音樂教師讀書筆記

第頁共頁音樂老師讀書筆記音樂老師讀書筆記音樂老師讀書筆記一《體驗音樂》由美國音樂教育家格雷珍、希爾尼穆斯、比爾編著的美國音樂教育理念與教學案例的教育專著。讀過之后充分感受到這是一本對音樂老師非常實用的書。書中的音樂知識理論、音樂教學案例及所介紹的的音樂教學技能技巧，不僅開闊了我的專業(yè)知識層面，進步了我的音樂技能，更重要的是對我的教學思想產(chǎn)生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認識?！扼w驗音樂》一書中提到“應該讓學生像成年人一樣直接進入音樂體驗，進展音樂考慮，由此將他們引入音樂的主題?！倍度罩屏x務教育音樂課程標準》也明確指出：音樂教育作為審美教育的一種方式和手段，其主要是通過提供應學生感受音樂、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂的時機，使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的愉悅。音樂教學中，只有學生積極感受和鑒賞音樂，培養(yǎng)學生感受、體驗音樂的才能，才能使學生獲得對音樂本質(zhì)的理解與感悟，進而陶冶情操，促進創(chuàng)造性思維的開展。此外，引導學生正確地感受音樂是進展音樂聯(lián)想與想象的根底。在《體驗音樂》書中，作者對小學各年級學生的音樂學習均給予了明確的指導，律動、歌唱、樂器演奏，尤其指出重點是學生學習聽音樂。本學年，自己任教一年級，一年級學生正處于以“娛樂性”為主的幼兒教育向“知識性”為主的小學教育的銜接階段。他們具有好玩、好動、好奇的心理特征，模擬才能較強，抽象思維有待開展。在教學理論中，每當讓學生跟著音樂課前律動時，學生普遍出現(xiàn)脫離音樂而無規(guī)律的“亂動”。對于一年級孩子體驗音樂的方式而言，確實重點就是要強化良好習慣的培養(yǎng)，即應培養(yǎng)學生良好的“聽音樂”的習慣。在教學理論中，我通過讓學生“帶著問題聽”，“想著聽”，“動著聽”等多元化的“聽”的形式，使學生變“強迫地聽”為“喜歡地聽”，由“聽而不聞”為“聽而有感”；此外用肢體語言感受，通過舞蹈動作幫助理解音樂，創(chuàng)設具有感染力的情境等，都能幫助學生更好地感受音樂，學習起來興趣盎然。感謝格雷珍、希爾尼穆斯、比爾，感謝《體驗音樂》，讓我受益匪淺！音樂老師讀書筆記二教學根本功是老師從事教學工作必需掌握的根本技能，是老師專業(yè)成長的重要標志，關(guān)注老師教學根本功的修煉，可以幫助老師實現(xiàn)專業(yè)開展，促進教學質(zhì)量的全面進步。讀了《新修煉》不僅讓我知師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習我對老師的根本功有了一個較為全面而深化地理解，從備課、上課、作業(yè)確實定、學生的輔導、評價等需要老師科學的設計，才能使教育教學到達最優(yōu)化。所以我覺得學習真是及時啊，深化體會到教學根本功的修煉不僅是老師必備的一種技能，更是轉(zhuǎn)變老師教學理念的有效途徑。根本功的修煉不是多余的，而是非常必要的，勢在必行的。只有修煉好根本功，才能很好的使用，指導自己的教學，才會獲得良好的教育教學效果。1、音樂技術(shù)根本功音樂技術(shù)根本功實際就是音樂學科的理論和技術(shù)程度，是一個合格音樂老師的根底和前提，詳細說來就是大中專學校音樂教育專業(yè)所開設的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂理，欣賞，音樂史，教學法……還有層次高一點的和聲，曲式，分析^p，作曲，配器等等音樂理論和技術(shù)課程，這對于今天的中小學音樂老師來說，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期間由于種種原因沒有選修的課程今天也不得不補上這些必備的.科目。2、舞臺演藝根本功舞臺演藝根本功本來是對職業(yè)演藝員的要求，但對于“新課標”要求下的中小學音樂老師來說應該是必備的，否那么“音樂表現(xiàn)才能”這一教學價值老師無法很好地施行。表現(xiàn)是理論性很強地音樂學習領域，是學習音樂的根底性內(nèi)容，教學中培養(yǎng)學生自信的演唱，演奏才能及綜合性藝術(shù)表演才能，開展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與別人溝通，融洽感情，在音樂時間活動中使學生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管興旺的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強最好的藝術(shù)形象瞬間展如今學生眼前，但學生仍然感到遙遠，仿佛不是人為的，因為那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個重要的教學施行應該是我們音樂老師盡可能的職責，所以音樂老師應該具備一定的演藝才能，即歌唱表演才能，樂器演奏才能，舞蹈表演才能等舞臺演藝根本功。3、教學創(chuàng)造根本功音樂老師的教學創(chuàng)造根本功我是從兩個方面來理解的，一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導，另一方面是指老師在課堂教學中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導，實際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學的延伸，中小學音樂老師在學校利用課外時間給學生排練節(jié)目是不可推辭的責任，這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多音樂老師妙筆生花，樂不可言。另一方面，課堂教學中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學形式禁錮了很久很久。音樂，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長期以來，老師習慣于把學生當作教學的對象，知識的承載體。在音樂課堂上，一味的強求學生進展枯燥的知識訓練，不厭其煩的、長時間的講解樂理知識，要學生記住大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學生個性的開展。因此，老師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學生的主體地位。營造和諧、民主的教學氣氛，通過組織、點撥，引導學生參與到活動中來，拓寬學生的音樂文化視野，進步學生安康的審美意識，為學生創(chuàng)設一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，通過對音樂的創(chuàng)造和再創(chuàng)造〔音樂表現(xiàn)〕更充分地理解音樂，熱愛音樂。