土木工程施工課程建設(shè)課件

土木工程施工精品課程建設(shè)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送聊竟こ淌┕ぞ氛n程建設(shè)土木工程施工精品課程建設(shè)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇死^承、發(fā)展、創(chuàng)新“土木工程施工”精品課程建設(shè)同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院應(yīng)惠清2004.5繼承、發(fā)展、創(chuàng)新“土木工程施工”精品課程建設(shè)我?！巴聊竟こ淌┕ぁ闭n程的歷史沿革2.教師隊(duì)伍3.教材建設(shè)與課程教學(xué)4.教學(xué)研究與改革5.網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)一、農(nóng)村小學(xué)書法教育現(xiàn)狀1.學(xué)校課程落實(shí)不到位雖然《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》（教基〔2002〕8號(hào)）文件近十年前早已出臺(tái)，但學(xué)校課程安排書法教育課并能保證其課時(shí)的并不多，編寫或?qū)彾ǔ霭嬉?guī)范的寫字教材更少，有組織開展寫字師資培訓(xùn)的更是少之又少。一些學(xué)校雖將書法課列入學(xué)校課程，然而形同虛設(shè)，書法課被挪用現(xiàn)象普遍存在。2.學(xué)生寫字行為習(xí)慣差學(xué)生對(duì)于書法的興趣欠缺，寫字姿勢(shì)正確率不足三成，其具體表現(xiàn)為：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近等。筆者調(diào)查了所在小學(xué)32個(gè)班級(jí)的1800名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆方法不正確約占七成，表現(xiàn)為：靠拇指根部、食指指尖的力把筆桿壓在虎口內(nèi)。手腕內(nèi)摳，掌心轉(zhuǎn)向前胸，筆夾朝內(nèi)，筆桿朝外傾斜等。學(xué)生寫字技能低下；字跡潦草、行款不整齊等現(xiàn)象屢見不鮮。3.教師書法功底不扎實(shí)以筆者所在福建省羅源縣為例，小學(xué)書法專職教師沒有一個(gè)。書法課大多由語、數(shù)教師兼任。根據(jù)一份資料顯示：四所不同類型的學(xué)校（小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校），教師中能寫一手漂亮毛筆字，并且具備指導(dǎo)學(xué)生書寫毛筆字能力的均不超過10%。教師書法功底普遍不扎實(shí)。二、多管齊下，提高小學(xué)書法教育水平上海市一份漢字書寫現(xiàn)狀調(diào)查顯示，年輕人寫鋼筆字不合格的達(dá)70%~80%。強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求。書法教育中暴露出的問題，我們不能熟視無睹，要采取相應(yīng)的對(duì)策。1.好之者不如樂之者——探究有效教學(xué)方法兒童由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，興趣動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。在平時(shí)教學(xué)過程中，我們要因材施教，探索一些行之有效的教學(xué)方法。（1）多講小故事。中國書法史上，有許多書法家的軼聞趣事。給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，能激發(fā)他們書寫的興趣。如：蘇軾故居“墨池”的來歷、宋代書法家黃庭堅(jiān)“觀漿悟筆法”的故事、書法四大家之一顏真卿拜師的典故……讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的書法藝術(shù)，激發(fā)了學(xué)生寫好字的愿望。（2）妙用形象語。小學(xué)生的思維以形象思維為主，老師要把書法教學(xué)中出現(xiàn)的一些抽象術(shù)語形象化，讓學(xué)生易于理解掌握。如：教學(xué)“豎彎鉤”這一筆畫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把豎彎鉤想象成一只美麗的大白鵝浮在水面上，仰著長長的脖子，高傲地唱著歌，明確運(yùn)筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高其書寫水平。（3）巧編順口溜。在書法教學(xué)中，若能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生寫字興趣。如：教學(xué)鋼筆字的運(yùn)筆方法時(shí)，可編成順口溜：“小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好?！痹⒔逃跇?，學(xué)生既掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣，兩全其美。（4）善用多媒體。利用投影儀、多媒體課件給學(xué)生展示或播放書法名家的有關(guān)講座、欣賞名碑名帖，從感官上對(duì)學(xué)生形成新的刺激，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)書法興趣，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。2.萬丈高樓平地起——嚴(yán)抓寫字行為習(xí)慣衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆是寫好字的前提。為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，可將其作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，采取多種措施，矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。（1）編口訣。把寫字姿勢(shì)、坐姿及握筆的要點(diǎn)通過多媒體課件詳細(xì)生動(dòng)地教給每一位學(xué)生，將書寫姿勢(shì)編成朗朗上口的口訣：“寫字時(shí)，要做到：頭正、身平、腳放松；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心靜認(rèn)真寫好字?！