四年級(jí)頤和園教學(xué)反思

四年級(jí)頤和園教學(xué)反思四班級(jí)頤和園教學(xué)反思1

《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的漂亮景色。課文層次清晰，語言生動(dòng)美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，蘊(yùn)含著對(duì)建筑頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族驕傲感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會(huì)頤和園漂亮的景色，培育同學(xué)的愛美情趣，增加同學(xué)的民族驕傲感。使同學(xué)能理清文章的挨次，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

依據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采納了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的***片，配以美麗的音樂，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，增加同學(xué)對(duì)課文的理解，提高了同學(xué)的朗讀水平。并結(jié)合開放式、爭論式、競賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)同學(xué)語言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場面。

有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：

一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)學(xué)問、***片，并且仔細(xì)閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染同學(xué)體會(huì)美。

二.課前，帶領(lǐng)同學(xué)實(shí)踐去量一量20米，41米，150米有多長，使同學(xué)頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。

三.在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)同學(xué)理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓同學(xué)體會(huì)佛香閣的.高，挖掘的較深，使同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!

四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇特別好的寫景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很奇妙，因此需要不斷提高自己的力量。

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思2

《頤和園》這篇課文根據(jù)巡游的挨次，用生動(dòng)的語言、精確?????的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的.秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育同學(xué)語感，關(guān)心同學(xué)積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是培育同學(xué)的審美情趣，增加同學(xué)的民族驕傲感的好教材。

教學(xué)中，我們圍繞從哪些語句可以看出"頤和園是個(gè)漂亮的大公園'來綻開爭論。同學(xué)能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句溝通，朗讀，好幾個(gè)同學(xué)讀到"昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。'這一句，我依據(jù)課文中的泡泡問大家："滑'字用的好在哪里？同學(xué)們?cè)谒妓?，課前同學(xué)只是依據(jù)老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)去讀課文，認(rèn)生字，圍繞一個(gè)主線問題，找相關(guān)的答案，沒有留意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語（小泡泡）。有的同學(xué)說：由于昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在看來，游船從湖面上是滑過，而不是"劃'過。這是范玉涵同學(xué)站起來，說："我認(rèn)為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認(rèn)為是通過打比方的方式來說明昆明湖的美，而"滑'字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么精確?????的描述，精煉！這個(gè)小姑娘平?？偸乔那牡匾谎圆话l(fā)，但是文章總是布滿詩情畫意，一發(fā)言就博得同學(xué)們熱鬧掌聲。

我抓緊跟上一句："幾乎不留一點(diǎn)痕跡'中的"幾乎'可以省略嗎？同學(xué)略一思索，就回答說不能省略，由于不行能不留一點(diǎn)痕跡。從而懂得的用詞精確?????了。

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正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

1、自由讀。專心去體會(huì)游人的感受。

2、指名讀。

師：假如你能再讀慢一點(diǎn)，游人觀賞、留戀的味道就更濃了。

3、指名讀。

師：讀得太美了。真靜?。±蠋熯B大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。

真閑適?。∧憧隙ㄊ鞘孢m地躺在船上觀賞這漂亮的湖光山色。

師：同學(xué)們，這里能用劃嗎？

生：不能。這個(gè)劃，劃破了湖面的安靜，劃破了游人的心情。這是一個(gè)令人傷心的劃字。

生：滑字體現(xiàn)了湖面的安靜，體現(xiàn)了游人的閑適與留戀，滑字說明船是隨風(fēng)而動(dòng)，隨水而動(dòng)，不是人操作的劃。

師：這也是隨心而動(dòng)。

4、再讀，讀出滑字給我們帶來的美麗意境。

反思：

根據(jù)現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。老師努力創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與與游人相同的感受

美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個(gè)字滑與劃進(jìn)行比較，品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處。通過品悟促使同學(xué)情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個(gè)過程在文字上使同學(xué)經(jīng)受了感受、感知、認(rèn)知這樣三個(gè)過程。

然而，這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：

1、效率低。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入、綻開、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘，占整堂課的四分之一，可最終的收獲在語言文字上只是一個(gè)滑字，占整篇課文的四百分之一。

2、增量少。同學(xué)通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運(yùn)用上，同學(xué)究竟有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上同學(xué)情動(dòng)而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來的一個(gè)滑字，同學(xué)能像一樣奇妙地運(yùn)用嗎？假如不能，那么我這節(jié)語文課教了同學(xué)什么呢？

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思4

別忘了，和孩子握握手！

聽有閱歷的老師上課，我們都能看到他們?cè)谡n堂上賜予孩子的關(guān)懷。特殊是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑，一個(gè)相信的目光，一句鼓舞的話孩子呢?他們布滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤屠蠋熚帐值囊凰查g,心中播撒自信的種子.

