建筑工程計量與計價課件下

建筑工程計量與計價課件下56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。建筑工程計量與計價課件下建筑工程計量與計價課件下56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。下篇建筑工程計量與計價第10章土石方工程第10章土石方工程10.1計價辦法及說明土石方工程的計價辦法如表10-1所示項目編號項目名稱項目特征計算規(guī)則010101000平整場地按設計圖示尺寸以建筑物首層面積計算010101002000挖土方土壤類別2.挖土平均厚度按設計圖示尺寸以體積計算1.土壤類別01010100300基礎土方2.基礎形式按設計圖示尺寸以基礎墊層底3.挖土深度面積乘以挖土深度計算01010100400凍土開挖凍土厚度按設計圖示尺寸開挖面積乘以厚度以體積計算010101005-000挖淤泥、流砂按設計圖示位置、界線以體積1.土壤類別0101000管士方2.管道外徑按設計圖示以管道中心線長度3.挖溝平均深度計算近幾年農村高中文科數學教學成績呈滑坡態(tài)勢，在高考中的競爭力越來越低。因此如何把握好農村高中文科數學教學的特點，提高學生的數學高考成績和綜合運用數學知識的能力，是一個值得探討的問題。1農村高中文科數學教學的現(xiàn)狀1.1學生的數學基礎較差農村高中是一個特殊的群體。它沒有城市中學優(yōu)厚的教學軟件資源和硬件設施，也沒有聚集到城市中學里那么多的優(yōu)秀學生。數學基礎較好的學生都報考城市中學或向城市中學流失。大多數農村高中文科學生數學基礎非常差、知識面不廣、反應能力較低。在教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。1.2文科學生不合理增多現(xiàn)階段，就城市中學而言，在高中分科教學中，往往學生選擇就讀理科的人數總是超過選擇就讀文科的人數；而在教育發(fā)展相對滯后的農村高中，卻是選擇就讀文科的人數遠遠超過選擇就讀理科的人數。多數學生是學不了數學才選擇就讀文科，出現(xiàn)比理科更多的文科生去擠招收人數只有理科65%不到的文科大學的怪現(xiàn)象。1.3文科數學在高考中普遍缺乏競爭能力在高中文科教學中，是“得數學者得天下”。同為文科數學由于城市和農村高中教育發(fā)展的嚴重不平衡和滯后，使得農村高中文科數學平均分遠遠低于城市文科數學平均分，這使得農村文科學生在高考中往往為因為數學學科的巨大差距失去競爭能力。1.4教師教學文理不分農村高中學生人數較少，班級較少。許多教師同時教文理科數學，然而卻是不同的學生同樣的教學要求，同樣的教學內容，同樣的教學方法。沒有因材施教，對文科數學教學沒有降低坡度，使得許多文科生因學不懂數學越來越討厭數學，“談數學色變”，士氣十分低落。1.5忽視“雙基”能力的培養(yǎng)農村高中文科學生數學基礎本來就很差，然而我們許多數學教師在教學過程中卻過高的估計學生，教學要求高，教學內容深，教學方法死，作業(yè)布置難。高考復習采用和發(fā)達地區(qū)一樣的現(xiàn)成資料，綜合訓練采用現(xiàn)成套卷，照本宣科，講完復習資料、試卷就完事。沒有針對學生的實際備課，沒有針對學生的實際進行訓練，結果忽視了“雙基”能力的培養(yǎng)，大大傷害了學生學習數學的積極性。2農村高中文科數學教學的對策2.1激趣，鼓勵，樹立信心農村高中文科學生對待數學有一種恐懼心理，畏難心理。教師在教學中要努力創(chuàng)設情境，揭示出數學知識產生和發(fā)展的過程，語言要形象生動，態(tài)度要平易近人，盡量使枯燥的數學變得生動有趣。在教學中要千方百計的采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣,不能用簡單粗暴的方法來刺激他們，要多鼓勵，少批評，用心靈溝通打動人心，用真摯關懷溫暖人心，用魅力教學贏得人心，用和諧情感感染人心。