無(wú)損檢測(cè)綜合知識(shí)課件

全國(guó)無(wú)損檢測(cè)學(xué)會(huì)人員資格認(rèn)證培訓(xùn)無(wú)損檢測(cè)綜合知識(shí)(I級(jí))彭玉橋北京華海恒輝無(wú)損檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)中心雙龍軟件20132-2013.12SOFtware無(wú)損檢測(cè)綜合知識(shí)全國(guó)無(wú)損檢測(cè)學(xué)會(huì)人員資格認(rèn)證培訓(xùn)無(wú)損檢測(cè)綜合知識(shí)(I級(jí))彭玉橋北京華海恒輝無(wú)損檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)中心雙龍軟件20132-2013.12SOFtware1.1材料的無(wú)損檢測(cè)1.1.1無(wú)損檢測(cè)的定乂:不破壞材料的外形和性能的情況下,檢測(cè)該材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(組織與不連續(xù))和性能,該技術(shù)稱(chēng)為無(wú)損檢測(cè)。英文全稱(chēng):NonDestructiveTesting(NDT)11.2常用無(wú)損檢測(cè)方法射線檢測(cè):RadiographicTesting(RT)射線的種類(lèi)與本質(zhì):x射線、γ射線和中子射線。x射線和y射線與無(wú)線電波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線一樣,都是電磁波;而中子射線是粒子X(jué)射線的產(chǎn)生:X射線管射線的產(chǎn)生:y射線是放射性原子核在衰變時(shí)放射出來(lái)的電磁波。放射性衰變#射線檢測(cè):原理、方法與應(yīng)用■ⅹ射線和γ射線通過(guò)物質(zhì)時(shí)其強(qiáng)度逐漸減弱強(qiáng)度衰減公式:I=Ie-以x利用射線透過(guò)物體時(shí)產(chǎn)生的吸收和散射現(xiàn)象,檢測(cè)材料中因缺陷存在而引起射線強(qiáng)度改變的程度來(lái)探測(cè)缺陷的方法稱(chēng)為射線檢測(cè)。利用膠片感光顯示缺陷的方法稱(chēng)為射線照相法?！鰴z測(cè)技術(shù)類(lèi)型:照相法;熒光屏法;工業(yè)電視法■檢測(cè)對(duì)象類(lèi)型:金屬;非金屬。焊縫;鑄件。■檢測(cè)缺陷類(lèi)型:裂紋;氣孔;未焊透:未融合;夾渣;疏松;冷隔等。檢査對(duì)接焊縫中的單個(gè)氣孔,用射線方法比用超聲方法好?！扼w育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)絕不是一個(gè)教師為“教官”，學(xué)生為“群偶”的被動(dòng)的練習(xí)過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)思索、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。如何在體育教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，筆者做了如下幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的主動(dòng)探究設(shè)置環(huán)境在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生有參與活動(dòng)的恰當(dāng)“入口”并融入其中。教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)水平，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能激發(fā)學(xué)生的探索欲，有目的地進(jìn)行體育問(wèn)題的探究。例如教直道快速跑時(shí)，先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的直線知識(shí)，再設(shè)計(jì)直線和非直線的兩種路線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長(zhǎng)短和消耗體力的大小，使學(xué)生從中悟出直道跑時(shí)路線一定要跑得直的道理。二、合理分組，為學(xué)生的開(kāi)放探究創(chuàng)造條件在給學(xué)生設(shè)置探究環(huán)境的基礎(chǔ)上，開(kāi)放探究的條件，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作、互相交流、爭(zhēng)辯，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步這一目標(biāo)，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效改善學(xué)生之間、師生之間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人合作的良好意識(shí)與技能。例如練習(xí)投擲運(yùn)動(dòng)，成立若干合作小組后，教師指導(dǎo)各組分工，有布置投擲場(chǎng)地的，有負(fù)責(zé)登記累計(jì)分的，有監(jiān)督違規(guī)的等。練習(xí)一段時(shí)間后，先組內(nèi)交流，總結(jié)投擲的姿勢(shì)、方法、要領(lǐng)，投擲遠(yuǎn)的同學(xué)指導(dǎo)投擲近的同學(xué)，通過(guò)“練習(xí)―交流―再練習(xí)”，鍛煉投擲技能，提高練習(xí)質(zhì)量。然后進(jìn)行組際交流，通過(guò)相互間的交流，可以從不同角度喚起學(xué)生各自的體驗(yàn)，讓學(xué)生將已有的體驗(yàn)與現(xiàn)在的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，既增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，又減少了部分學(xué)生膽怯的心理，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加快掌握知識(shí)重難點(diǎn)和技能的速度。