今日我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜愛的`段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們溝通時(shí),大部分都能比較順當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓舞.我說:"老師也很喜愛這部分,也有自己喜愛的理由,可都沒有找到知己,真圓滿！我的知己在哪？'話音剛落,一只小手漸漸地舉起來.孩子說："長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我似乎聞到了花香。'"我最終找到知己了.握個(gè)手吧！交個(gè)伴侶！'我興奮地說。其他孩子心情高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時(shí)間這位"知己'比以往任何一節(jié)課都要用心.直到下課還跟在我身后,好像還想說點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭

由此可見,我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),賜予孩子的卻是無窮的力氣！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手！

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思5

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的試驗(yàn)課，我講授了人教版四班級(jí)語文上冊(cè)第18課《頤和園》其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評(píng)，反思如下：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景色，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過詳細(xì)的語言文字的學(xué)習(xí)，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)'的愛好。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的精確?????，體會(huì)語句的詳細(xì)形象，領(lǐng)悟課文的寫作挨次，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住"仰視俯視東眺'這一寫作挨次，使同學(xué)對(duì)于這一部分的寫作挨次思路清楚。

二.對(duì)教學(xué)過程的反思

依據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推動(dòng);4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時(shí)中我首先支配了出示本單元學(xué)問樹，讓同學(xué)明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展現(xiàn)本課的學(xué)問樹，讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓同學(xué)回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在同學(xué)通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)同學(xué)用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確?????，語句美麗，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)同學(xué)探究，使同學(xué)體會(huì)到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，描寫的方法也不同。教學(xué)過程中支配的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在關(guān)心同學(xué)理解的描寫挨次，激發(fā)同學(xué)無盡的想象力，積累美麗詞語。在老師總結(jié)全文后，同學(xué)有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課學(xué)問樹的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)同學(xué)對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注意讓每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，同學(xué)在和諧民主的氛圍中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與溝通的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅引導(dǎo)同學(xué)讀懂文本內(nèi)容，還使同學(xué)領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓同學(xué)懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思索，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的關(guān)心下，不斷探究，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思二

《頤和園》是冀教版學(xué)校語文第八冊(cè)第14課，這是一篇寫景的游記。根據(jù)巡游的挨次，用生動(dòng)的語言、精確?????的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育同學(xué)語感，關(guān)心同學(xué)積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培育同學(xué)的審美情趣，增加同學(xué)的民族驕傲感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，同學(xué)不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓同學(xué)對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我留意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文美。

本節(jié)課是其次課時(shí)，同學(xué)在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的美麗詞句，來體會(huì)頤和園的漂亮。讓同學(xué)在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)同學(xué)的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)掃瞄查閱，制作電子作品，調(diào)動(dòng)同學(xué)全員參加，確立同學(xué)的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)學(xué)問的運(yùn)用。教學(xué)中我讓同學(xué)通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜尋查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給同學(xué)供應(yīng)大量的教學(xué)信息，擴(kuò)高校生學(xué)問面。同學(xué)通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前，老師依據(jù)課文內(nèi)容，把同學(xué)分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。老師教給同學(xué)制作簡報(bào)的方法。各小組依據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒?dòng)中，各小組的同學(xué)依據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的***片，摘抄描寫美麗的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作溝通，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報(bào)。這不僅培育了同學(xué)搜集整理信息的力量，也培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報(bào)制作好后，通過小組內(nèi)的解說，同學(xué)的語言表達(dá)力量，也得到了充分的進(jìn)展。這樣同學(xué)在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓同學(xué)根據(jù)讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。同學(xué)通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓同學(xué)在讀中感知，讀中感悟;同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣同學(xué)對(duì)頤和園就有了真實(shí)的感性熟悉，更利于對(duì)課文的理解;同學(xué)以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)力量也得到了培育。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，同學(xué)在和諧民主的氛圍中，爭論溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與溝通，更充分地體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。