親其師、信其道，文科學生情感豐富，需要老師對他們學習的熱情和積極性及時地給予肯定和表揚。在大面積提高學生成績方面要有一些有力的措施。比如對有些中檔生，可以采用“摘桃原理”跳一跳夠得著，不斷地激勵他們進步，想方設法調動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們熱愛數學的態(tài)度和情感，樹立學好數學的信心。2.2低起點，小坡度，循序漸進抓好“雙基”既然農村高中文科學生數學基礎差，推演能力弱，那么在教學時，一定要把教學的基點放低點，開始要有意識地選擇一些較易的題目。通過解題培養(yǎng)他們的自信心，讓他們嘗到甜頭，體驗一下成功的快樂，然后再一層層、一步步引申，循序漸進地引導學生尋找條件和結論之間的聯(lián)系，循序漸進地展開知識發(fā)生、發(fā)展的過程，堅持這樣下去，學生明白了知識的來龍去脈，就會記得牢，用得準。教學中要注重基本知識，基本技能的教學，切莫隨意拔高教學要求，以免挫傷學生學習數學的熱情。2.3選題精，備課細，耐心細致落實“三多”在數學教學中，教師要針對學生的實際精心地選好例題和習題，要有選擇、有取舍地用好教科書和復習資料，不能照本宣科。農村文科數學的教學宜細不宜粗，批改作業(yè)、試卷要細，要從作業(yè)和試卷中發(fā)現(xiàn)問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤的原因；備課要細，即使教師認為熟悉的內容題備課時也要再做一遍，從中發(fā)現(xiàn)文科學生可能遇到的思維障礙；講課、評講作業(yè)也要細，不僅要講清思路方法，還要講出具體過程。在農村高中文科數學的教學中要做好“三多”即①多板書，解題思路和步驟要詳盡一點，要強調學生做筆記，為了加深學生的記憶和理解，可以將錯誤較多的題和難度稍大點的題讓學生在黑板上重做一遍。②多調查，特別是講評試卷前要做好調查分析，調查錯誤的題，出錯學生及出錯的原因，以便評講具有針對性和診斷性。③多輔導：對文科班學生要多輔導，文科生數學的成績差，需要更多時間講和練，而課表上安排的時間是有限的。因此需要利用課內和課余時間對他們進行輔導，幫助他們克服困難，解決學習中的障礙。2.4重視差別，培優(yōu)補差，因材施教如果長時期低難度教學照顧大多數成績較差的學生，會導致原有的幾個尖子生也不“尖”了，所以補差與培優(yōu)是一對矛盾，為了解決這個問題，就要注意不要因為大多數而忽視了少數的尖子生，要讓這些尖子生成為班級的學習帶頭人，小老師，在知識教學中，對他們可以適當引申，在問題教學中，對他們的思維可適當進行拓展，在作業(yè)布置中對他們可適當提高，鼓勵尖子生勇于做中檔以上的題，做到培優(yōu)與補差雙管齊下。教師必須認真研究學生，根據學生的個性差異，因材施教，區(qū)別對待，才能取得最佳的教育效果。這一方面，我做了一些嘗試。（1）分層布置作業(yè)。方案一：將學生分為優(yōu)秀、中等、普通三個大組，分別布置不同的作業(yè)，過一階段再根據作業(yè)完成情況重新調整。方案二：出一組數量較多的題目，讓學生自主選擇自己要做的題目。（2）不同學生不同要求。對優(yōu)生可以鼓勵他買一些課外讀物、教輔書，開拓視野，加深對數學的認識。對中等生鼓勵他持之以恒，扎扎實實學好基礎知識。對“差生”要求必須做好作業(yè)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的進取心。（3）加強合作與交流。按學生能力分成3到5人的學習小組，學習好的做組長。同組內經常研究問題，互相檢查作業(yè)，交流學習心得，以強幫弱，相互促進。同時小組之間可以在課堂內外搞一些學習競賽.2.5促動,搞活,舉一反三,培養(yǎng)能力文科班學生質疑能力不強，上課發(fā)言不積極，教學時要多引導學生思考，用一個一個的小問題，把知識的發(fā)展過程揭示出來，每一個問題的提出都要引起學生的認知沖突，只要有了這種認知沖突，學生就會自覺地去思考，要鼓勵他們善于發(fā)表自己的觀點，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。