三、引導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生的深入探究奠定基礎(chǔ)實(shí)踐是學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)時(shí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，是學(xué)生深入探究的基礎(chǔ)。因此，教師要精心引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察思考，親身體驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的方法，讓知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)在實(shí)踐過(guò)程中得到形成和提高。例如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，騰空過(guò)低和收腿過(guò)慢或不充分成為教學(xué)難點(diǎn)，也是直接影響成績(jī)的主要因素。教師不斷地口頭提醒：騰空高點(diǎn)，收腿快點(diǎn)，大腿貼胸，但效果甚微。解決這一問(wèn)題時(shí)，教師可向?qū)W生們伸出“援助”之手：我們要跳得高些，收腿快些，可不可以人為地設(shè)置點(diǎn)困難，強(qiáng)迫一下自己？學(xué)生稍加思索，便行動(dòng)起來(lái)，有的掏出橡皮筋，兩人拉開(kāi)；有的拿來(lái)海綿墊，立成人字……一種求勝的欲望彌漫開(kāi)來(lái)，個(gè)個(gè)像戰(zhàn)士似的開(kāi)始向自己設(shè)置的困難沖擊。不久便有人興奮地喊：有感覺(jué)了！難題就這樣在伴著歡聲笑語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中被解決。體育探究學(xué)習(xí)的實(shí)施，往往還需要借助其他學(xué)科的知識(shí)，圍繞科學(xué)的主題，在體驗(yàn)中展開(kāi)。例如在教學(xué)籃球原地單手肩上投籃時(shí)提出：利用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)設(shè)計(jì)并體驗(yàn)在不同的距離和角度上最合理的投籃技術(shù)要點(diǎn)有哪些？要求學(xué)生在籃球單元的學(xué)習(xí)中去思考、體驗(yàn)并設(shè)計(jì)出最適合于個(gè)體的技術(shù)要點(diǎn)和練習(xí)途徑，并不斷進(jìn)行交流，在不同的學(xué)習(xí)階段，利用已學(xué)知識(shí)尋求新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自己的學(xué)習(xí)策略。四、尊重差異，為學(xué)生的有效探究提供保證教師要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并且及時(shí)肯定他們的想法，要讓每一個(gè)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)。教師可以充分利用區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，對(duì)不同學(xué)生提供不同難度練習(xí)或探究的方法，使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮其潛力。即使他們的想法有一些在一般人認(rèn)為是很荒誕的，也要鼓勵(lì)他們，贊揚(yáng)那種敢于質(zhì)疑的精神和與眾不同的想法。例如教師在教學(xué)“上肢力量”這一內(nèi)容，要求學(xué)生兩腿夾球爬行一次，再讓學(xué)生想象各種可以靠身體攜帶球爬行的練習(xí)，有的學(xué)生用仰臥的方法把球放在肚子上，有的一手抱球爬行……但這個(gè)時(shí)候突然有一個(gè)同學(xué)脫下外衣，把球包起來(lái)，用嘴叼著球，用像狗咬骨頭一樣的動(dòng)作飛快地完成了一次爬行任務(wù)。這個(gè)非常舉動(dòng)，在課中引起了很大的反響。有的同學(xué)說(shuō)他犯規(guī)了，有的說(shuō)他賴(lài)皮。教師對(duì)他的舉動(dòng)也很意外，但是馬上意識(shí)到，他的這個(gè)動(dòng)作很有創(chuàng)意，這種創(chuàng)新的精神應(yīng)該得到肯定，盡管他的動(dòng)作確實(shí)違反了規(guī)定。但教師還是在全班同學(xué)面前對(duì)他大加贊揚(yáng)。以后的每次創(chuàng)編游戲練習(xí)，他們班級(jí)總是做得最好。五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生的意外探究預(yù)約精彩體育項(xiàng)目不僅需要技術(shù)和體力，還需要智力與之結(jié)合，需要通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手體驗(yàn)探究過(guò)程。因此，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生帶著創(chuàng)新精神去實(shí)踐展示探究成果，使探究活動(dòng)變得更精彩。例如在教學(xué)完“韻律操”這一課之后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編一套徒手準(zhǔn)備操。教師給學(xué)生提出要求：①動(dòng)作的選擇自定，要符合全面活動(dòng)的原則。②編排的動(dòng)作順序要科學(xué)。③要有一個(gè)具體的名稱(chēng)。④要配合音樂(lè)節(jié)奏。⑤合作形式以自由結(jié)伴為主。在接下來(lái)的創(chuàng)編過(guò)程中，教師積極鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，提供創(chuàng)編空間。2周后課內(nèi)展示中，學(xué)生竟然創(chuàng)編出健美操、形體操、武術(shù)操、街舞等，內(nèi)容非常豐富，讓教師大感意外。