保險(xiǎn)公司創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的操作課件

保險(xiǎn)公司創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的操作保險(xiǎn)公司創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的操作保險(xiǎn)公司創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的操作創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的操作總公司培訓(xùn)部ONc新華保險(xiǎn)目錄41創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的基本描述2創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的操作流程及要點(diǎn)43》成功舉辦創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的關(guān)鍵因素4實(shí)操分享ONc|新華保新課改的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，要求老師們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生積極操作實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、鉆研實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，這樣學(xué)生們才能掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才能全面提升學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)。一、操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)要想培養(yǎng)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力，老師們首當(dāng)其沖就是要先讓學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)探究有一個(gè)大體的認(rèn)知，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)此我在教學(xué)中是這么做的：例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了“氧氣”和“二氧化碳”的相關(guān)知識(shí)后，在初中化學(xué)教學(xué)課堂上我就拿出事先準(zhǔn)備好的兩瓶氣體，跟學(xué)生們說(shuō)：在你們面前的一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，但是現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題是老師忘記哪瓶是氧氣、哪瓶是二氧化碳了，你有什么方法鑒別它們嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)我所提出的問(wèn)題形成探究意識(shí)，就會(huì)想要去鉆研去討論，接著學(xué)生們就商討了開始操作實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別，下面是他們提出的實(shí)驗(yàn)方案：1.在兩瓶氣體中分別插入帶火星的木條，讓學(xué)生們觀察：能使帶火星的木條復(fù)燃的是氧氣，另一瓶則是二氧化碳。2.在兩瓶氣體中分別倒入適量的澄清石灰水，繼續(xù)讓學(xué)生們觀察：使澄清石灰水變渾濁的是二氧化碳，另一瓶則是氧氣。3.在兩瓶氣體中分別放入一只活著的蟲子，看看蟲子在兩瓶氣體中的存活時(shí)間。4.用電子秤稱重兩瓶氣體的質(zhì)量，根據(jù)輕重來(lái)分辨兩瓶氣體?！纱宋覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，通過(guò)老師們的引導(dǎo)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成探究問(wèn)題的意識(shí)，而且他們還能運(yùn)用之前所學(xué)的化學(xué)知識(shí)大膽設(shè)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是學(xué)生們自身的實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)也得到了培養(yǎng)。二、設(shè)疑疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們受傳統(tǒng)的教育模式的影響，往往不能自發(fā)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出探究問(wèn)題，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性總是不高，因此為了更好地讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，老師們就可以巧妙地把設(shè)疑和實(shí)驗(yàn)探究情景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、談?wù)摵豌@研碰撞出智慧的火花。例如在教授《燃燒與滅火》這一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)探究情景，我對(duì)“白磷的燃燒”演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，先把熱水中的白磷放在小鐵蓋里，再用收集滿氧氣的試管罩住熱水中的白磷，可觀察到熱水中的白磷和變魔術(shù)一樣燃燒起來(lái)了。學(xué)生們的探究興趣一下子就激發(fā)出來(lái)了，對(duì)此我趁機(jī)提出疑問(wèn)：為什么銅片上的紅磷不能燃燒白磷卻能燃燒？為什么水中的白磷開始不燃燒現(xiàn)在卻燃燒了呢？同學(xué)們覺(jué)得燃燒的條件是什么呢？我們的消防員究竟是用什么化學(xué)原理滅火呢？問(wèn)題提出后學(xué)生們就會(huì)根據(jù)我提出的疑問(wèn)開始思考問(wèn)題，并結(jié)合上述的所創(chuàng)設(shè)的試驗(yàn)探究情景，開始獨(dú)立、自主地思考問(wèn)題?？偠灾?，老師們要在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)巧妙設(shè)疑來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景，讓學(xué)生們?cè)谔骄壳榫爸刑嵘约簩?duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。三、注重合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維在?F如今的初中化學(xué)教學(xué)課堂上，合作探究式教學(xué)逐漸走進(jìn)老師們的視野中。而這種高效率的教學(xué)方法則是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、老師及時(shí)引導(dǎo)以及合作交流融合在一起。實(shí)驗(yàn)證明：這種合作探究模式能提升老師的授課質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率，因此在教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》這一課時(shí)，我提出問(wèn)題：二氧化碳制取時(shí)干燥試劑選擇什么？有的學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，為此展開了激烈的討論。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作探究，以此解決問(wèn)題，而經(jīng)過(guò)思維和思維的碰撞，他們探究得出：在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的干燥問(wèn)題上，選擇澄清的石灰水，通過(guò)合作探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)能力又上升了一個(gè)高度，能更合理、靈活地運(yùn)用這些化學(xué)知識(shí)，除此之外能夠讓學(xué)生感受到合作探究帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了衙門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求實(shí)精神?？偠灾诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生們的試驗(yàn)探究能力是非常重要的，老師們要給學(xué)生們樹立實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，鍛煉他們實(shí)驗(yàn)探究的思維，同時(shí)還要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。唯其如此，我們才能培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)代的人才。