在教學中不僅形式氣氛要活躍，而且內容要活，這就要求教師教學時不能就題論題，要善于變通，要通過對具有代表性的問題進行詳盡地剖析、變式、舉一反三，揭示問題中所蘊含的數學思想和方法，從較高層面上對數學知識進行抽象和概括，培養(yǎng)學生的概括能力和抽象思維能力。另外,在課堂上培養(yǎng)文科學生的運算能力，也是必不可少的。在教學中，我覺得從解題方法的選擇到運算過程和運算結果都應該和學生一起邊說邊做出來，從具體的數字運算到抽象的字符運算，每一個步驟，都應該清清楚楚。學生長期耳濡目染，養(yǎng)成這種一絲不茍嚴謹精細的習慣，才能大大提高學生的運算能力。2.6抓好復習，注重反饋,提高學習效率農村高中文科學生由于數學基礎差，對數學知識的認識比較膚淺和零散,似是而非,缺乏系統(tǒng)性，因而抓好復習就尤為重要。只有抓好復習，才能促進學生知識的掌握，從而提高學生的學習效率。不管是單元(章節(jié))復習,還是學期學年復習乃至高三總復習,都應堅持低起點、多層次、快反饋、勤研究、重落實的教學原則。低起點：即摸清不同學生相關知識的基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上。多層次：就是把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。快反饋：針對學習困難的學生注意力集中的時間短、概括能力弱的特點，改變教師大講特講的傾向，注重學生的主體參與，講練結合，讓學生自我表現(xiàn)，迅速指出學生的正誤，反饋要快，及時鼓勵和矯正。勤研究：在教學活動中，引導學生自主研究知識的發(fā)生發(fā)展過程，進行研究性學習，不失時機的將局部成功引向多方面成功。重落實：加強督促,有效的執(zhí)行，注意做到“四清”：即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其實就是要求學生做到“課堂上能夠掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故而知新，鞏固提高”。精心設計課堂練習，幫助學生掌握所學知識，形成解題的技能技巧，訓練學生思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。總之，只要教師從心理、知識、方法、技能等多方面對文科學生加以指導和幫助，就能培養(yǎng)他們學習數學的興趣，營造和諧的數學學習環(huán)境，形成數學學習的良性循環(huán)，我們相信，農村高中文科學生同樣也能學好教學。收稿日期：2009-03-04開展小學數學活動是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。數學活動能讓學生感受數學來源于生活，數學就在身邊，讓學生積極參與到數學活動中，培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。一、充分發(fā)揮教師在數學活動中的主導作用學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。學生通過數學活動獲得數學知識的直接經驗，掌握數學知識；教師則要發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設學習數學知識的平臺。1.教師是數學活動的組織者一個好的數學活動開展，要求教師設計好活動方案，做好活動前的各項準備工作，思考活動的方法和步驟，使活動有序進行。教師要掌控整個活動過程，適時調控，讓學生感受參加數學活動的快樂。2.教師是數學活動的引導者數學活動中的每一個步驟，學生可能獲得的每一個結果，教師都必須做到心中有數,在數學活動中給學生正確的引導。當活動出現(xiàn)混亂時能及時修正，防止活動迷失方向。