初中校本課程-《忠于職守》傳統(tǒng)文化 初中 青島51中 牛麗明教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)單位：執(zhí)教人：時(shí)間：課題《忠于職守》地方與學(xué)校課程知識(shí)與能力熟讀成誦，理解“忠于職守”的內(nèi)涵行為與習(xí)慣養(yǎng)成盡職盡責(zé)的習(xí)慣，并在日常生活中踐行。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的情感與態(tài)度。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（5分鐘）：出示最美司機(jī)吳斌的視頻（3:36分鐘）。根據(jù)學(xué)生回答歸納：（不顧生死，對(duì)職業(yè)和工作的竭盡全力，這也是中華傳統(tǒng)美德的集中體現(xiàn)，今天就讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該如何忠于職守）導(dǎo)入板書(shū)。觀看視頻思考回答：吳斌的事跡為什么影響如此巨大、如此感人至深？二、熟讀靜思（20分鐘）--學(xué)習(xí)三則選文教師范讀，學(xué)生自由朗讀、齊讀，直到熟讀成誦。教師、學(xué)生逐項(xiàng)釋義、理解（第一則背誦）。歸納：區(qū)區(qū)小吏，起早貪黑，不辭勞苦，盡心竭力。-忠身居官位：做官理政，不松懈倦怠，出于真心--忠。從政者：禮治與德治，換取百姓的忠誠(chéng)尊敬和勤勉。-忠小結(jié)：從以上三則短句中總結(jié)了不同身份的古代人民為職業(yè)的態(tài)度和追求。也成為中華民族發(fā)展的文化精華。學(xué)生自由朗讀。教師范讀后，學(xué)生齊讀。背誦“第一則”且行且思（5分鐘）：教師問(wèn)題：為什么要終于職守？教師歸納：利國(guó)利公利民現(xiàn)在讓我們走進(jìn)歷史，從中學(xué)習(xí)典范人物的事跡吧，這些事跡已經(jīng)流傳至今，激勵(lì)一代又一代人們，成為中華民族的精神支柱和奮斗典范。學(xué)生思考并回答四、虛心涵泳（10分鐘）。請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《忠義之士人人敬》的短文。出示諸葛亮簡(jiǎn)介（3分鐘）學(xué)生回答，老師歸納：鞠躬盡瘁死而后已。（二）出示關(guān)羽視頻（7分鐘）學(xué)生討論后，教師歸納：忠誠(chéng)、深明大義。（板書(shū)）不被糖衣炮彈所迷惑，堅(jiān)持初心（板書(shū)）教師引導(dǎo)：現(xiàn)代生活中也有像吳斌這樣的忠于職守的各行各業(yè)的人在工作崗位上奉獻(xiàn)、拼搏，源于對(duì)職業(yè)的責(zé)任。學(xué)生思考回答：諸葛亮的生平說(shuō)明了什么？觀看并思考問(wèn)題：為什么關(guān)羽被稱為武圣？我們應(yīng)該從他身上得到什么小組討論,代表發(fā)言。五、切己體察：作為中學(xué)生我們?nèi)绾巫龅街矣诼毷兀浚?分鐘）老師引導(dǎo)討論，歸納總結(jié)：小組討論學(xué)生寫(xiě)出來(lái)關(guān)鍵詞學(xué)生小組討論：代表發(fā)言六、課堂小結(jié)（1分鐘）：在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化中，流淌著那么多的文化寶藏。凝結(jié)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，來(lái)激勵(lì)和倡導(dǎo)著大家積極踐行、傳承。讓我們重溫社會(huì)主義核心價(jià)值觀。出示社會(huì)主義核心價(jià)值觀，組織學(xué)生齊讀，結(jié)束新課。齊讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀。板書(shū)設(shè)計(jì)忠：盡心竭力忠誠(chéng)學(xué)生—分內(nèi)之事（公民責(zé)任學(xué)習(xí)責(zé)任集體責(zé)任）擔(dān)當(dāng)責(zé)任《忠于職守》學(xué)情分析本教材是七年級(jí)義務(wù)教育必修地方課程教科書(shū)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》第四單元內(nèi)容，旨在通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)八德“孝悌忠信禮義廉恥”，激發(fā)學(xué)生崇尚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，以及學(xué)習(xí)踐行并傳承優(yōu)秀中華文化的動(dòng)力。七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，奠定了一定的文化價(jià)值觀基礎(chǔ)，但缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和傳統(tǒng)文化體系建構(gòu)基礎(chǔ)。抽象思維有了一定的發(fā)展，并有一定的感同身受的反思意識(shí)。