總之這一節(jié)課同學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而開心，收到了很好的效果。

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思三

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀。根據(jù)巡游的挨次，用生動(dòng)美麗的語言，層次清晰地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，到處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。

一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。

在學(xué)校語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，從而自主地參加到學(xué)習(xí)中來。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的***片、視頻資料多場景多角度地向同學(xué)展現(xiàn)，讓同學(xué)猶如身臨其境，和一起去觀賞頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長廊石橋同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好油然而生。在教學(xué)過程中，我結(jié)合文本內(nèi)容，特殊播放了長廊和昆明湖的視頻，讓同學(xué)把美麗的語言文字和動(dòng)態(tài)的情景場面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的漂亮。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，始終布滿激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種歡樂的體驗(yàn)。

二、注意讀中遷移，提高語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本文語言美麗，我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，來感悟語言文字的魅力，體會(huì)表達(dá)上的精確?????性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)"長廊'的段落時(shí)，我鼓舞同學(xué)綻開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時(shí)，我讓同學(xué)抓住"滑'字，通過換字的形式，來體會(huì)湖水的靜，感悟表達(dá)上的精確?????性。還有引導(dǎo)同學(xué)留意了解游記的寫作挨次和過渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中同學(xué)不僅感受到頤和園的漂亮，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法，有助于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

但在這堂課中，也存在著不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些圓滿，多一些精彩。

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思6

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓同學(xué)充分感受頤和園的漂亮景色以及課文美麗的語言，在深化學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓同學(xué)先讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深化感受美。

其次，為了培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿勢(shì)，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆，讓同學(xué)按巡游挨次并抓住景物特點(diǎn)介紹校內(nèi)。

不足之處：

在引導(dǎo)同學(xué)通過感悟"滑'字來體會(huì)昆明湖的靜時(shí)，所用的方法不是很好。

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思7

《頤和園》這篇課文，呈現(xiàn)的是頤和園的美景，根據(jù)很清楚的巡游挨次進(jìn)行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)漂亮的公園，它有著悠久的歷史，絢爛的文化，深厚的底蘊(yùn)，它是重點(diǎn)文物愛護(hù)單位，它也是世界聞名的文化遺產(chǎn)之一的。

從課文來講，同學(xué)能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對(duì)景物描寫的美麗語句，能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的訓(xùn)練，也讓我們的同學(xué)更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

我在敘述這篇課文時(shí)，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀精確?????。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓同學(xué)說他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念，當(dāng)他說出來后，就讓全部的同學(xué)站起來美美地品讀這個(gè)套餐，同學(xué)們都能精確?????地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后，同學(xué)們對(duì)課文有許多話想表達(dá)，他們都會(huì)仔細(xì)地說這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。

在講長廊時(shí)，體會(huì)橫檻上五彩的畫，而且是沒有一幅畫是相同的，提問同學(xué)：我的眼中看到的畫里面有xxxx，大家都發(fā)揮想象，有漂亮的花草樹木、特別的人物、還有龍的***騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，究竟有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能樂觀的把熟識(shí)的花說出來。在講昆明湖的時(shí)候，

感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說我的眼中看到了xxxx的獅子，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì)寫湖水靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。的句子時(shí)，讓同學(xué)自己感受比方的.貼切，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有動(dòng)詞滑的奇妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個(gè)漂亮的大公園真的是美得說也說不盡，感受移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)支配，從這樣的巡游挨次清楚的支配文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

整體而言，我對(duì)這堂課還是比較滿足，讀與說的相互結(jié)合，寫的點(diǎn)滴幫助，讓同學(xué)更好地得到熬煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，同學(xué)的力量還沒有全面釋放，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭取有更大的進(jìn)步。

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思8

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的試驗(yàn)課，我講授了人教版四班級(jí)語文上冊(cè)第18課《頤和園》其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評(píng)，反思如下：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景色，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過詳細(xì)的語言文字的學(xué)習(xí)，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)'的愛好。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的精確?????，體會(huì)語句的詳細(xì)形象，領(lǐng)悟課文的寫作挨次，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住"仰視俯視東眺'這一寫作挨次，使同學(xué)對(duì)于這一部分的寫作挨次思路清楚。