教學(xué)中，教師如果能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的潛力，精心設(shè)計(jì)練習(xí)場(chǎng)地，同樣能喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情，使探究更具魅力。例如在投籃教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手自行設(shè)計(jì)五花八門(mén)的活動(dòng)籃圈，讓學(xué)生自由自主地在自己喜歡的場(chǎng)地上盡情地投、跳、扣，使投籃學(xué)練變成別開(kāi)生面的投籃展示，大大提高了學(xué)生的籃球綜合運(yùn)動(dòng)能力。六、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成功探究提供動(dòng)力評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)學(xué)生研究的價(jià)值。為給學(xué)生增強(qiáng)探究的動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)到探究帶來(lái)的樂(lè)趣，就必須使學(xué)生體驗(yàn)到探究的成功。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)參與互評(píng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。例如在“單杠騎撐后倒掛膝上”教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，為自己組里的每一個(gè)同學(xué)打分，做得好的同學(xué)可以給予他們熱烈的掌聲，如果有哪個(gè)學(xué)生做出錯(cuò)誤的動(dòng)作或完成得不夠優(yōu)美，應(yīng)及時(shí)給予幫助并糾正，在這樣的活動(dòng)中有的學(xué)生看到其他學(xué)生做得比自己好時(shí)，及時(shí)找出兩者的差距并做出改進(jìn)，以便完成得更優(yōu)美。學(xué)生通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程方法、效果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，在不知不覺(jué)中找到自己的動(dòng)作差異，使自己在練習(xí)中逐漸完美，從而享受到成功的樂(lè)趣，為探究提供動(dòng)力。七、延伸課外，為學(xué)生的誘思探究拓展空間為使課堂教學(xué)收到更好的效果，讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸，認(rèn)識(shí)得到升華，在教學(xué)中，可以利用課外延伸的方法，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把課堂上沒(méi)有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成，一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，也拿到課外完成。這樣的延伸，能拓展探究的空間，放飛學(xué)生的思想，展示學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，已成為體育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極地探究，使他們成為體育活動(dòng)的參與者、研究者、實(shí)踐者，讓探究真正伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《人類(lèi)激勵(lì)理論》中提出了人類(lèi)的五類(lèi)需求，其后，他在《激勵(lì)與個(gè)性》中再次提出并探討了人類(lèi)的求知需要和審美需要。天真爛漫的小學(xué)生也是有一定的需求的，他們希望自己的表現(xiàn)得到關(guān)注和認(rèn)可，渴望獲得成功。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的需求，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。一、關(guān)注學(xué)生需求的必要性小學(xué)生天真活潑，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，有獨(dú)立操作、自我掌握的需求。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生在教師講解和演示時(shí)，不怎么認(rèn)真聽(tīng)講，卻自己動(dòng)手去操作電腦。而在實(shí)踐活動(dòng)中，這些學(xué)生是最先掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的，甚至還有一些新的方法和思路。由此可見(jiàn)，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)可以加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合自己的需求去學(xué)習(xí)。如果我們要求學(xué)生聽(tīng)老師的講解和演示，規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)知識(shí)，那么，他們或許就沒(méi)有新鮮感、成就感和自我提升感。二、暗合學(xué)生需求，開(kāi)展多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)電腦是一個(gè)神奇的事物，能吸引學(xué)生的注意力。電腦知識(shí)是豐富而廣博的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的需求，讓他們學(xué)得開(kāi)心、玩得愉快，并掌握知識(shí)、提升能力。1.互幫互助，掌握基礎(chǔ)如今，很多學(xué)生家里都有了電腦。學(xué)生在家也可能會(huì)查找學(xué)習(xí)資料、玩玩小游戲等。