教師要創(chuàng)設學生喜歡的活動情境，為學生提供可操作的材料，營造良好的活動氛圍，因利勢導，使學生在數學活動過程中獲得數學經驗，調動學生的活動積極性，提高學生的數學學習能力。3.教師是活動的合作者教師不只是活動的旁觀者，更要全身心投入數學活動中。教師以平等的身份參與數學活動，是活動的一分子；在活動中能提出合理的建議，與學生討論活動的做法，共同猜想活動的結果，檢驗數學知識的正確性，增強學生活動的信心。一些需要時間長、難度大的活動，更要教師參與，隨時隨地的解決數學活動中出現(xiàn)的問題，做好數學活動的帶頭人。二、經歷活動過程，發(fā)展學生的思維新課標指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。”因此，數學活動必須重視操作過程，讓學生經歷數學知識的發(fā)生發(fā)展與形成，調動學生的活動積極性，發(fā)展學生的思維能力。1.動手操作，調動學生的活動興趣農村很多學生家長只顧忙于自己的事情，疏于對孩子的督促與教導，對學生的期望值不高，學生的學習處于無序狀態(tài)，興趣不高。數學活動是提高農村學生學習興趣最有效的辦法。學生動手操作，可避免枯燥的教師講授，提高學生的學習興趣；動手操作是學生探索數學的重要途徑，是學生獲得直接的數學經驗的基本方法。因此，數學活動要重視學生的操作過程,讓學生在操作實踐中提升動手能力。學生通過操作實踐，打開一個數學思路，明白一個數學道理，掌握一種探索、應用數學的方法。比如學習小數的認識這一課，課前讓學生收集生活中的小數。學生會在商品的標價、物品的重量、道路的長度、房屋的面積等收集到不同的小數。課堂上讓學生測量出各自的身高，并記錄下來。學生很高興，也很積極去測，很快就有結果，如135厘米、1米42厘米、1.37米等。教師要求把測量結果統(tǒng)一用米來表示，小數就出現(xiàn)了。把收集到的小數與自己記錄身高的小數進行對比，掌握小數的特點，再學習小數在長度、價格、重量、面積等方面的應用，學生就這樣認識小數了。通過這樣的教學，能培養(yǎng)學生多動手勤動腦的習慣，促進學生主動探索知識的欲望,激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性，調動學生參與活動的興趣。2.合作交流，培養(yǎng)學生的思維能力小學生獨立能力不強，農村小學生的獨立性更弱，合作交流是小學數學活動的一種重要方式。數學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，合作探究是學習數學的重要方法。教師要指導學生在合作中探究，在探索中發(fā)展。如在角的認識教學活動中，讓學生舉例生活中所見的角，了解角的概念，用肢體語言和學習用具表示角，畫角、剪角、說角等等,學生在小組活動中各抒己見，互相補充，相互糾正，共同發(fā)展。合作交流要充分發(fā)揚教學的民主與集中性，讓學生對活動的看法有個說法，對活動的操作有個做法，讓學生體驗數學、應用數學。合作探究是完成數學活動必不可少的途徑，學生在合作中感受集體的智慧，激活探索的思維，激發(fā)探索的動力，使活動更加活躍，更具挑戰(zhàn)，活動更有意義。農村小學數學活動的開展，給學生創(chuàng)設了探索的機會，激發(fā)了學生的數學潛能，讓學生在數學活動中有所收獲、有所發(fā)展。作為農村數學教師，探索數學活動的開展任重道遠，需要不斷更新教育觀念，領會新課標精神，深入鉆研教材，只有把有效開展數學活動納入教學日常工作，才能更好地提升農村學生的數學素質。（責編金鈴）下篇建筑工程計量與計價第10章土石方工程第10章土石方工程10.1計價辦法及說明土石方工程的計價辦法如表10-1所示項目編號項目名稱項目特征計算規(guī)則010101000平整場地按設計圖示尺寸以建筑物首層面積計算010101002000挖土方土壤類別2.挖土平均厚度按設計圖示尺寸以體積計算1.土壤類別01010100300基礎土方2.基礎形式按設計圖示尺寸以基礎墊層底3.