二.對(duì)教學(xué)過程的反思

依據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；

2、初讀課文，整體掃描；

3、自學(xué)合作，層層推動(dòng)；

4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；

5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時(shí)中我首先支配了出示本單元學(xué)問樹，讓同學(xué)明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展現(xiàn)本課的學(xué)問樹，讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓同學(xué)回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在同學(xué)通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)同學(xué)用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確?????，語句美麗，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)同學(xué)探究，使同學(xué)體會(huì)到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，描寫的方法也不同。教學(xué)過程中支配的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在關(guān)心同學(xué)理解的描寫挨次，激發(fā)同學(xué)無盡的想象力，積累美麗詞語。在老師總結(jié)全文后，同學(xué)有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課學(xué)問樹的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)同學(xué)對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注意讓每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，同學(xué)在和諧民主的氛圍中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與溝通的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅引導(dǎo)同學(xué)讀懂文本內(nèi)容，還使同學(xué)領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓同學(xué)懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思索，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的關(guān)心下，不斷探究，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思9

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀，全文層次清晰，首尾呼應(yīng)，語言美麗生動(dòng)，詳細(xì)形象，到處都洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，根據(jù)巡游的挨次記敘。

一寫長廊的景色；

二寫萬壽山的景色；

三寫昆明湖的景色。

因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：

1、理清的巡游挨次，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用"三點(diǎn)成像'來把景物寫詳細(xì)的方法。

3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文，還能讀出對(duì)頤和園的贊美和寵愛之情，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的鄙視之情。

我和幾位語文組的老師經(jīng)過了仔細(xì)的討論后發(fā)覺，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最終打算修改原教學(xué)設(shè)計(jì)，把第一課時(shí)和其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看，還是不錯(cuò)的，孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫景類文章主要內(nèi)容的方法，又了解了運(yùn)用三點(diǎn)成像'來把景物寫詳細(xì)的方法，還通過朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的憧憬和贊美之情?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思：

一、課堂氣氛活躍自然

這節(jié)課，我沒有一絲的要求同學(xué)達(dá)到什么樣的程度的限制，這樣就能讓同學(xué)大膽的讀書，大膽的說感受，真實(shí)的匯報(bào)體會(huì)，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲爭論，在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

二、利用多媒體課件，拓展同學(xué)想象思維

教學(xué)時(shí)，我首先以課件引導(dǎo)，讓同學(xué)沉醉在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀愛好，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使同學(xué)們愛好大增。因此，觀賞完后，同學(xué)無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了同學(xué)閱讀文本的愛好。同學(xué)通過朗讀全文來初步感知頤和園的漂亮。

三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升，注意了語文學(xué)問的傳授

曾幾何時(shí)，很多語文老師在語文課上總是過分的強(qiáng)調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了同學(xué)的語文思維力量、口語表達(dá)力量和朗讀力量的培育，并且傳授給孩子們?cè)敿?xì)的語文學(xué)問：

一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（巡游挨次+巡游地+總體印象）

二、移步換景（這種人走景移，隨著觀看點(diǎn)的不同，不斷呈現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）

三、"三點(diǎn)成像'：運(yùn)用三種觀看方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫了長廊的.長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來把一個(gè)景點(diǎn)寫詳細(xì)方法叫"三點(diǎn)成像'。

四、努力讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

在本課教學(xué)中，我注意讓每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，同學(xué)在和諧民主的氛圍中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與溝通的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅引導(dǎo)同學(xué)讀懂文本內(nèi)容，還使同學(xué)領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓同學(xué)懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

不足之處：

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少學(xué)問，但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

多媒體的課件限制了同學(xué)對(duì)本的真實(shí)把握，有的同學(xué)的思維備限制在了***畫內(nèi)容上。

我的預(yù)備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭力量還有待提高。

總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，也許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的制造空間是不行估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z言世界里主動(dòng)探究、發(fā)覺，并為他們的潛能的發(fā)揮制造機(jī)會(huì)，使同學(xué)的生命之河躍起絢爛而漂亮的浪花。

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫，正確讀寫生字詞.

2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物得敘述挨次以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法.

3.了解祖國絢爛的文化，培育同學(xué)的愛美情趣，增加民族驕傲感.