避浌P書寫教學(xué)中，老師也編了姿勢(shì)口訣：“腳分開，與肩寬；頭微傾，肚不挺；手握筆，掌中空，我是一個(gè)小書家！”學(xué)生熟記背誦，做到“練字先練姿”。（2）“木頭人”游戲。如寫字姿勢(shì)的教學(xué)中，推出了“‘木頭人’寫字”的游戲，讓學(xué)生保持正確書寫姿勢(shì)，如果誰沒能保持好寫字姿勢(shì)，就要為大家表演節(jié)目，促使學(xué)生保持正確的姿勢(shì)。（3）樹立榜樣。教師結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢(shì)正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來影響學(xué)生，改掉不良的書寫姿勢(shì)。（4）家長配合。把家長請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，觀看孩子的書寫水平，觀察孩子的寫字姿勢(shì)，讓寫字姿勢(shì)正確的學(xué)生成為家長提醒孩子書寫姿勢(shì)的一扇窗戶。加強(qiáng)家校聯(lián)系，每周讓家長反饋學(xué)生在家中書寫姿勢(shì)的情況。老師、家長齊抓共管，能收到良好效果。小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的最佳時(shí)期。新學(xué)期的第一堂課、第一次作業(yè)、第一項(xiàng)活動(dòng)都是這種良好習(xí)慣培養(yǎng)的契機(jī)，教師要及時(shí)狠抓訓(xùn)練，良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)就順手得多。3.潤物細(xì)無聲——探索多樣化評(píng)價(jià)方式書法教育的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，可嘗試多樣化的評(píng)價(jià)方式：（1）真切的口頭評(píng)價(jià)——喚起孩子積極情感。教師的口頭評(píng)價(jià)是教學(xué)中使用頻率最高，影響最直接快速的一種評(píng)價(jià)方式。應(yīng)以激勵(lì)性為主，用真誠的語言、親切的語調(diào)，做到評(píng)價(jià)語言清楚。具體分析一個(gè)字的寫法時(shí)，如豎中線、橫中線、左上格、右上格都應(yīng)說清楚，字的類型如左小右大、上小下大等應(yīng)講明確。語言實(shí)現(xiàn)兒童化，以喚起學(xué)生豐富的想象和積極的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)競爭、和自己競爭，在橫向和縱向比較中提高自己。（2）多樣的書面評(píng)價(jià)——激起孩子書寫興趣。一些直觀具體的事物，比較容易吸引兒童的注意?？梢杂煤喒P畫作為評(píng)分方式。如一個(gè)蘋果表示還可以，兩個(gè)表示很不錯(cuò)，三個(gè)表示你真棒。還可采用圖章來評(píng)價(jià)，如大拇指章、紅花章、笑臉章、哭泣章等。此外，盡量用激勵(lì)性評(píng)語客觀全面地描述學(xué)生的寫字情況，如“欣賞你的字是一種享受，謝謝你給老師帶來了快樂?！薄白ＹR你，你進(jìn)步了?！保?）鮮明的實(shí)物評(píng)價(jià)——誘發(fā)孩子書寫激情。運(yùn)用鉛筆、橡皮、五角星、卡通人物形象等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的感受。一個(gè)本子，一支鉛筆，一張?zhí)垺瓕W(xué)生從父母那里唾手可得，但教師將實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的時(shí)候，意義不同，讓學(xué)生說說心里話，給予他們祝愿等，可有效激發(fā)其書寫熱情。當(dāng)然，打鐵還須自身硬。學(xué)校應(yīng)充分重視書法課程，制定書法教育的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地安排書法教師的培養(yǎng)，開展多種形式的書法教師培訓(xùn)、教學(xué)交流和研究活動(dòng)，抓好教師書法基本功訓(xùn)練，提高教師書寫技能和書法欣賞水平，逐步提高教師書法教育教學(xué)能力?？傊?，書法是一門綜合課程。教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛上書法課、上好書法課，在寫得一手好字的同時(shí)能了解和掌握更多的知識(shí)，感受祖國燦爛的文化藝術(shù)，加強(qiáng)他們的審美趣味和道德修養(yǎng)。一、農(nóng)村小學(xué)全面發(fā)展的局限性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.經(jīng)濟(jì)條件的制約。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件比較落后，教學(xué)配套設(shè)施不齊全，在一定程度上制約了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性特長的培養(yǎng)。在課上，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材等，教師還只是憑一張嘴、一支粉筆的說教授課方式給學(xué)生們灌輸知識(shí)。學(xué)生們沒有見過多媒體，不知道語音室，更不懂如何利用網(wǎng)上資源，簡簡單單的幾張桌子和一塊黑板就開始和結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)。在課外，供孩子娛樂、鍛煉的體育設(shè)施非常少，甚至沒有。學(xué)校沒有能力建設(shè)圖書館、體育館、微機(jī)室，村里也沒有這一類的場所，諸多方面都制約著孩子的全面發(fā)展。經(jīng)濟(jì)條件落后，城鄉(xiāng)差距大更體現(xiàn)在雙休日上。在城里的孩子可以去參觀博物館，上少年宮、舞蹈班的時(shí)候，村里的孩子只能是簡單的玩鬧。他們沒有聽過那些場所，只會(huì)玩玻璃球、玩紙牌、跳皮筋或是沉浸在看電視劇中，甚至出現(xiàn)打賭、吸煙、打架、偷竊等不良行為。2.