讀《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》心得體會(huì)

..PAGE2.v.做留守兒童美好心靈的塑造者——讀?中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄?心得體會(huì)上杭縣臨江城東小學(xué)溫建榮時(shí)光荏苒，從事教師這個(gè)平凡的職業(yè)已有二十多個(gè)年頭。這么多年來(lái)總覺(jué)得自己忙忙碌碌，人也有些急躁起來(lái)。近段時(shí)間，我在閑暇之余拜讀了?中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄?〔上、下卷〕一書(shū)，我被毛蓓蕾、斯霞等特級(jí)教師的教學(xué)心路歷程深深感動(dòng)了，不由自主地靜下心來(lái)思考一些問(wèn)題。這些著名特級(jí)教師的教學(xué)思想猶如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，給我們這些在教育一線(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。閱讀這本書(shū)，給我翻開(kāi)了另一片天空，解開(kāi)了深藏在我心中的不少困惑。這本書(shū)中給我印象最深的是毛蓓蕾教師在思想品德教育方面重視以情育人，塑造兒童美好心靈的論述。聯(lián)想到自己的學(xué)生中有不少的留守兒童，于是在毛蓓蕾教師教學(xué)思想的指引下，我在留守兒童校外教育方面進(jìn)展了有益的探索，獲得了一些啟示。一、多一份責(zé)任，高度關(guān)注留守兒童的校外教育同志提出“教育要面向現(xiàn)代代、面向世界、面向未來(lái)。〞“三個(gè)面向〞的要求從時(shí)間、空間和開(kāi)展趨勢(shì)上明確了教育開(kāi)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展，關(guān)注全體學(xué)生的開(kāi)展，而留守兒童因其背景的特殊性更應(yīng)受到重視和關(guān)愛(ài)。留守孩子大都由祖輩隔代撫養(yǎng)，在品德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的教育根本上屬于真空狀態(tài)。學(xué)校教育偏于時(shí)段，與家長(zhǎng)的溝通和對(duì)兒童心理的關(guān)愛(ài)只是面上的，很難顧及每個(gè)學(xué)生，迫切需要通過(guò)校外教育來(lái)補(bǔ)充。目前,社會(huì)保障體系還不夠健全，一些得不到有效管理的網(wǎng)吧，娛樂(lè)場(chǎng)所等對(duì)留守兒童的誘惑力巨大。面對(duì)這些令人擔(dān)憂(yōu)的教育現(xiàn)狀和日益增多的留守兒童，作為教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起留守孩子校外教育的責(zé)任。孩子是父母的生命之本,也是社會(huì)開(kāi)展的生命之源。留守兒童的安康成長(zhǎng)不僅關(guān)系到許多家庭的幸福，也關(guān)系到國(guó)家的建立與開(kāi)展和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。我們教育工作者要以高度的責(zé)任感和使命感關(guān)注這些留守兒童。二、多一絲親情，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺乏1．轉(zhuǎn)換角色，視留守學(xué)生為自己的孩子。留守兒童因與父母長(zhǎng)期別離，最缺乏的就是親情。他們?cè)诩译m有爺爺奶奶或其他親屬照顧，但孩子內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)和痛苦卻得不到及時(shí)的宣泄。此時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色扮演嚴(yán)父慈母，走近孩子的心靈深處，了解孩子的所需所想，有針對(duì)性地與孩子交流溝通。用一句句充滿(mǎn)親情關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)翻開(kāi)他們的心扉，喚醒他們那塵封已久的情愫。讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)和父母的愛(ài)是一樣的，其實(shí)父母的愛(ài)就在身邊?。‘?dāng)孩子被你的親情所感動(dòng)時(shí)，還有什么話(huà)不對(duì)你說(shuō)，還有什么苦不向你訴，還有什么教育不能成功的呢？2．走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。爺爺奶奶的照顧多是滿(mǎn)足兒童的吃穿，守護(hù)他們的平安，在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少。此時(shí)，教師應(yīng)擠出時(shí)間走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，了解他們的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通交流，主動(dòng)承當(dāng)起一局部照顧他們生活的責(zé)任。比方：生日時(shí)為他們送上一聲祝福，生病時(shí)給他們帶去一絲撫慰，中秋佳節(jié)捎上一塊月餅，新年到了贈(zèng)上一X賀卡……人非草木，孰能無(wú)情。教師的一道贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一種鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)令孩子們欣喜萬(wàn)分。他們會(huì)從心底里感謝你直到永遠(yuǎn)。記得有一位教育家曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“當(dāng)荒蕪的心田被開(kāi)墾以后，就會(huì)展現(xiàn)一片綠洲，接下來(lái)就豐收在望了。〞是的，只要我們?yōu)樗麄兏冻隽藵鉂獾挠H情，碩果累累的金秋就一定不會(huì)遙遠(yuǎn)。三、多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，守護(hù)留守兒童失落的心靈留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)、教育和引導(dǎo)，內(nèi)心深處倍感失落、空虛。教師要用真正的師愛(ài)去守護(hù)這些留守兒童失落的心靈。1．以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童的心田。對(duì)本已缺乏親人關(guān)愛(ài)的留守兒童，教師的教育更要充滿(mǎn)人文關(guān)心。