、勤于鉆研等良好學習習慣的養(yǎng)成。

三、不能片面強調(diào)能力訓練，忽視學習興趣

培育學生的能力和創(chuàng)新精神必需建立在以學問為載體的基礎上.沒有學問不行能形成能力，更談不上有創(chuàng)新精神。教學中，學問的形成與應用的過程都是培育學生能力和創(chuàng)新精神的過程，都應受到重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對學問的產(chǎn)生、進展過程不予關注，對數(shù)學定理、法則、公式等學問一帶而過，連忙轉(zhuǎn)入解題教學，認為只有通過解題這樣的能力訓練，才能培育學生的能力和創(chuàng)新精神，并且在教學中任意增加例習題的數(shù)量和難度，讓許多學生難以接受，這種片面強調(diào)能力訓練的做法既不利于培育學生的能力和創(chuàng)新精神.又使許多學生喪失了學習的信念，不利于調(diào)動學生學習的主動性。

新課程理念關注學生能力和創(chuàng)新精神的培育，但并沒有要求教師在超出學生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培育能力和創(chuàng)新精神而使學生喪失學習的信念。在教學中，教師要盡可能地讓學生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數(shù)學學問的形成與應用.理解、把握、穩(wěn)固學問，形成能力，得到創(chuàng)新精神的培育。訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個學生都有訓練的機會，都得到進展。

總之，在實踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對教學實際，實行敏捷多樣的教學方法，才能取得真正的實效。

初中數(shù)學教學反思5

孔子曰：“疑是思之始，學之端。〞反思是人們對于自身的行為思想進行思索的過程，是人有意識的考察自己的行為的能力，它使人更清楚的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的的開展行動。反思性數(shù)學學習就是學習者對自身數(shù)學學習活動的過程，及活動過程中所涉及的有關信息、思維、結(jié)果等進行反思，通過自主學習、探究學習，重構(gòu)學問網(wǎng)絡，促進學問的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)覺。筆者就當前的反思性教學談談自己的看法。

一、當前教學中存在的問題

1、傳統(tǒng)的教學觀念。教師應堅持“以學生的進展為本〞的理念，傳授數(shù)學學問、進展基本技能和培育學生的數(shù)學能力。而部分數(shù)學教師受傳統(tǒng)升學觀念的影響，以學問為位，存在著注重學問的傳授，而忽視了學生反思能力的培育。首先，部分教師在教學環(huán)節(jié)是復習舊知、引入新課、范例研討、穩(wěn)固練習、小結(jié)作業(yè)，而缺乏“質(zhì)疑反思〞環(huán)節(jié)，忽視了學生的反思、咀嚼和總結(jié)。其次，教師對學生的反思行為缺乏引導，導致學生對概念理解片面，對定理、公式不能把握。最終，在教學中教師只注重教師對學生的評價，而忽視了學生的自我評價，忽視了學生的反思活動。

2、非智力因素的影響。杜威認為，反思有三種看法是特別重要的，

一是開放的頭腦,二是責任感，

二是用心致志，

三種看法確保人們的反思行為。數(shù)學現(xiàn)象具有抽象性，學生在思維過程中簡單產(chǎn)生困難，部分學生自制力差，缺乏執(zhí)著的精神和頑強的毅力，簡單動搖信念。對發(fā)覺的錯誤也不擅長查找緣由，不能準時糾正，影響了學生的思維進展。

二、數(shù)學反思性學生的幾個階段

1、反省推斷。學生要反省自己的學習過程和結(jié)果，并作出推斷。如學習方法是否恰當，解題思路是否清楚，答案是否正確，解題方案是否最正確。

2、發(fā)覺問題。當學生意識到問題的存在，內(nèi)心充滿懷疑、困惑，并產(chǎn)生解決問題的欲望。

3、確定對策。學生在搜尋信息的基礎上，進行分析、假設、探究，找出問題的根源，確定解決問題的策略。

4、實踐驗證。學生通過實踐檢驗策略方法，假如能夠解決當前的困惑，說明檢驗勝利，問題得以解決。如不能，則重新進入反思環(huán)節(jié)。

5、總結(jié)提高。包括閱歷總結(jié)、方法提煉、優(yōu)化探究，此環(huán)節(jié)中學生通過總結(jié)學習中的閱歷和教訓，使自己的認識由感性提升到理性。