把高分作為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革落實(shí)不完善，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想觀念根深蒂固，教師把成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生不一樣的態(tài)度。有些教師對(duì)“好學(xué)生”既溫和又有耐心，認(rèn)為他們?nèi)蘸蟊赜兴鳛?，且在考試中也?huì)為班級(jí)爭光。那些他們眼中的“壞學(xué)生”則是教師自身發(fā)展的絆腳石，給班級(jí)抹黑，教師不能正確地用發(fā)展的眼光看待問題，不能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的特長和他們特有的靈性，淹沒了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在這種長期的思想束縛下，學(xué)生受成績影響，逐漸失去興趣愛好，只重視學(xué)習(xí)，阻礙了自身全面發(fā)展。3.主副科區(qū)別對(duì)待，重學(xué)科課程輕活動(dòng)實(shí)踐。在教學(xué)過程中，課程設(shè)置不合理，過多的重視語文、數(shù)學(xué)不利于其它課程的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，許多農(nóng)村小學(xué)還沒有開設(shè)英語課程，即使有一部分開課了也達(dá)不到《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定的每周不少于4次的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。像音樂、體育、科學(xué)等學(xué)科中很少有專業(yè)教師授課，學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)這些學(xué)科的概念很模糊，自身的興趣愛好得不到彰顯。學(xué)校為學(xué)生們組織的活動(dòng)也很少，學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。4.教師老齡化嚴(yán)重，整體素質(zhì)偏低。農(nóng)村小學(xué)教師40歲以上的人數(shù)比例很大，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，大部分是中師畢業(yè)、?？飘厴I(yè)或進(jìn)修結(jié)業(yè)。教師學(xué)歷不夠，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)偏低，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力難以適應(yīng)新形勢(shì)下教育快速發(fā)展的需要。老教師們利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純的說教授課。在課堂中不能充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的特質(zhì)，不能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能多角度看待問題理解孩子，尤其是低年級(jí)的孩子，在得不到教師肯定時(shí)產(chǎn)生懼怕、厭惡的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。課堂教學(xué)沒有激情，不能發(fā)揮學(xué)生的自主性，沒能形成良好的氛圍，甚至有些教師只是為完成教學(xué)任務(wù)從而忽略了孩子的心理感受。長期下來，孩子們也只會(huì)片面的看待問題。5.家長自身的局限性。農(nóng)村小學(xué)生家長相對(duì)來說文化素質(zhì)不高，只重視孩子的考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)孩子的個(gè)性特長培養(yǎng)關(guān)心甚少。在農(nóng)村，許多家長外出打工，有的一年才回來一次，村里的留守兒童逐漸增多，大多數(shù)孩子由爺爺奶奶看管，由此產(chǎn)生了教育上的弊端。老一輩的家長對(duì)孩子只是采取溺愛的方式，一味地滿足他們物質(zhì)、生活上的需要，放縱孩子，而且由于他們文化知識(shí)不夠，對(duì)孩子學(xué)習(xí)起不到作用，更不知如何正確教育他們，從而缺乏在精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二、對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展提出的幾點(diǎn)策略1.改善學(xué)校教學(xué)條件。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，政府和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展給予足夠重視。學(xué)校要充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源的作用，積極爭取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，加大對(duì)教育的投入，共同努力完善所需的教學(xué)設(shè)施，像數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具、模型，英語教學(xué)中所需的語音室、錄音機(jī)、微機(jī)室中的電腦設(shè)備等。2.促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)面向主體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性方向發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，重視發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂多元化，創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師在處理教材時(shí)應(yīng)從多方面著手，對(duì)同一個(gè)問題要多角度思考。如：一位語文教師問孩子“春風(fēng)是什么樣的呢？”