對(duì)于最基本的信息技術(shù)技能，如文字輸入、畫(huà)圖基礎(chǔ)、百度搜索等，有些學(xué)生已經(jīng)基本掌握。因此，我們?cè)诮虒W(xué)這些內(nèi)容時(shí)，可以精要地展示和提出要求之后，把學(xué)生分組，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有嘗試、有交流、有討論，可以更好地掌握這些計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)。2.設(shè)置游戲，激發(fā)興趣愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在信息技術(shù)教學(xué)中，可設(shè)置一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在打字教學(xué)中，可引入“金山打字”游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，鍛煉準(zhǔn)確打字的能力。又如，在四年級(jí)前三課電子郵箱相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可讓學(xué)生幫自己的同桌申請(qǐng)一個(gè)郵箱，然后讓同桌去猜密碼，并重置密碼。讓小組成員記下組員的郵箱賬號(hào)，然后大家都重新申請(qǐng)一個(gè)新賬號(hào)，描述一段自己的外貌、性格、愛(ài)述的文字，并用新賬號(hào)把文字發(fā)給小組成員，讓小組成員猜是誰(shuí)。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，也能很好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升思維三、激發(fā)學(xué)生需求，讓教學(xué)活動(dòng)更精彩總之，教師以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合理設(shè)置教學(xué)模式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，靈活地將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲、任務(wù)，采用小組合作手段，根據(jù)他們的需求施教。這樣，學(xué)生一定能在信息技術(shù)課堂學(xué)得愉悅，收獲多多。1.1材料的無(wú)損檢測(cè)1.1.1無(wú)損檢測(cè)的定乂:不破壞材料的外形和性能的情況下,檢測(cè)該材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(組織與不連續(xù))和性能,該技術(shù)稱(chēng)為無(wú)損檢測(cè)。英文全稱(chēng):NonDestructiveTesting(NDT)11.2常用無(wú)損檢測(cè)方法射線檢測(cè):RadiographicTesting(RT)射線的種類(lèi)與本質(zhì):x射線、γ射線和中子射線。x射線和y射線與無(wú)線電波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線一樣,都是電磁波;而中子射線是粒子X(jué)射線的產(chǎn)生:X射線管射線的產(chǎn)生:y射線是放射性原子核在衰變時(shí)放射出來(lái)的電磁波。放射性衰變#射線檢測(cè):原理、方法與應(yīng)用■ⅹ射線和γ射線通過(guò)物質(zhì)時(shí)其強(qiáng)度逐漸減弱強(qiáng)度衰減公式:I=Ie-以x利用射線透過(guò)物體時(shí)產(chǎn)生的吸收和散射現(xiàn)象,檢測(cè)材料中因缺陷存在而引起射線強(qiáng)度改變的程度來(lái)探測(cè)缺陷的方法稱(chēng)為射線檢測(cè)。利用膠片感光顯示缺陷的方法稱(chēng)為射線照相法。■檢測(cè)技術(shù)類(lèi)型:照相法;熒光屏法;工業(yè)電視法■檢測(cè)對(duì)象類(lèi)型:金屬;非金屬。焊縫;鑄件?！鰴z測(cè)缺陷類(lèi)型:裂紋;氣孔;未焊透:未融合;夾渣;疏松;冷隔等。檢査對(duì)接焊縫中的單個(gè)氣孔,用射線方法比用超聲方法好。超聲檢測(cè):UltrasonicTesting(UT)超聲波的本質(zhì):機(jī)械波,它是由于機(jī)械振動(dòng)在彈性介質(zhì)中引起的波動(dòng)過(guò)程,例如水波、聲波、超聲波等超聲波的類(lèi)型:縱波和橫波表面波(瑞利波)、板波超聲波的性質(zhì):(1)聲速:與材料性質(zhì)有關(guān)、與波的種類(lèi)有關(guān)(2)波的疊加、干涉及駐波(3)反射、折射和波型轉(zhuǎn)換#超聲檢測(cè):原理、方法與應(yīng)用超聲波的產(chǎn)生:儀器、探頭超聲波與工件的接觸:耦合劑超聲波在工件內(nèi)的傳播與反射、波的接收超聲波檢測(cè)原理:探頭發(fā)射的超聲波通過(guò)耦合劑在工件中傳播,遇到缺陷時(shí)反射回來(lái)被探頭接收。根據(jù)反射回波在熒光屏上的位置和波輻高低判斷缺陷的大小和位置?！龀暀z測(cè)技術(shù)的特點(diǎn):應(yīng)用范圍廣;穿透能力大;設(shè)備輕便;定量不準(zhǔn)確;定性困難。檢測(cè)技術(shù)類(lèi)型:縱波法;橫波法;表面波法;板波法,■常用檢測(cè)方法:穿透法;反射法;串列法;液浸(聚焦22磁粉檢測(cè):MagneticTesting(MT■漏磁場(chǎng):鐵磁材料磁化時(shí)磁力線由于折射而迤出到材料表面所形成的磁場(chǎng)稱(chēng)為漏磁場(chǎng)剩磁:鐵磁材料磁化時(shí)所具有的磁性在磁化電流取消后繼續(xù)存在的性質(zhì)稱(chēng)為剩伭鐵磁材料在磁場(chǎng)中被磁化后,缺陷處產(chǎn)生的漏磁場(chǎng)吸附磁粉而形成磁痕。磁痕的長(zhǎng)度、位置、形狀反映了缺陷的狀態(tài)。磁粉檢測(cè)技術(shù)的特點(diǎn):檢測(cè)表面和近表面缺陷;鐵磁材■常用檢測(cè)方法:剩磁法;連續(xù)法■檢測(cè)對(duì)象類(lèi)型:鐵磁材料。焊縫;鋼板;鋼管;螺栓等.■檢測(cè)缺陷類(lèi)型:裂紋;夾渣等..#滲透檢測(cè):PenetrateTesting(PT■分子壓強(qiáng)與表面