幼兒園學前-摩擦力教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計活動名稱：《摩擦力》活動目標：1、體驗實驗探究摩擦力的樂趣。2、了解不同材料的東西與斜坡滑梯之間產生的摩擦力也是不同的。3、通過實驗感知摩擦力影響積木在斜坡滑梯上面下滑的速度?；顒訙蕚洌?、物質準備：棉花跑道、瓦楞紙跑道、泡泡紙跑道各一個、光滑的積木6個、沾有棉花、瓦楞紙、泡泡紙、白紙的積木若干、斜坡滑梯3組（1組內有兩個相同的滑梯跑道）、實驗記錄表每組一張、實驗結果板每組一個。2、經(jīng)驗準備：幼兒已知生活中有摩擦力?；顒臃治觯褐攸c：感知摩擦力影響積木在斜坡滑梯上面下滑的速度。難點：了解不同材料的東西斜坡滑梯之間產生的摩擦力也是不同的?；顒舆^程：一、情境導入，引出實驗指導語：“小朋友們你們好，今天老師請來了一位新朋友（出示積木）小積木，小積木們要舉辦一場跑步比賽，需要小朋友們幫助記錄速度，讓我們一起看看后面吧！”二、第一次實驗：感知摩擦力影響物體下滑的速度（一）交代做法，講清規(guī)則1、做法：每一組有兩個相同高度，表面卻不一樣的“斜坡滑梯”，分別為1號和2號，還有兩塊相同的積木、一份記錄表、一把尺子。當兩塊積木同時從滑梯上下滑時，看幾號滑梯上的積木滑的最快，就在記錄表上相應號碼下面畫個五星。每組幼兒不超過6位，1位幼兒負責記錄，1位幼兒當裁判，2位幼兒拿積木，其他幼兒一起觀察。共比賽4次，每一次都要記錄。2、規(guī)則：木塊要在同一個高度上，不能一塊高一塊低，要用尺子一起攔住，聽裁判口令后拿開尺子，讓兩塊積木同時滑下來。（二）小組實驗，交流發(fā)現(xiàn)1、幼兒分組實驗記錄2、教師將三組實驗結果公示3、請幼兒討論為什么會這樣？光滑的都很快，粗糙的呢？（三）出示視頻，觀察總結1、播放幼兒操作實驗的視頻。2、小結：兩塊一樣的積木，在相同高度的滑梯上滑下，我們發(fā)現(xiàn)積木在光滑的滑道上下滑，速度比較快，而在粗糙的滑道上下滑，速度比較慢，當積木在滑梯上滑下去的時候，就會產生一種阻礙它下滑的力，這種力叫做“摩擦力”。三、第二次實驗：了解不同材料之間產生的摩擦力不同（一）提問引發(fā)幼兒思考1、提問：“小朋友，我們剛剛了解了摩擦力，那么不一樣的材料之間產生的摩擦力一樣嗎？為什么？”（二）小組再次實驗，探究不同材料帶來不同的摩擦力1、交代做法，講清規(guī)則：在我們的兩側桌上有不同材料的積木，請每組幼兒商量選擇三塊積木，在組內高度、表面相同的兩條滑梯上進行實驗，反復測試后選出最慢、中等和最快，貼在前方的木板上。2、幼兒操作實驗，教師巡回指導觀察（三）教師公示三組測試結果，引發(fā)幼兒猜想1、提問：“小朋友，在你們組內實驗的物體中，哪個最快？哪個最慢？為什么？”2、總結：“剛剛三組實驗的結果中最快的都是表面比較光滑的，最慢的都是表面比較粗糙的，因為白紙很光滑，所以與滑梯之間產生的摩擦力就小，速度就快；砂紙、瓦楞紙、泡泡紙很粗糙，與滑梯之間產生的摩擦力就大，速度就慢。四、觀看視頻，了解摩擦力在生活中的應用（一）討論：生活中又有哪些摩擦力呢？（二）播放視頻，教師總結汽車在公路上行駛是靠輪胎與地面的摩擦向前行進的；木匠把木板打磨光滑，是用砂紙在木板上產生的摩擦力；吃東西時牙齒與食物發(fā)生摩擦；人們洗手時，雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；用拖把擦地、用布擦桌子、用抹布擦擦黑板都會產生摩擦力，在我們的日常生活中，摩擦力真是無處不在?；顒友由欤赫堄變簩ふ乙幌陆淌抑械哪Σ亮?。學情分析《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:"大班的幼兒自己感興趣的問題總是刨根問底""探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。"