“溫和的、猛烈地、強(qiáng)大的等等”這個(gè)問題本身沒有確定的答案，是根據(jù)每個(gè)人的自身感受來說明，這時(shí)需要教師具有活躍的思維，開闊的想象空間，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)孩子的回答給予肯定、稱贊，使課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行。3.充分發(fā)揮二課堂的作用。二課堂在全國中小學(xué)的開設(shè)取得了豐碩的成果，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展的步伐，但農(nóng)村由于受多方面的局限沒有得到很好的實(shí)施，可利用的社會(huì)資源少。但農(nóng)村小學(xué)可充分利用本地區(qū)的資源，創(chuàng)造出有農(nóng)村特色的二課堂，村小學(xué)可以開設(shè)剪紙、書法、體育、棋類……讓學(xué)生自由選擇所喜愛的科目，由專業(yè)教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)按個(gè)性特長培養(yǎng)。學(xué)校還可組織學(xué)生集體春游，感受大自然的韻味，讓學(xué)生畫出鄉(xiāng)村的景物，寫出農(nóng)村的特色生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力。學(xué)校還可開展各種比賽，如書法比賽、演講比賽、小實(shí)驗(yàn)競賽等，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，且適應(yīng)了國家對(duì)人才全面發(fā)展的需求。4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)教師工資不高而教學(xué)任務(wù)過重，通常呈現(xiàn)一師多科現(xiàn)象，不利于教師自身發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校和政府部門應(yīng)對(duì)教師的生活給予關(guān)注，滿足他們的需要，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化。采取城鄉(xiāng)教師雙向流動(dòng)帶動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)組織教師外出培訓(xùn)，去模范?？疾旖涣?，請(qǐng)專家講座等提高教師的綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校應(yīng)采取多種措施吸引高校畢業(yè)生，將它們的新教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐中來。尤其要滿足音、體、美等專業(yè)教師的需求，教育要有新鮮的血液及時(shí)補(bǔ)充才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。5.做好學(xué)校和家庭之間的工作。在農(nóng)村小學(xué)很少召開家長會(huì)，有的學(xué)校從沒組織過。教師不能足夠了解學(xué)生課后情況，家長對(duì)孩子的在校表現(xiàn)也一無所知，因此，定期召開家長會(huì)是教師與家長相互溝通的良好渠道，在家長會(huì)上，教師可以把孩子的在特長愛好和各方面發(fā)展情況向家長說明，并向家長介紹在小學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展的重要性，獲得家長的支持，教師也可采取家訪的手段全面了解學(xué)生?？傊龊脤W(xué)校與家庭之間的工作有利于孩子健康全面的發(fā)展。繼承、發(fā)展、創(chuàng)新“土木工程施工”精品課程建設(shè)同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院應(yīng)惠清2004.5繼承、發(fā)展、創(chuàng)新“土木工程施工”精品課程建設(shè)我校“土木工程施工”課程的歷史沿革2.教師隊(duì)伍3.教材建設(shè)與課程教學(xué)4.教學(xué)研究與改革5.網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)1.同濟(jì)大學(xué)“土木工程施工”課程發(fā)展的歷史沿革同濟(jì)大學(xué)《土木工程施工》課程教學(xué)已有50多年的歷史。我校施工學(xué)科的前輩原同濟(jì)大學(xué)校長江景波教授、原教務(wù)長曹善華教授以及著名經(jīng)濟(jì)管理專家丁士昭教授、施工界知名教授趙志縉等均曾在施工教研室工作1.同濟(jì)大學(xué)“土木工程施工”課程發(fā)展的歷史沿革20世紀(jì)50年代我國高等學(xué)校院系調(diào)整時(shí),同濟(jì)大學(xué)作為土木類專業(yè)重點(diǎn)學(xué)校,引進(jìn)了前蘇聯(lián)施工方面的專家,成立了“建筑施工教研室”。吸取了前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn),最早編寫了新中國《建筑施工》教材,并開設(shè)了“建筑施工”課程。1.同濟(jì)大學(xué)“土木工程施工”課程發(fā)展的歷史沿革20世紀(jì)60年代雖然受到文化大革命的影響,但我校建筑施工”課的教學(xué)仍然得到一定的發(fā)展,那時(shí)組建了建筑、結(jié)構(gòu)、施工綜合教研組,帶領(lǐng)學(xué)生深入工程實(shí)際,同時(shí)編寫了一批實(shí)用性較強(qiáng)的教材,如《單層廠房的設(shè)計(jì)與施工》、《多層混合結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工》等1.同濟(jì)大學(xué)“土木工程施工”課程發(fā)展的歷史沿革文化大革命以后我國的建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展,“建筑施工”課程的內(nèi)容與教學(xué)也有了很大改變,在1978年,新版《建筑施工》教材在學(xué)校印刷出版它在原有基礎(chǔ)上作了很大的補(bǔ)充與提高,為恢復(fù)高考后的施工課教學(xué)提供保證1.同濟(jì)大學(xué)“土木工程施工”課程發(fā)展的歷史沿革20世紀(jì)80年代