三、反思性學習的培育策略

1、創(chuàng)設情境，培育反思意識

“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。〞在民主、開放的氣氛下，學生的思維比較活躍，簡單激發(fā)學生的學習欲望。教師要創(chuàng)設富有探究性、開放性的問題情境，迸發(fā)學生的思維火花，引導學生獨立思索、主動探究，通過想象、質(zhì)疑、猜想、商量、驗證、表達，探求問題的解決方案，最終學生在反思的引導下看清問題的本質(zhì)，把握用正確的方法找出答案。

2、強化引導，培育反思習慣

在新課標的指導下，教師的角色由指導者轉(zhuǎn)化為是引導者，他的任務是啟發(fā)誘導。學生通過親自參加思維活動，經(jīng)受實踐和創(chuàng)新的過程，體驗到反思性學習的樂趣。.教師在引導過程中，既不行放任自流，讓學生毫無目的去反思，又不行“包辦〞學生的思維過程，要在學生無法解決問題時，給予適當?shù)狞c撥。

3、反復實踐，把握反思方法

教師在教學中要引導學生反復實踐，讓學生把握反思的方法。

〔1〕反思解題過程。通過反思，給學生提供發(fā)覺、探究、總結(jié)的機會，培育學生反思的習慣，培育學生發(fā)覺問題、構(gòu)建學問的能力。解題后，學生需反思以下內(nèi)容：題意理解是否正確？計算、推理過程是否正確？在思索過程中，獲得哪些閱歷教訓？有沒有其它解法？

〔2〕反思思想方法。數(shù)學思想方法蘊涵在具體的數(shù)學學問與數(shù)學活動之中，學生在學習過程中不僅要靠教師提示，還需學生去頓悟、理解和運用。學生在學習活動結(jié)束后要反思：運用了哪些數(shù)學思想方法？和以前用過的方法有什么區(qū)分和聯(lián)系？找到什么樣的規(guī)律？

初中數(shù)學教學反思6

目前，隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效教育提出了契機。下面就從有效教學理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學教學的實際來談如何實現(xiàn)有效教學。

〔一〕什么樣的教學是“有效教學〞

所謂“教學〞，是指由教師引起、維持或促進學生學習的全部行為。所謂“有效〞，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或進展。也就是說，學生有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么，或?qū)W生學得好不好。

〔二〕實現(xiàn)有效教學教師要擺正自己的位置

要到達有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師是學生學習的服務者，通過教師的努力使學生真正學到學問和本事，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺喜愛學習，在學習中去體驗歡樂。以往教師都能教的內(nèi)容預備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力到處講到，卻忽視了學生的自主學習能力培育，忽視了學困生的困惑。這種單純傳授學問卻忽視了對學生主體作用的指導和發(fā)揮。教師在幫助學生把握基礎學問的同時，努力想方設法地幫助學生提高他們對事物認識、分析、推斷能力，提高他們敏捷運用學問解決問題的能力。使他們在學習中能真正感受到勝利的喜悅，在勝利的喜悅中激發(fā)喜愛學習興趣，在學習中實現(xiàn)真正的進展和提高，這樣的教學才是有效的。

〔三〕實現(xiàn)有效教學要求教師具備較高的業(yè)務能力

要實現(xiàn)有效教學，教師要對本學科基礎學問和基本技能，要有精確的把握和深刻的理解，對數(shù)學教學的基本原則和規(guī)律要有清楚的把握。例如，在教學溝通中常談的，淡化形式，注重實質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數(shù)學教育者反復推敲提煉，語言已精練到極至的教學規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領會和享用。其中“先做后說〞，“師生共做〞，“做〞并不是指單純做數(shù)學題，而是指先提出問題。讓教師指導下師生共同討論問題，解決問題。如在數(shù)學法則、定律教學中，教師與學生一起參加教學活動，到他們有了肯定的領悟后，再下定義，歸納法則，其教學效果就比由教師的說教好得多。數(shù)學是做出來的，講得再多最終還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學生通過反復實踐揣摩才能深刻領會和把握，這是通過數(shù)學教學來培育學生自主探究能力的關鍵。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。