但文言文的自讀能力較弱，邏輯思維能力也較弱，需要教師引領(lǐng)繼續(xù)因此，遵循七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)置本課的時(shí)候，先領(lǐng)讀并詳解古典選文含義，讓學(xué)生領(lǐng)悟基本涵義，理解人物思想內(nèi)涵，教師引領(lǐng)歸納不同階層人物對(duì)于崗位的忠誠(chéng)和盡心竭力，再帶領(lǐng)學(xué)生思辨為什么要忠于職守，進(jìn)行邏輯上的反思和疏通。然后通過(guò)典型榜樣來(lái)感染學(xué)生，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)理解忠于職守的重要性，并進(jìn)一步領(lǐng)悟社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)涵，內(nèi)化公民層面的“敬業(yè)”意義?！吨矣诼毷亍沸Ч治鲆?、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：知識(shí)與能力：本課通過(guò)三則古典選文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解忠于職守的內(nèi)涵，教師采用領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)讀、自讀等手段讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀直至背誦，這樣學(xué)習(xí)古典文學(xué)的基本手段取得了一定的效果，學(xué)生能夠基本達(dá)到熟讀成誦的效果。行為與習(xí)慣：指導(dǎo)學(xué)會(huì)動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣，教師不斷提示并檢查鼓勵(lì)；在學(xué)習(xí)本課是也鼓勵(lì)學(xué)生能夠養(yǎng)成盡職盡責(zé)的習(xí)慣，落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠感同身受。情感與態(tài)度：教師出示視頻，運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)典型榜樣的認(rèn)同，聯(lián)系自己的實(shí)際行動(dòng)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的情感與態(tài)度。二、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，更直觀、更高效：本課教師播放好司機(jī)吳斌、關(guān)羽的電視劇片段視頻進(jìn)行播放，展現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同性，直觀形象，更適合于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，呈現(xiàn)較好的課堂效果。三、組織多形式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作探究興趣，提高交往能力：本課采取小組合作、探究的學(xué)習(xí)手段，組織對(duì)課堂問(wèn)題的探討，教師參與各組討論，深入探討問(wèn)題，通過(guò)對(duì)小組的分工指導(dǎo)和發(fā)言點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生參與課堂。教師通過(guò)學(xué)生生成問(wèn)題的答案，肯定學(xué)生的思考成果，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、用于表達(dá)、自信地表達(dá)。問(wèn)題分析：課堂內(nèi)容較多，各環(huán)節(jié)深入性不夠，未免出現(xiàn)面面俱到的情況，需要有所取舍，并就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討?！吨矣诼毷亍方滩姆治霰菊n出自教材《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》七年級(jí)課本，本教材有八個(gè)單元，每個(gè)單元有四課，主要以“孝悌忠信禮義廉恥”八項(xiàng)內(nèi)容（簡(jiǎn)稱“八德”）為主要教學(xué)內(nèi)容，揀選和濃縮了中華傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，本書(shū)依舊在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教學(xué)目標(biāo)：第一，知識(shí)與能力-背誦選文，理解“忠于職守”的內(nèi)涵。第二，行為與習(xí)慣-養(yǎng)成盡職盡責(zé)的習(xí)慣，并在提倡生活動(dòng)中踐行。第三，情感與態(tài)度-培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的情感與態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的情感與態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)忠于職守的實(shí)踐質(zhì)量和內(nèi)化效果。