例如音樂教學中的即興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、重組等，也可以是浸透在音樂教學的各個環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂，為舞蹈表演選配音樂等。在創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學生敏銳的聽覺；迅速的反響；富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感；對音樂構(gòu)造、形式的感知；對音樂的形象、表現(xiàn)的理解與表達；高度的集中注意力和默契的互相配合。4、文化理論根本功音樂老師的文化理論根本功主要使指音樂老師的音樂鑒賞才能和與音樂相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)，它不應該只是停留在熱愛音樂和議論音樂這個層面，音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學科屬性的集中表達，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域。它有助于擴大學生文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，進步學生音樂鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及藝術(shù)審美才能。這一領域教學目的的實現(xiàn)，老師的文化理論程度起決定性的作用。例如：老師創(chuàng)設的教學環(huán)境、教學過程加強對人文精神的渲染，關(guān)注學生的精神、洞察學生的心靈世界，全方位的關(guān)心他們具有一定的文化積淀的音樂老師，在音樂教學中可以培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，教給學生做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定的人文素質(zhì)，這是時代賦予的歷史使命。5、課堂教學根本功音樂老師的課堂教學根本功不應與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和認真的教學態(tài)度；寓育人于教學活動中并具有自身教學特色，能吸引學生調(diào)動學生的學習積極性的教學風格，然后是注重理論聯(lián)絡實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和才能，表述觀點正確，概念清楚，重點突出，詳略及難點處理得當；用普通話講課，語言準確、簡潔、生動；書法流暢美觀；多媒體教學技能純熟，最后是教學過程各環(huán)節(jié)連接，教學時間分配合理。小學音樂教學的整體提升，離不開小學音樂老師的綜合素質(zhì)，靠的是音樂老師的根本功。老師的根本功絕不是彈琴唱歌跳舞的表演和寫文章，更不是精雕細作的某一堂師生“做秀”的音樂課，而是把扎實的根本功轉(zhuǎn)化為課堂教學才能，優(yōu)化課堂教學過程，全面進步教學質(zhì)量的整體表達。小學音樂老師的根本功的培養(yǎng)和進步是多途徑的，不僅可以靠音樂師范院校的培養(yǎng)，還可以通過繼續(xù)教育等途徑老師自己加強和進步現(xiàn)有的才能和程度。音樂老師讀書筆記三閑暇之余，我有幸閱讀了《中小學音樂教育》這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導教改理論的教育刊物，對我在以后的教學理論中具有積極的指導作用。通過閱讀《中小學音樂教育》，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的認識，同時結(jié)合自己的教學實際也明白了許多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到開展，是素質(zhì)那么其人教育的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А保瑓⑴c是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其本質(zhì)就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。一、激發(fā)孩子們的學習興趣，注重引導參與。一節(jié)課的教學效果與孩子的心理狀態(tài)有著親密的聯(lián)絡。生動有趣，引人入勝的教學，既能激發(fā)孩子們的學習熱情和求知興趣，也能促進學生深化考慮，使學生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學生不懈地學習。在音樂教學中，激發(fā)興趣的導入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩，運用得好會使學消費生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃重的興趣。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動參與從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學生的自主才能。但個別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣學生處與機械承受理解的地位，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。視唱教學一直是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進展視唱練習時，以往的做法是：教學生認清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習等。如介紹歌譜的旋律特點，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到“學會”。這樣做的優(yōu)點是學生對于歌譜的認識和音樂理論知識由生疏和困難逐步理解學會，弊端是學生由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活潑，甚至沒有興趣，建議老師在教學中嘗試引導學生進步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。三、及時評價，積極參與音樂教學中重視對學生學習的評價是鼓勵不同層次學生學習的催化劑。對素質(zhì)好的學生，因為它們的成功率比擬高、自信心比擬強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但