教學(xué)重點(diǎn)：

了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作挨次.

教學(xué)難點(diǎn)：

透過語言文字了解祖國絢爛的文化，培育同學(xué)的愛美愛好，增加民族驕傲感.

教學(xué)過程：

一、理解課題，了解背景、識(shí)字字詞、把握大意。

二、品讀體會(huì)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）游賞長廊

1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)自己讀一讀其次自然段，那些詞語有感覺，就把它標(biāo)出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

2.溝通爭論

（1）

1）長廊的特點(diǎn)？是從哪兒發(fā)覺的？

板書：七百多米273間

2）出示句子用什么方法描寫？

引導(dǎo)：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當(dāng)于100個(gè)教室的長度！

3）看，句子中還有那些詞，在告知我們長廊很長??！

（2）美

1）那些句子中能發(fā)覺了長廊的特點(diǎn)？

答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。

2）能抓住那些關(guān)鍵詞，體會(huì)到什么呢？

答：人物、花草、風(fēng)景----畫的內(nèi)容很豐富

補(bǔ)充：五彩-----漂亮

幾千幅---兩幅----畫多內(nèi)容豐富

（3）小結(jié)理挨次：

1）我們?cè)倏撮L廊，好嗎？引讀，出示投影。

整體看------看長廊----看廊外----

2）總結(jié)寫整篇課文有挨次，寫某個(gè)景點(diǎn)也要有挨次，就是根據(jù)這樣的挨次三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美呈現(xiàn)在我們眼前.

（二）游賞萬壽山

1.是怎么看它們的？看到什么特點(diǎn)？同學(xué)們讀讀第三自然段.

2.指明說：看到了什么特點(diǎn)？屹立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光金碧輝煌.

3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩"神仙排云出，但見金銀臺(tái)'.

齊讀：抬頭一看______、______、______、______

(三）游賞昆明湖

1.點(diǎn)***片、音樂.

介紹其它景物景點(diǎn)，你想去游賞哪兒呢？

2.同學(xué)找到相關(guān)的詞語，***品讀.

3.誰情愿帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？

讀出相關(guān)句子.

4.重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫昆明湖的句子：靜得像..，綠的..滑過.

比較"滑'與："劃'的不同，讀一讀昆明湖的美！

5.小結(jié)：

感謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多漂亮的景色，看，同學(xué)們找到的這些美麗的句子，詳細(xì)的描寫就是文章的血肉啊！

四總結(jié)全文

游賞到這兒，同學(xué)們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學(xué)習(xí)本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

教學(xué)反思：

體現(xiàn)語文課堂的文化意味

《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應(yīng)的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于"頤和園'而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué)，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)..呈現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思11

課文所描寫的內(nèi)容由于與同學(xué)生活比較遙遠(yuǎn)，同學(xué)不簡單產(chǎn)生情感上的共振，所以在教學(xué)上我先播放了頤和園有關(guān)的教學(xué)視頻，先給同學(xué)做一個(gè)鋪墊，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前對(duì)頤和園有個(gè)大致的了解。

我設(shè)定的目標(biāo)是"有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；了解頤和園漂亮的景色和課文美麗的語言；學(xué)習(xí)按巡游挨次抓住景物特點(diǎn)寫的方法'，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，先讓同學(xué)整體感知頤和園的"大'和"美'，在這樣的感受的基礎(chǔ)上，再理一理本文的寫作挨次，抓住每一自然段的開頭一句話，強(qiáng)調(diào)按巡游挨次寫作的方法。在這些的基礎(chǔ)上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點(diǎn)部分---萬壽山部分。在重點(diǎn)部分，又穿插一些課堂中的小練習(xí)以及背誦、小練筆，讓同學(xué)在學(xué)中練，在練中鞏固。

像這種寫景作文，應(yīng)當(dāng)是讀和悟結(jié)合得特別好的，可是在真正教學(xué)過程中，我又犯了老毛病，為了上完內(nèi)容而上課，追著時(shí)間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是，同學(xué)對(duì)昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個(gè)個(gè)地脫節(jié)了。直接導(dǎo)致后面的"滑'與"劃'的區(qū)分與好處也理解不到位。

