初中作文課教學設計(同名16668)

初中作文課教學設計——如何使作文具體化

一、教學目標：1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發(fā)學習文學熱情，陶冶學生心情。二、教學重點：片段練習三、教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法四、教學設想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結五、教學過程：<一>、組織教學、課堂導入：同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢？何愁寫不好呢？這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化？<二>、活動一：（一）

、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。1、要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。（2）、同學之間交流、分享。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋€優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容？通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？4、學生討論總結：由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”；由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等”；有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復樂，陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的那種愜意，是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……<五>、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。<六>、作業(yè)：以“眼淚”為話題，寫一篇不少于600字的作文。文章題目——文章開頭——文章主要內容——文章結尾

(龍眼

)

(

鳳頭)

(

豬肚)

(豹尾)

畫龍點睛

揭示主旨

引人注意

內容豐富

簡短有力龍眼

1.龍眼展示：

《激起生命的浪花》《最后的水滴——眼淚》《男兒有淚不輕彈》

《深深的期盼》

《藍色的眼淚》《收集淚珠》

《誰來在乎他的淚》《淚水擦干以后》《美人淚》《雨滴"淚滴》

《別讓誠信哭干了眼淚》《滄海有岸淚無邊》《九百九十九滴淚》《眼淚的謊言》《沒有眼淚時》

《地球媽媽在哭泣》《酸酸的，很痛》《誰說我沒有眼淚》《傾瀉》《眼淚告訴我》

2.精彩推薦：

《兩碗眼淚》《天使在哭泣》《生活不相信眼淚》

《這條路滿是眼淚》

《欠你一滴淚》

《誰的眼淚在飛》

3.標題不足：

1）標題范圍太大太泛；

2）標題過長，過長顯得松散；

3）標題不夠含蓄；

4）標題等同于話題。

4.小結：

作文擬題指導追求的五個目的：

新穎性、醒目性、點睛性、文采性、豐富性。

鳳頭：

1.鳳頭展示：

“就在那個風雨交加的夜晚，寒風吹亂了我的頭發(fā)，雨水打濕了我的衣服，一個無情的黑夜帶走了一個小生命，它觸動了我幼小的心靈，使我悲傷，難過，我突然覺得我的心好痛，好痛，好象快要停止了呼吸，但是我沒有流淚，因為我不知道眼淚是什么？”

《眼淚是什么》

“人可以因悲傷而流淚，也可以因喜悅而流淚，而我有生以來最傷心的一次不是親人的離逝，而是……”

《傷心的眼淚》

“我習慣地從枕頭下拿出日記本剛想打開，忽然覺得放日記的地方好像被動過，我的心猛地一沉?！?/p>

《委屈的眼淚》

“雨下個不停，我站在陽臺上，望著灰蒙蒙的天空墜落下無數(shù)的雨滴，思緒萬千……”

《雨滴．淚滴》

“快樂會使人流淚，傷心會使人落淚，傷心的淚猶如夜晚的辰星，把人帶進記憶的心扉，快樂的淚猶如跳動的火苗，使人心情舒暢，而感動的淚水卻像細細的春雨，滋潤著我們的心田?！?/p>

《知心的淚》

“眼淚，開心的時候流出來是甜的，痛苦的時候流出來是苦的，為什么會這樣？人可不可以不流淚？”

《眼淚——痛苦的回憶》

“我獨自坐在窗前，兩眼凝視著遠方。眼，已哭的紅腫；淚還在流著。我沒有擦，讓淚流到嘴角，澀澀的。我任淚水打濕桌上的書，桌上的紙和剛發(fā)下來的試卷……

《淚水擦干以后》

“在早些年，我知道了這樣一則故事，那個故事里，他沒有笑，只有痛，只有淚，只有傷，在那個冰冷的本是家但不屬于他的家里發(fā)生的一切，讓人辛酸的只想哭。

《誰來在乎他的淚》

總結：

2.開頭不足：

1）有些同學的文章開頭太長。有的竟達480字，顯得頭重腳輕根底淺；

2）千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就那么幾句話；

3）拐彎抹角離題千里。落筆時，總愛兜圈子；

4）追求花樣弄巧成拙。寫的很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。

豹尾：

1.豹尾展示：

“請問，他的淚誰在乎過？誰被感動過？”

《誰在乎他的淚》

“我輕輕地疊起了試卷，就這樣和衣而睡，我明白明天等待我的是什么，我的臉上露出了微笑，那曾經象征失敗的淚水在我臉上再也找不到了。透過微笑，我看到朝陽從地平線上冉冉升起，我大踏步迎著那絢麗的朝霞向前邁去．．．．．．”

《淚水擦干以后》

“來到窗邊，一陣清風吹過我的面頰，風啊風，希望你快吹到父母的房間，讓他們也好好清醒清醒吧！花季，我的美好花季卻夾雜著淡淡的傷心?！?/p>

《委屈的淚水》

“眼淚，從此激起了我生命中的那朵浪花?！?/p>

《激起生命的浪花》

“又有誰愿意讓那一滴滴自私的淚水凝固在心里，成為永遠也忘不了的事實？”

《自私的淚水》

“從我流淚的那時起，我明白了眼淚是什么，眼淚是發(fā)自內心的痛，發(fā)自內心的自責和悲傷，為什么傷心時眼淚是咸的，我在問自己?！?/p>

《眼淚是什么》

“孤獨的我只好再回到冰冷的鐵籠中，我沒有自由，我沒有快樂，我沒有親人。家，我的家在哪兒？我悲痛欲絕地流下了眼淚。”

《悲痛的眼淚》

“朋友，人間自有真情在，撿起誠信，也就撿回了自我，撿起了良心，千萬別讓誠信哭干了眼淚，千萬！”

《別讓誠信哭干了眼淚》）

“晶瑩的眼淚就像一面鏡子,照出了我心中美好的一面,又像把大掃帚,掃除了我的缺點和錯誤,眼淚告訴我,我在一天天地長大!”

《眼淚告訴我》

“為什么有船就能航行，只要航行就一定會靠岸，不管有多遠，即使是天涯海角，更悲憤的是我連想有淚都不行，更何況是流呢？世界上最大的懲罰，莫過于此。

“

蒼海有岸，淚何處？”

《滄海有岸淚無邊》

3.結尾不足：

1）結尾太平淡；

2）有頭無尾；

3）結尾畫蛇添足；

4）結尾拖泥帶水。

㈤文章開頭結尾歌：

開頭方法有五條，一條一條都有效。

開門見山點題式，時間地點有分曉。