教材內(nèi)容分析：本課是八個(gè)單元中的第四單元“忠”的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)職業(yè)的態(tài)度要求，通過(guò)三則選文的學(xué)習(xí)，分別從不同角度思考學(xué)習(xí)古代不同階層（從底層小吏到朝廷權(quán)臣）對(duì)職業(yè)崗位的態(tài)度，以及古代文學(xué)作品所折射的文化傳承思想，結(jié)合自古至今的典型人物反思“忠于職守”的內(nèi)涵，在學(xué)生活動(dòng)中，設(shè)置了結(jié)合現(xiàn)實(shí)思考“忠于職守”的意義和價(jià)值。以此歸結(jié)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和踐行中?！吨矣诼毷亍吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、熟讀并背誦：1.嘒彼小星，三五在東。肅肅宵征，夙夜在公。寔命不同!嘒彼小星，維參與昴。肅肅宵征，抱衾與裯。寔命不猶!《詩(shī)經(jīng)召南小星》2.子張問(wèn)政。子曰:“居之無(wú)倦,行之以忠?！?--《論語(yǔ)顏淵》3.季康子問(wèn):“使民敬、忠以勸,如之何?”子曰:“臨之以莊,則敬;孝慈,則忠;舉善而教不能,則勸?！?--《論語(yǔ)為政》思考并回答：1.請(qǐng)列舉生活中忠于職守的典型事例。2.作為中學(xué)生我們?nèi)绾巫龅街矣诼毷兀俊吨矣诼毷亍氛n后反思一、主要成效：本課通過(guò)三則古典選文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解忠于職守的內(nèi)涵，采用領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)讀、自讀等手段讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀直至背誦，這樣學(xué)習(xí)古典文學(xué)的基本手段取得了一定的效果，學(xué)生能夠基本達(dá)到熟讀成誦的效果。行為與習(xí)慣：指導(dǎo)學(xué)會(huì)動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣，教師不斷提示并檢查鼓勵(lì)；在學(xué)習(xí)本課是也鼓勵(lì)學(xué)生能夠養(yǎng)成盡職盡責(zé)的習(xí)慣，落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠感同身受。情感與態(tài)度：教師出示視頻，運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)典型榜樣的認(rèn)同，聯(lián)系自己的實(shí)際行動(dòng)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的情感與態(tài)度。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，更直觀、更高效。組織多形式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作探究興趣，提高交往能力。問(wèn)題與改進(jìn)：學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力還需要進(jìn)一步點(diǎn)撥，參與面還不夠廣，稍顯緊張，要進(jìn)一步營(yíng)造輕松的課堂氣氛。課堂內(nèi)容較多，各環(huán)節(jié)深入性不夠，未免出現(xiàn)面面俱到的情況，需要有所取舍，并就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討。視頻選擇要進(jìn)一步精確和細(xì)致，個(gè)別配樂(lè)有些畫(huà)蛇添足。生活典型事例還不夠充足，需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并交流?！吨矣诼毷亍氛n標(biāo)分析本課是教材《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》七年級(jí)課本第十一課的教學(xué)內(nèi)容，本教材有八個(gè)單元，每個(gè)單元有四課，主要以“孝悌忠信禮義廉恥”八項(xiàng)內(nèi)容（簡(jiǎn)稱“八德”）為主要教學(xué)內(nèi)容，揀選和濃縮了中華傳統(tǒng)文化和價(jià)值關(guān)精華。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，本書(shū)依舊在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。每一課由“熟讀精思”“虛心涵泳”“切己體察”三個(gè)板塊構(gòu)成。“熟讀精思”板塊為課程的主體內(nèi)容，由經(jīng)典章句原文、注釋和文意簡(jiǎn)析三個(gè)部分構(gòu)成，主要為學(xué)生提