挖土深度面積乘以挖土深度計算01010100400凍土開挖凍土厚度按設計圖示尺寸開挖面積乘以厚度以體積計算010101005-000挖淤泥、流砂按設計圖示位置、界線以體積1.土壤類別0101000管士方2.管道外徑按設計圖示以管道中心線長度3.挖溝平均深度計算第10章土石方工程項目編號項目名稱項目特征計算規(guī)則1.巖石類別01010200100預裂爆破2.孔深按設計圖示以鉆孔總長度計算1.巖石類別010102002000石方開挖2.開挖部位開挖深度按設計圖示尺寸以體積計算4.爆破要求巖石類別01010200300管溝石方管道外徑按設計圖示以管道中心線長度計開挖深度爆破要求設計圖示尺寸以體積計算1.場地回填:回填面積乘以平均回填厚度010103001000土石方回填回填材料要求室內回填:主墻間凈面積乘以2.回填質量要求回填厚度基礎回填:挖方體積減去設計室外地坪以下埋設的基礎體積(包括基礎墊層及其他構筑物)第10章土石方工程說明1、“平整場地”項目適用于建筑物場地厚度在±300mm以內的挖、填、運找平。工程量“按建筑物首層建筑面積計算”,如施工組織設計規(guī)定超面積平整場地時,超出部分應包括在報價內挖土方”項目適用于±300mm以外的豎向布置挖土或山坡切土,是指設計室外地坪標高以上的挖土3、“挖基礎土方”項目適用于帶形基礎、獨立基礎、滿堂基礎、地下室基礎設備基礎、人工挖孔樁的土方開挖4、“石方開挖”項目適用于人工鑿石、人工打眼爆破、機械打眼爆破等5、“土(石)方回填”項目適用于場地回填、室內回填和基礎回填,并包括土方運輸以及借土回填的土方開6、樁間挖土方工程量不扣除樁所占體積7、石方爆破出現(xiàn)滲水、積水時,發(fā)生的價款應計入相應項目報價內?！?、當釆用減振方式減弱爆破振動時,應按“預裂爆破”項目編碼列項9、分項工程項目中的土壤類別,應按現(xiàn)行消耗量定額中“土壤及巖石(普氏)10、土方體積的換算,參照現(xiàn)行的建筑工程量計算規(guī)則中的“土方體積換算系數表”確定第10章土石方工程“管溝上方:當設計無王挖寬度規(guī)定,其寬度參照現(xiàn)行建筑工程量計12、挖土方、挖基礎土方等土方工程,如出現(xiàn)干、濕土,應分別編碼列項濕土的界限應按地質資料提供的地下常水位為界,以上為干土,以下為13、挖土方應按平均厚度乘設計底面積以體積計算,平均厚度按設計地面標高至自然地面測量標高間的平均高度確定14、基礎土方、石方開挖的深度,應按設計基底標高至設計室外標高間的距路計算,當施工現(xiàn)場標高達不到設計要求時,應按交付庭工時的場地標高計15、管溝土(石)方工程量應按設計圖尺寸以長度計算。有管溝設計時,平度標王標詁均時,直理第10章土石方工程10.2工程量清單計量與計價應用[例10-1某建筑平面圖如圖10-9所示。計算建筑物人工場地平整的清單計價工程量。2]400n工程量=(21.40+0.24)×(8.00+0.24)(7.00+0.24)×(17.80-8.00)=249.26m2圖10-1平面圖例10-2]某工程基礎如圖所示,基礎長度為100.00m。根據招標人提供的地質資料為三類土壤,無需支擋土板。查看現(xiàn)場無地面積水,地面已平整,并達到設計地面標高。基槽挖土槽邊就地堆放,不考慮場外運第10章土石方工程1)“挖基礎土方”分部分項工程量清單的編制根據本辦法“5.1.1土方工程”0.000項目編碼:010101003001項目名稱:挖基礎土方項目特性如下(1)土壤類別:三類土。(2)基礎形式:帶形1000(3)挖土深度:1.00m圖10-2基礎剖面圖計量單位:m3工程量計算規(guī)則:按設計圖示以基礎墊層底面積乘以挖土深度計算工程內容如下。(1)排地表水(2)土方開挖第10章土石方工程(3)擋土板支拆:(4)截樁頭(5)基底釬探6)運輸工程數量:1.00×1.00×100.00=100.00m3將上述結果及相關內容填入“分部分項工程量清單”,如表10-2所示表10-2分部分項工單第1頁共1頁序號項目編碼項目名稱計量單位工程數量010101003001挖基礎土方1