〔四〕指導學生把握有效學習的方法是實現(xiàn)有效教學的必要條件

教學活動之前，每位教師不僅要仔細備好課堂教學的內(nèi)容，更要充分備好如何指導學生通過學習去把握學問的手段和方法，備好如何去調(diào)動學生學習的主動性。事實上，學生的學習狀態(tài)和心情完全靠老師來調(diào)動。隨著教學內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學生接受學問的心情不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機靈，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培育他們克服困難的士氣和信念。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現(xiàn)有效的學習。只有當學生主動投入到學習中，我們的教學才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。

〔五〕合理布置作業(yè)和準時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學的重要條件

完成作業(yè)是學生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學生是不是肯定要按部就班地仔細去完成。完成作業(yè)的目的是對所學的學問進行復習穩(wěn)固——查漏補缺——深化提高或者可以通過學生作業(yè)來了解學生學問把握狀況。但依據(jù)學生接受學問能力強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學習后，教師布置作業(yè)應當著眼于基礎學問的復習穩(wěn)固上，復習課后的作業(yè)要在強調(diào)穩(wěn)固基礎上的螺旋式提高。當然，教師肯定要做到仔細地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學生，了解學生的學習狀況，從批改作業(yè)中走進學生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學大有好處。

〔六〕有效教學的評估應當建立在學生有效學習的基礎上

當我們把教學活動的重點從教師傳遞學問轉(zhuǎn)到學生有效學習以后，評價課堂教學質(zhì)量的根本標準就應當是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行主動有效的學習。能夠讓學生實現(xiàn)有效學習的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學生都能在相當程度上實現(xiàn)有效學習的課是最好的課。所以說一節(jié)課搞好一次教學活動設計綜合不合理，其評估標準應當建立在學生有效學習的基礎。

〔七〕提高“學困生〞的學習能力是全面實現(xiàn)有效教學的基本任務

要實現(xiàn)有效課堂教學，關注“學困生〞是極其必要也是極其艱難的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新學問。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不行或缺的一部分。只有準時了解他們的學習困難，準時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的指導，是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓舞他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師肯定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要實行有有效的幫學手段。有效教學必需建立在學生學習的良性循環(huán)的基礎上。所以說，對學困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學必不行少的重要環(huán)節(jié)。

面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點確定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，肯定要樹立堅決的信念：“天下沒有教不會的學生〞，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信念和耐煩，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應當有追求卓越的美妙愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。

初中數(shù)學教學反思7

一元二次方程是學生學習了一元一次方程和二元一次方程組之后所接觸的第三類方程，所以對于的它的概念，學生很簡單理解。這里我通過兩個實際問題，一個是求長方形的面積問題，另一個增長率問題，讓學生經(jīng)受了二次項的產(chǎn)生過程，之后讓學生來歸納出一元二次方程的三個特點①只有一個未知數(shù)；②未知數(shù)的最高次數(shù)是2次③方程兩邊都是整式。那么針對一元二次方程概念的練習，如若關于x的方程〔m+1)x|m|+1-2x+3m=0是一元二次方程,求m的值，學生的出錯率也不低；假如再問m為何值時這個方程是一元一次方程，正確率就會很低，所以可以說學生對此類考察方程概念的題型把握得還不是很好。本節(jié)的第二個學問點就是一元二次方程的一般形式，學生在理解起來是比較簡單的，但在練習中也會有不少學生會把二次項和一次項位置寫反掉，或是在寫系數(shù)時沒有帶上符號。本節(jié)的第三個學問點就是一元二次方程根的概念，課件上關于這個學問點設置了兩個練習：練習1:推斷未知數(shù)的值x=-1,x=0,x=2是不是方程x2-2=x的根?