教師應(yīng)采用“和風(fēng)細(xì)雨〞式的教育，用親切的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，以真摯的情感去感染孩子，在平凡的小事中幫助他們，關(guān)心他們。哪怕是一句簡(jiǎn)單的提醒和一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都可能成為孩子冬日的暖陽(yáng)，夏天的涼風(fēng)。教師要克制家長(zhǎng)式的作風(fēng)，不可體罰、挖苦、嘲笑學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的典范，做學(xué)生思想言行的楷模，伴他們一同安康成長(zhǎng)。2．以寬廣的胸襟對(duì)待留守兒童的錯(cuò)誤。由于影響留守兒童安康成長(zhǎng)的因素很多，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為留守兒童毛病太多，難以管教。教師應(yīng)以博大的胸懷對(duì)待這些留守兒童身上存在的問(wèn)題。對(duì)那些已形成的不良行為習(xí)慣在這些孩子身上出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象是難免的。教師應(yīng)冷靜對(duì)待，以寬容平和的心態(tài)真誠(chéng)幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)他們克制缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，爭(zhēng)取每周前進(jìn)一小步，每月前進(jìn)一大步。讓孩子時(shí)刻感受到自己在進(jìn)步。這種成就感會(huì)促使他們更樂(lè)意去努力，更自覺(jué)地改掉身上的毛病。3．為留守孩子建立詳細(xì)的檔案資料。為了更好地教育這些留守孩子，教師應(yīng)對(duì)留守兒童進(jìn)展登記，詳細(xì)記載這些留守孩子的根本情況，包括學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況，以及孩子的生日、興趣愛(ài)好，性格特長(zhǎng)，其父母的職業(yè)，通迅地址，聯(lián)系方式等，全面了解孩子的家庭背景，有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)展因材施教。四、多一些活動(dòng)，讓留守兒童不再感到孤獨(dú)開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，寓教于豐富多彩的活動(dòng)之中，讓溫馨和諧的氣氛，成為學(xué)生安康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活的催化劑。1．為留守兒童組建一個(gè)“臨時(shí)家庭〞，舉行家庭聯(lián)歡活動(dòng)。教師可結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況或留守兒童所在社區(qū)的情況，讓一些熱心公益事業(yè)，關(guān)心留守孩子的學(xué)生家長(zhǎng)、群眾干部等擔(dān)任這個(gè)“臨時(shí)家庭〞的“臨時(shí)爸爸〞和“臨時(shí)媽媽〞，把留守孩子帶進(jìn)他們的家庭和自己的孩子一起聯(lián)歡，一塊用餐。讓留守孩子在這個(gè)短暫的聚會(huì)中感受家庭的溫暖，找回昔日的歡樂(lè)。2．開(kāi)展“三個(gè)一〞活動(dòng)〔1〕“一次通話(huà)〞。每周讓家長(zhǎng)給孩子打一次或發(fā)一次短信，主要是詢(xún)問(wèn)孩子的思想表現(xiàn)，生活冷暖、學(xué)習(xí)和身體情況。如果家里條件還達(dá)不到的，教師要盡力幫助解決，讓他們順利完成每周一次的親情通話(huà)?！?〕“一封家書(shū)〞。要求家長(zhǎng)和孩子每個(gè)月互通一封信，讓孩子在信中盡情地訴說(shuō)心中的苦與樂(lè)，使他們充分感受到父母的關(guān)愛(ài)，獲得心靈上的撫慰和精神上的支柱。〔3〕“一回團(tuán)聚〞。要求家長(zhǎng)至少每半年要回家與孩子團(tuán)聚一次。只要有可能，就要回家，次數(shù)越多越好。如果條件允許，也可讓孩子在長(zhǎng)假期間到父母的工作單位相聚。在享受天倫之樂(lè)的同時(shí)，孩子還可以借此難得的時(shí)機(jī)了解父母的工作和生活情況，體會(huì)父母工作的辛勞，從而鼓勵(lì)自己加倍努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩，回報(bào)父母。3．開(kāi)展“師生同樂(lè)，周末互動(dòng)〞活動(dòng)。教師可利用雙休日帶著這些留守學(xué)生一起爬山、郊游、放風(fēng)箏、上街做好事等，盡情享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，陶冶情操。4．成立“留守兒童互助小組〞。根據(jù)建立的留守兒童檔案資料，把一些住址相近，情況相似的留守兒童組織在一起，成立互助小組，讓他們一塊玩耍，一起學(xué)習(xí)，互相幫助，相互監(jiān)視，互相競(jìng)賽，有問(wèn)題一起解決，有快樂(lè)一齊分享，共同成長(zhǎng)。五、多一些交流，塑造留守兒童健全的人格由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和交流，留守兒童長(zhǎng)期與爺爺奶奶或親戚一起生活，使他們?nèi)鄙僬_的管理，再加上經(jīng)濟(jì)條件，生活環(huán)境等方面的影響，眾多留守兒童的心理壓力大，逆反心理和自卑感強(qiáng)，性格孤僻，情緒消極不愿與人交往，對(duì)學(xué)習(xí)、未來(lái)缺乏自信心。面對(duì)留守兒童這樣的心理狀況，教師要加強(qiáng)心理安康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，保持良好的心態(tài)。1．教師可通過(guò)活動(dòng)課，心理安康課或?qū)ｎ}講座，收看“心理訪(fǎng)談〞節(jié)目等，幫助學(xué)生掌握一般的心理安康知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，同時(shí)開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。對(duì)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接指導(dǎo)，排除心理困擾。2．注意多與留守兒童進(jìn)展情感交流。留守學(xué)生在心理上正處于“心理斷乳期〞，他們?cè)谛睦砩系那楦辛髀短貏e強(qiáng)烈。如果教師熱情關(guān)注他們，就