大班幼兒愛學、好問,有極強的求知欲望的特點。所以,如何在正確的引導大班幼兒進行科學實驗的探索非常重要,有利于每一個孩子探索欲和求知欲的發(fā)展?！队變簣@指導綱要》中明確指出:科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行……為此,我從幼兒身邊最常見的摩擦力入手,引導幼兒進行探索，摩擦力雖然到處存在,但要使小朋友能夠真正領會到這看不見、摸不著的摩擦力，必須得從幼兒的生活中切入。本次活動的選擇到材料的準備無不從孩子的生活經(jīng)驗說起，我從孩子的身邊事物入手，例如課堂中的滑梯是平時孩子們區(qū)域活動和科學發(fā)現(xiàn)室玩的“袋鼠下坡”，孩子們都很感興趣，于是我在此基礎上增加了游戲的難度和實驗材料，而摩擦力在我們的生活中經(jīng)常遇到，如：用手洗臉有摩擦力；用牙刷刷牙有摩擦力；孩子穿得運動鞋，鞋底就應用了摩擦力的原理；下雨天，教室內鋪一些地墊就能防滑等等......這些現(xiàn)象都是摩擦力的原理，這些現(xiàn)象幼兒經(jīng)?？匆姷?，但幼兒還是不知道為什么會這樣。主要是孩子不懂摩擦力的原理，因此我想在活動中通過小游戲來引出摩擦力，并讓幼兒親手實驗來感受摩擦力的存在，了解摩擦力的原理，感知摩擦力影響積木在斜坡滑梯上面下滑的速度，了解不同材料的東西斜坡滑梯之間產生的摩擦力也是不同的。最后將科學原理回歸生活，讓幼兒想想生活中還有哪些摩擦力的現(xiàn)象。實驗材料我選用了美工區(qū)內做手工的泡泡紙、細砂紙、瓦楞紙、白紙、棉花等，這些材料的的生活化，能夠讓孩子認識到在家里也可以做實驗，我也可以像科學家那樣來研究，促進了孩子探究意識和動手能力的培養(yǎng)。而這節(jié)大班科學活動《摩擦力》就是通過讓幼兒親身體驗、自主操作、想象創(chuàng)造等，了解摩擦力特征，激發(fā)積極動腦想辦法解決問題的能力，體驗發(fā)現(xiàn)與成功的快樂。教材分析《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出：3-6歲兒童應親近自然、喜歡探究，并具有初步的探究能力，能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化，能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執(zhí)行，能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流，6歲的孩子已開始能從內在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產生并感興趣，摸一摸、玩一玩是他們最渴望做的事情，學前后期的幼兒對周圍生活有著積極的求知探索的態(tài)度，科學積極倡導讓幼兒親身經(jīng)歷以探究為主的學習，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。于是我便選用山東大學出版社大班上冊中這節(jié)科學活動《摩擦力》，在活動中設計了實驗的環(huán)節(jié)，引導幼兒通過實驗探索與他人交流合作，并通過簡單的五角星符號進行實驗結果的記錄。課后反思本次活動還有很多不足的地方，比如在讓幼兒了解摩擦力阻礙積木下滑時，我的本意是通過實驗，讓幼兒發(fā)現(xiàn)滑梯上的積木不是一起滑下來的，而是有先有后的，從而證明摩擦力有大有小，但是在實驗過程中，由于我對實驗材料的沒有充分的了解，所以出現(xiàn)了一些失誤，例如細砂紙的滑道與積木實驗時產生的摩擦效果并不明顯。第一次實驗過后總結時，應出示幼兒實時實驗的慢動作播放，使教師的總結更為直觀。整個活動還可以緊湊些，