練習2：已知關于x的一元二次方程x2+ax+a=0的一個根是3，求a的值。對于這兩個練習學生在課堂上都回答得很快，但在課后的作業(yè)中發(fā)覺了一個特別嚴重的問題，就是學生他知道要用“代入檢驗法〞來推斷一個值是不是方程的根，但對于如何書寫這個推斷過程卻沒有任何思緒，以致于在作業(yè)中許多的同學或是直接下結(jié)論或是在推斷時都沒有分開“左邊＝〞“右邊＝〞，這塊書寫的過程是我教學的一個疏忽，所以許多學生沒有把握。此外，對于“一元二次方程的根〞這個學問還有一類這樣的提高題，如：已知一元二次方程ax2+bx+c=0，若滿足a+b+c＝0，4a-2b+c=0你能通過觀看知道這個方程的根嗎？事實上這類題目中有著一種逆向的思維，所以學生不是很簡單理解和把握。

初中數(shù)學教學反思8

在這兩年的畢業(yè)班教學工作中，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，對自己的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、復習中不斷總結(jié)

⑴立足教材，這是根本。特殊是實行初中生學業(yè)水平測試以來，對基礎的要求更明顯。因此，在復習中要理清概念，夯實基礎，學生通過復習，應嫻熟把握概率與統(tǒng)計的基本學問、基本技能和基本方法.

〔2〕統(tǒng)計與現(xiàn)實生活、科學領域的聯(lián)系是特別緊密的，教學中應特殊留意將統(tǒng)計的學習與實際問題親密結(jié)合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時代氣息的現(xiàn)實問題作為例子，使學生在解決問題的過程中，學習數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計的概念和原理，培育學生的統(tǒng)計觀念.要突出統(tǒng)計思想，用樣本估計總體是統(tǒng)計的基本思想，在復習中要使學生更多的機會接觸這一思想，使學生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會.

〔3〕統(tǒng)計與概率是原來的非重點，一般易被教師和學生輕視。這幾年中考中這部分學問聯(lián)系生活實際，成為考察學生的數(shù)學能力的重要內(nèi)容。因此，在復習中突出概率建模思想，對概率的計算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，查找他們之間是否存在相同的數(shù)學本質(zhì)，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學生思維的敏捷性、縝密性和開放性加以錘煉.加強用列表法和樹狀圖求解決簡潔事件的概率的復習，滲透分類商量思想.

二、復習中要“用活〞教材，和資料。

這幾年我們基本以《世紀金榜》和市中考說明為主。《世紀金榜》是一本不錯的復習資料。它融會貫通學問聯(lián)系，結(jié)合中考最新命題趨勢，分類總結(jié)熱點題型，全面拓展中考制勝空間。

三、復習反思，或稱為“反思性復習〞，是指教師在復習實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予確定、支持與強化，或給予否認、思索與修正，將“學會教學〞與“學會學習〞結(jié)合起來，從而努力提升復習的合理性，提高復習效率。教師要依據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復習計劃，實行怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學生的思路組織復習，確保復習過程沿著最正確的軌道運行。

四、要準時的總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應當靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：三視圖的畫法，其容是否清楚，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良；學生的主動性是否調(diào)動起來了，學生學得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學財寶。

初中數(shù)學教學反思9

我是一名普一般通的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包涵孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個一般的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學生們。我有效課堂教學有了科學的定位思索，對如何有效教學形成了獨特的見解。

1、上課，一般實行三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參加；二是第二次試講，研修組全體聽課，教育處參加；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領導參加。

2、培育主動探究習慣，進展求異思維能力。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)受、學問積累、認識能力、理解水平有關。為此，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的`理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了寬闊的舞臺。

3、評課，首先是個人說課，談感受；第二是參加聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞討論點突破、圍繞學生主體參加，全部聽課老師必需人人發(fā)言；第三是主任點評總結(jié)，由聽課的領導進行點評。

4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能鄉(xiāng)村中學教師進一步理解把握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探究出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成中學生,培訓者角色換成中學教師,培訓過程相當于中學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個詳情及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

5、留意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師〞。在教學中，我十分注重培育和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培育了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推動新課程的意識，中學數(shù)學研修組正在漸漸由“閱歷型〞向“反思型〞和“討論型〞群體進展。在我們看來，課改與教研是一個永久不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研〞更有深度；同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行溝通思想，為學生提供服務

初中數(shù)學教學反思10

在命題的探究和證明過程中，蘊涵著一些數(shù)學思想方法。比方：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學教學中注重這些思想方法的滲透，有意識地引導學生領會這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學生在把握基本性質(zhì)判定定理的基礎上，無形中提高了學生的應用能力。