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征近年來(lái)，隨著越來(lái)越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對(duì)學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計(jì)算、測(cè)量等基本技能，掌握方法的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，一個(gè)人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實(shí)踐獲得的知識(shí)與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標(biāo)準(zhǔn)將素養(yǎng)分類，會(huì)得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語(yǔ)素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無(wú)準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的界定。國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號(hào)使用、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題以及使用輔助工具。（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來(lái)源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運(yùn)算法則等可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過(guò)后天的教育學(xué)習(xí)獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略小學(xué)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、對(duì)知識(shí)的理解程度、解題技巧等等都是重要的時(shí)期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。（一）理論聯(lián)系實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置上相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場(chǎng)景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過(guò)換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識(shí)于實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課的過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過(guò)抽象思維習(xí)得的是基本概念，對(duì)于一、二年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)。（二）加強(qiáng)知識(shí)與課堂之間的聯(lián)系課堂是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場(chǎng)所，所以要將課堂時(shí)間好好的利用起來(lái)，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時(shí)潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。每堂課的教學(xué)過(guò)程都可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識(shí)。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時(shí)要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識(shí)是，教師首先明確了主要知識(shí)點(diǎn)后，可以結(jié)合其它知識(shí)點(diǎn)整合講解，在備課過(guò)程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）重?教師素質(zhì)的提高隨著教育的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和做大量的練習(xí)題，從根本上忽略了對(duì)于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識(shí)掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對(duì)核心素養(yǎng)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中考察在教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，在考察過(guò)程中，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，忽略了思考的過(guò)程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對(duì)概念的理解程度，基本計(jì)算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對(duì)較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對(duì)與錯(cuò)，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計(jì)一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情景多角度思考，行程變通的思維意識(shí)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過(guò)不斷的摸索，找出最適合當(dāng)代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)于課堂，通過(guò)課堂教學(xué)、考試檢測(cè)、將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際理論融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的操作總公司培訓(xùn)部ONc新華保險(xiǎn)目錄41創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的基本描述2創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的操作流程及要點(diǎn)43》成功舉辦創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的關(guān)鍵因素4實(shí)操分享ONc|新華保創(chuàng)說(shuō)會(huì)應(yīng)該讓新人明白、你必須加入一個(gè)有前途的行業(yè)有前途的行業(yè)就是—經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)、在不斷發(fā)展、彰顯個(gè)人的存在價(jià)值、對(duì)社會(huì)有重大意義壽險(xiǎn)行業(yè)可讓你功成名就壽險(xiǎn)行業(yè)可讓你的人際關(guān)系拓展第4頁(yè)ONc|新華保創(chuàng)說(shuō)會(huì)應(yīng)該讓新人明白2、你應(yīng)該加入一家好的公司好的公司應(yīng)該是—規(guī)模龐大,實(shí)力雄厚、擁有高知名度、致力于市場(chǎng)發(fā)展、力求創(chuàng)新、業(yè)績(jī)驕人3、好的公司會(huì)就你的需要為你提供有力的支援業(yè)務(wù)上的扶持、培訓(xùn)及發(fā)展計(jì)劃、良好的晉升機(jī)會(huì)、各種獎(jiǎng)勵(lì)、可觀的收入及酬勞ONc|新華保創(chuàng)說(shuō)會(huì)的意義◆提高增員效果擴(kuò)大公司聲譽(yù)◆提升服務(wù)品質(zhì)◆樹立營(yíng)銷信心◆培養(yǎng)工作習(xí)慣ONc|新華保目錄41創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的基本描述2創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的操作流程及要點(diǎn)43》成功舉辦創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的關(guān)鍵因素4實(shí)操分享ONc|新華保舉辦創(chuàng)業(yè)說(shuō)明會(huì)的步驟會(huì)議策劃會(huì)議籌備會(huì)議實(shí)施會(huì)后跟進(jìn)ONc|新華保創(chuàng)說(shuō)會(huì)的基本操作流程會(huì)前會(huì)中會(huì)后1、策劃1、會(huì)務(wù)組提前到位1、追蹤參訓(xùn)2、宣導(dǎo)啟動(dòng)2、設(shè)備調(diào)試2、效果反饋3、建立功能小組3、正式開始4、場(chǎng)地布置