而且我總是會(huì)忽視了朗讀的重要性。不管是公開課還是平常上課，總是匆忙講完，很少讓同學(xué)有機(jī)會(huì)能和文本對(duì)話，這是大忌吧。語文原來就是師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話，而這點(diǎn)，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時(shí)，真該多給同學(xué)點(diǎn)時(shí)間，放下教學(xué)速度，讓他們自己帶著理解與體會(huì)，邊想象畫面邊讀一讀這兩個(gè)句子，感受昆明湖的靜和綠。

還有我的備課好像總是局限于自己設(shè)定的框架里，單一的線條感，同學(xué)一沒根據(jù)這樣的挨次出牌，就滿盤皆亂，用其他老師的話說，就是喜愛把同學(xué)塞進(jìn)我支配好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著同學(xué)的方向。

同時(shí)，對(duì)于一篇課文，好像大家都只是流于表面，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘，同學(xué)也沒有深深地沉醉在其中。自己總是問，為什么現(xiàn)在的同學(xué)這么懶，都不動(dòng)腦筋，我想這和老師也有關(guān)系吧。對(duì)教材的挖掘不夠深刻，對(duì)同學(xué)內(nèi)心情感的挖掘不深化，只是淺淺地就滿意了。大家也只是溝通溝通詞句的好壞，沒有達(dá)到真正的情感態(tài)度價(jià)值觀的溝通。

還有一些就是本文中的一些學(xué)問點(diǎn)沒有落實(shí)，比如說表示移步換景的句子同時(shí)也是過渡句，這個(gè)沒有好好落實(shí)，甚至沒有提及。同時(shí)，課文第4段是根據(jù)方位挨次寫的，小練筆也是依據(jù)方位挨次，可是這兩者卻沒有適當(dāng)?shù)奶峒?，適當(dāng)?shù)穆?lián)系起來，而成了孤零零的兩個(gè)孤島，毫無作用可言，甚至同學(xué)也根本想不明白，用不起來。

不得不說的是我的一個(gè)不足，老師語言語調(diào)上的變化，可能跟我看的視頻有關(guān)系，視頻中那些老師的聲音都是溫順可親的，不自覺的我也變得溫順可親了。但是整體的基調(diào)不能轉(zhuǎn)變我的聲音缺乏抑揚(yáng)頓挫的事實(shí)。還記得上次在我們學(xué)校競賽的《掌聲》，其中第一個(gè)老師的語音語調(diào)，教態(tài)給我印象很深刻，讓我特別喜愛。但是師傅們又說上課要有激情，這個(gè)激情詳細(xì)指什么呢？我想應(yīng)當(dāng)是一種忘我的狀態(tài)吧！而不是刻意地表演！

四班級(jí)頤和園教學(xué)反思12

三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了，我還久久沉醉在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時(shí)候，才發(fā)覺頤和園竟然是那樣美，課文的語言是那么精確?????和生動(dòng)。每讀一次，總會(huì)有新的感受。我開頭喜愛上這篇文章，每一處景點(diǎn)開頭細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長，很多語句描寫美麗。如何做到長文短教，必需從同學(xué)的學(xué)情動(dòng)身，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景，同學(xué)對(duì)這三部分都很感愛好。在教學(xué)中，我就依據(jù)三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，打算順學(xué)而導(dǎo)，讓同學(xué)去自讀自悟課文美麗的語言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、抓住景點(diǎn)特點(diǎn)與生以讀促悟

通過深化研讀教材以及向老老師的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺本節(jié)課不但文字特殊美麗，而且條理特別清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂，畢竟怎樣取舍呢？我們打算抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過老師的點(diǎn)撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深化朗讀。比如學(xué)習(xí)"長廊'一段，我首先抓住"長、美'的特點(diǎn)讓同學(xué)反復(fù)讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境，假如你就站在這長廊之上，微風(fēng)輕輕出來，你有什么感受？同學(xué)一下子就找到"神清氣爽'這個(gè)詞，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。同學(xué)自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三班級(jí)段的訓(xùn)練。

二、鼓舞質(zhì)疑問難協(xié)生深化探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。由于同學(xué)間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，同學(xué)必定對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特殊感愛好，因而，本節(jié)課我主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參加，共同討論，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的.主宰，而是由同學(xué)自主發(fā)覺問題，解決問題，老師只是供應(yīng)