首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設問題情景，設疑，質(zhì)疑的前提下，教師再恰如其分的引導，學生進行探究獲得。比方，在探究平行四邊形過程性質(zhì)的過程中，首先引導學生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學生從邊的角度，角的角度，對角線的角度去探究個自的相等關系，然后展開商量，請學生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此基礎上，順其自然的引入等腰梯形，讓學生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分表達了化歸，類比的思想在幾何題中的應用。

二：在一元二次方程的解法與應用中，則注重培育數(shù)學建模思想。以實例為背景，建立數(shù)形結(jié)合，公式等模型。并在問題的解答過程中，讓學生充分認識建立數(shù)學模型的意義。在此基礎上，讓學生自主探究建立數(shù)學模型的方法步驟，最終使問題的以解答。

三：要引起學生思索的興趣，將數(shù)學思想轉(zhuǎn)化為終身的財寶，必需給予足夠的刺激。所以，設計相關的思索題，再次將各種思想理念應用到實踐中去，確定其價值。使學生的規(guī)律思維能力，再上臺階。

但是，由于對學生的學問層面與內(nèi)在潛能認識不徹底，低估了學生的能力，所以，在引導學生去探究，歸納新知的時候，留給學生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨到見解沒有準時展示。所以，在以后的教學中，大膽放手給學生，讓學生各盡所能。最終畫龍點睛的小結(jié)，會使自己的教學效果更進一步。

初中數(shù)學教學反思11

本節(jié)課采納“自主互助，誘導探究〞八環(huán)節(jié)教學模式。

這是我校經(jīng)過一年多來的課堂教學實踐而摸索出來的教學模式?！凹とW〞激發(fā)學生的求知的欲望，讓學習進入學習的狀態(tài)?！懊鞔_目標〞讓學生明確本節(jié)課學習的任務。“指導閱讀〞讓學生帶著問題去自學，表達的自主學習。在“自主互助〞環(huán)節(jié)中，我讓同組之間的學生互相商量、相互學習，讓學快生教學慢生，從而把握二次根式的概念與性質(zhì)。

通過“說一說〞、“做一做〞“反饋〞學習在自學的把握狀況，把課堂還給學生。在“誘導探究〞環(huán)節(jié)中，通過學生看教材，啟發(fā)誘導學生，解決學生在自學中不能解決的問題，從而突破難點?！爱斕糜柧毃暀z測學生對所學學問的把握狀況。我設計的題目由淺入深，學生可以運用今日所學的學問解決問題。最終在“小結(jié)提升〞中，讓學生說說自己的收獲，形成學問體系。

我覺得整堂課下來，缺乏之處在于花在“說一說〞、“做一做〞的時間多了些，導致后面的“當堂訓練〞中的點評少了些，時間上把握不是很到位。以后的教學中我會努力的去改良，讓每一個學生都能真正投入到課堂中來。

初中數(shù)學教學反思12

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學課堂教學應當怎樣滿足學生的需要,是擺在全部數(shù)學老師面前的一個難題，記得我們小學畢業(yè)時，必需通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學。而今日轉(zhuǎn)變了許多，小學畢業(yè)不管成果的高低可以直接升入中學，這就直接導致了學生之間成果的差異，由于起點不同，這給中學老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學教學?值得我們思索。我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，主動努力探求新的教學方法，以適應新課程改革下的學生。

一、一切從學生的實際狀況出發(fā)

初中學生性格特點鮮亮，說他們成熟，有些時候不成熟；說他們不成熟，有些時候成熟。他們對身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速進展,對待問題時總有自己獨特的見解，但想法又不肯定成熟；緣由是因為缺乏處理問題的閱歷，基礎學問把握得還不夠扎實。這就要求我們教師在教學時必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不要一味地追求學問的傳授與灌輸，不要只注重于學生學習的結(jié)果，而應當是注重學生得學習過程，對學問的理解把握，創(chuàng)造適合這個年齡段學生的學習環(huán)境，要讓學生通過自愿溝通、主動合作、自主探究來發(fā)覺學問、理解學問、運用學問，使他們的思維得到快速進展，閱歷得到積累。

二、培育并進展學生的能力

新課程標準要求：“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)